摘 要：信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)階段青年教師的專業(yè)發(fā)展要求越來(lái)越高，探索適合基礎(chǔ)教育青年教師的專業(yè)發(fā)展路徑也成為當(dāng)前教育研究的重點(diǎn)內(nèi)容。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究法，對(duì)信息社會(huì)中青年教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出對(duì)基礎(chǔ)教育青年教師的專業(yè)要求，并且對(duì)發(fā)展路徑進(jìn)行研究和探析，以探索出更多適合教師專業(yè)發(fā)展的道路。

關(guān)鍵詞：信息化；基礎(chǔ)教育；青年教師；專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)化是指教師由新手逐漸成為一個(gè)成熟的、優(yōu)秀的教師的過(guò)程，傳統(tǒng)教育對(duì)教師的要求主要在于教學(xué)成果，而信息社會(huì)對(duì)教師的專業(yè)化水平要求提高。我們應(yīng)該把握良好的機(jī)遇，探索出青年教師專業(yè)發(fā)展路徑，提高青年教師的專業(yè)發(fā)展水平。

一、 我國(guó)基礎(chǔ)教育青年教師專業(yè)化發(fā)展存在的問(wèn)題

（一） 中小學(xué)教師信息意識(shí)淡薄

當(dāng)前很多教師利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)，他們對(duì)計(jì)算機(jī)操作不熟練或者拒絕利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)。很多中小學(xué)教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)新技術(shù)產(chǎn)生抵抗的情緒。其次一些青年教師在課堂上使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，但是流于形式化，比如制作的課件內(nèi)容不夠豐富或者只追求表面的美觀但是不能體現(xiàn)教材內(nèi)容的精髓。

（二） 中小學(xué)教師缺乏自我發(fā)展危機(jī)意識(shí)

教育信息化在給中小學(xué)教師帶來(lái)挑戰(zhàn)和壓力的同時(shí)，也擴(kuò)展了教師事業(yè)發(fā)展的路徑，使教師看到更多自身發(fā)展的可能，積極利用網(wǎng)絡(luò)提高自身知識(shí)和水平。但是也有很多中小學(xué)教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)不清，教育觀念落后，認(rèn)為基礎(chǔ)教育內(nèi)容簡(jiǎn)單，只是將自己知道的知識(shí)傳授給學(xué)生即可，并不需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，所以除了學(xué)校必要的學(xué)習(xí)要求，很少自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和授課能力，職業(yè)危機(jī)意識(shí)薄弱。

（三） 中小學(xué)教師培訓(xùn)流于形式

當(dāng)前對(duì)教師專業(yè)能力的培訓(xùn)并不能達(dá)到令人滿意的效果，主要在于培訓(xùn)內(nèi)容不夠貼合實(shí)際，不能真正解決教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的困惑和難題。教師專業(yè)能力的真正提升應(yīng)該來(lái)源于在實(shí)踐教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。而缺乏針對(duì)性的教學(xué)，并不能滿足每一個(gè)教師的個(gè)性化需求，導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的積極性降低。

（四） 專業(yè)發(fā)展資源面臨諸多挑戰(zhàn)

當(dāng)前我國(guó)義務(wù)教育階段教師專業(yè)發(fā)展水平受到一定客觀條件的限制，主要表現(xiàn)在教師提升專業(yè)發(fā)展的自身?xiàng)l件不允許和國(guó)家對(duì)教師發(fā)展的投入不足。教師的培訓(xùn)需要大量的資金支持，而政府對(duì)基礎(chǔ)教育的投入資金不足，而缺乏一個(gè)可以吸納教師和專家進(jìn)行交流的高效能的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)也是其中因素之一。

二、 信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育青年教師專業(yè)化發(fā)展的要求

傳統(tǒng)的教育模式是教師對(duì)學(xué)生的講授為主，而教學(xué)手段主要是板書、課本等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑較少。而在信息化時(shí)代，更注重采用多樣化的網(wǎng)絡(luò)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此要適應(yīng)時(shí)代要求，具備信息化應(yīng)用于教學(xué)的理念。其次，教師應(yīng)該掌握信息技術(shù)知識(shí)，并且積極主動(dòng)地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容。信息時(shí)代也是對(duì)教師人際交往能力的考核。只要是有相互學(xué)習(xí)和交流的想法，各地的教師都可以形成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

