摘要：人的一生離不開家庭教育、學(xué)校教育、社會教育中的任何一種教育形態(tài)，三者有著緊密的聯(lián)系，是相互補(bǔ)充、相互作用的。

關(guān)鍵詞：學(xué)校；家庭；社會；合力

隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育顯得尤為重要，不僅影響著當(dāng)代國人的素質(zhì)，更是為祖國培養(yǎng)未來的棟梁打下扎實的基礎(chǔ)。而教育不光光是學(xué)校教育，更多的人將目光轉(zhuǎn)向了家庭教育、社會教育。烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)?！奔彝ソ逃蔀榱艘环N重要的教育形式，而社會教育也有著不容忽視的重要作用。學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者緊密結(jié)合，構(gòu)成了人類所接受的全部教育。

一、 學(xué)校教育，培育“美麗學(xué)生”

學(xué)校教育是孩子形成正確的人生觀、世界觀、價值觀的重要途徑，它對孩子的成長起著重要的導(dǎo)向作用。學(xué)校教育要著眼于每一位孩子終身發(fā)展的精神為引領(lǐng)，以豐富多彩的少先隊活動為有效載體，智慧整合、不斷創(chuàng)新，組織孩子開展豐富多彩的少先隊體驗活動，培育“美麗學(xué)生”，創(chuàng)造“美麗生活”。

（一） 踏實抓好常規(guī)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

學(xué)校常規(guī)教育以“三朵窗花”“火娃住我家”的評比作為抓手來促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，從文明行為習(xí)慣、眼保健操課間操規(guī)范、課間文明休息等細(xì)節(jié)入手，規(guī)范學(xué)生言行。并充分發(fā)揮“中隊黑板報”“美麗學(xué)生光榮榜”“七色光校廣播”“學(xué)校主櫥窗”的教育功能。通過這些評比，孩子們不僅規(guī)范了自己的行為準(zhǔn)則，更提高了思想道德品質(zhì)。

（二） 認(rèn)真落實管理工作，培養(yǎng)學(xué)生自主的意識

大隊干部作為少先隊員中的佼佼者，發(fā)揮著不可估量的作用。大隊干部競聘上崗，堅持一月一次大隊委例會，落實常規(guī)，加強(qiáng)指導(dǎo)，都能強(qiáng)化大隊干部的工作能力和綜合素質(zhì)。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主管理的能力，還可以創(chuàng)新大隊干部的管理機(jī)制：增設(shè)“主任助理”“校長助理”，整理、匯總“童眼看校園”相關(guān)資料，做好反饋工作；在這基礎(chǔ)上成立“小火娃議事會”，更為深入地參與全校隊員的日常行為管理。這種隊員自我教育、自我管理的方法，充分發(fā)揮隊員的主人翁意識，極大地提高了隊員參與學(xué)校、班級管理的熱情，提升了隊員的管理能力。

（三） 開拓創(chuàng)新，開展多彩少先隊活動

學(xué)校深化少先隊教育活動，組織開展校內(nèi)外豐富多彩、形式多樣的各種競賽及實踐，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。圍繞培育踐行社會主義核心價值觀，開展“社會主義核心價值觀”和“八禮四儀”系列教育，組織一年級入學(xué)儀式，四年級成長儀式；以“我們的節(jié)日”為主題，開展春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)文化活動，在活動中，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，豐富孩子們的節(jié)日精神文化生活；圍繞全民閱讀，開展一系列的活動：例如書香班級、十佳閱讀之星的評比、“故事媽媽進(jìn)課堂”“經(jīng)典誦讀”“午間閱讀”等活動，倡導(dǎo)全民讀書，讓學(xué)生享受閱讀快樂，提高文學(xué)修養(yǎng)。

二、 家庭教育，孕育“美麗學(xué)生”

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師，父母的育兒理念、文化素質(zhì)等等都會深深影響著孩子的健康成長。每個孩子都是一個獨立的人，每個家庭都是一個獨立的個體，每個家庭對孩子的影響也是各不相同的。因此，要教育好一個孩子，光靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要培養(yǎng)“美麗學(xué)生”，就要將家庭和學(xué)校相結(jié)合，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，爭取家長的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能孕育“美麗學(xué)生”，達(dá)到教育的目的。

美國心理學(xué)家哈里森說：“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母”。學(xué)校要對家長的教育思想、教育方法給予必要的指導(dǎo)。例如：定期召開家長學(xué)校，家長與班主任和科任老師的交流，進(jìn)一步了解孩子在學(xué)校的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況等。也可以采用沙龍形式，家長和老師、甚至孩子一起來探討在教育中遇到困難，家校合力，解決問題，感悟教育孩子的真諦，吸取他人教育的優(yōu)秀經(jīng)驗，反思自己的教育方式。另外，為進(jìn)一步家校合力，可以組織家委會活動，例如參觀“交通安全文明教育基地”“小小童子軍，大大正能量”“精英童軍，異地奔跑”等活動。這樣，讓家長融入到學(xué)校教育中來，更能讓家長切身體會學(xué)校教育，更新自己的教育理念。只有家庭和學(xué)校形成合力，教育效果才可能是加法。只有架起溝通學(xué)校與家庭的“連心橋”，使家庭教育與學(xué)校教育融為一體，相互配合，才能真正達(dá)到促進(jìn)學(xué)生健康成長的目的。

三、 社會教育，共育“美麗學(xué)生”

陶行知的“生活教育理論”告訴我們：人的教育離不開社會。社會是個大課堂，是一本取之不盡、用之不竭的鮮活教材，為教育提供了生動豐富的內(nèi)容，也為孩子們的學(xué)習(xí)提供了詳盡、感性、富有人情味的環(huán)境。學(xué)校教育作為三者的主體，聯(lián)合家庭教育，自覺地、有意識地將教育延伸至社會，利用社會力量來更有效地開展對孩子的教育。例如：聯(lián)合家委會開展社會實踐活動，參觀電力公司、消防基地、博物館、法治公園等；學(xué)校組建校外少先隊活動，聯(lián)合社區(qū)成立了“紅領(lǐng)巾驛站”，靈活利用社區(qū)資源優(yōu)勢，開展別具特色的校外少先隊活動，讓隊員們走向形式和內(nèi)容更加精彩豐富的另一個課堂；組織學(xué)生、家長參加社會志愿者活動，將志愿服務(wù)深入人心，讓孩子和家長都能通過志愿服務(wù)來認(rèn)識志愿者精神：欣賞他人、與人為善、有愛無礙、平等尊重的友愛精神；組織開展“道德大講堂”活動，充分挖掘身邊好人、道德模范的榜樣示范作用，以“身邊人講身邊事、身邊人講自己事、身邊事教身邊人”的形式，向?qū)W生廣泛宣傳社會主義核心價值理念，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的認(rèn)同感和自豪感，增進(jìn)愛黨、愛國、愛社會主義情感等。

在當(dāng)前教育下，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育三者的結(jié)合有著不可估量的作用。正如顧曉鳴所說：“構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育、社會教育相互依靠、協(xié)調(diào)發(fā)展的格局，是建立現(xiàn)代教育制度的核心內(nèi)容?！弊屛覀円黄饠y手在教育中不斷探索，讓學(xué)校、家庭、社會三者教育共生，成就“美麗學(xué)生”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高謙民，黃正平.小學(xué)班主任[M].南京師范大學(xué)出版社，2003.

作者簡介：

常青，江蘇省張家港市，張家港市萬紅小學(xué)。endprint