三、 我國(guó)基礎(chǔ)教育青年教師專業(yè)化發(fā)展路徑探索

（一） 開(kāi)展促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的“校本研修”活動(dòng)

實(shí)踐表明，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑不是師范教育或者進(jìn)修學(xué)習(xí)，教學(xué)水平的提高需要大量的教學(xué)實(shí)踐，這樣才能促進(jìn)教師的專業(yè)化水平。而校本教研是基礎(chǔ)教育階段青年教師發(fā)展的重要平臺(tái)，能夠從教師日復(fù)一日的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出規(guī)律，從而將這些教育規(guī)律進(jìn)行探討和完善，進(jìn)一步應(yīng)用在教學(xué)之中。

相對(duì)于傳統(tǒng)的校本研究活動(dòng)，虛擬的校本研究活動(dòng)也成為一種新興的發(fā)展模式，虛擬校本研究活動(dòng)主要通過(guò)博客、QQ、BBS等網(wǎng)絡(luò)交流途徑，這種方式能夠打破時(shí)空的限制，便于學(xué)習(xí)教研小組之間進(jìn)行溝通。

（二） 構(gòu)建基于虛擬社區(qū)的教師專業(yè)共同體

虛擬社區(qū)的教師專業(yè)共同體是指在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師群體之間進(jìn)行的為促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展而進(jìn)行信息共享和共同學(xué)習(xí)而形成的群體性的學(xué)習(xí)小組和社區(qū)。虛擬社區(qū)正是為教師的群體學(xué)習(xí)交流提供了平臺(tái)，幫助教師解決教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的難題。在此平臺(tái)中，來(lái)自各地的教師都可以發(fā)表自己對(duì)教育的看法，交流自身的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和難題。群體成員主要圍繞某個(gè)主題開(kāi)展交流活動(dòng)，大家可以交流各自的看法，幫助他人解決難題。這種虛擬社區(qū)教師共同體的形成有利于培養(yǎng)教師的自我發(fā)展意識(shí)，不斷提高專業(yè)教學(xué)能力，逐步向一個(gè)成熟的教師發(fā)展。

（三） 拓展培訓(xùn)渠道，創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制

當(dāng)前中小學(xué)教師的培訓(xùn)模式較單一，不能滿足信息時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展需求。因此，需要拓展青年教師培訓(xùn)途徑。國(guó)家和教育部門要為中小學(xué)培訓(xùn)提供法律和制度的保證，設(shè)置專門的培訓(xùn)項(xiàng)目，讓更多的教師參與其中。其次國(guó)家教育部門要保障教師培訓(xùn)的資金支持，尤其是中西部地區(qū)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，造成我國(guó)中西部教育的不公平現(xiàn)象。開(kāi)展“以校為本”的教師培訓(xùn)也是當(dāng)前教師培訓(xùn)的重要形式。這種培訓(xùn)形式更有利于通過(guò)教育專家的幫助解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，能夠真正地針對(duì)問(wèn)題提出解決方案，從而改進(jìn)教師的教學(xué)質(zhì)量。

（四） 推進(jìn)基礎(chǔ)教育階段“教師網(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃

“教師網(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃是國(guó)家教育部推進(jìn)的一項(xiàng)促進(jìn)教師發(fā)展的重大措施，是由高校進(jìn)行試點(diǎn)，帶動(dòng)基礎(chǔ)教育共同發(fā)展。通過(guò)教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃的實(shí)施，為教師的終身發(fā)展提供支持和保障。通過(guò)此項(xiàng)計(jì)劃，在未來(lái)五年內(nèi)，教育部使所有農(nóng)村中小學(xué)具備完善的信息網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，如電腦室、教學(xué)光盤等等，為農(nóng)村義務(wù)教育信息技術(shù)發(fā)展提供必要的物質(zhì)保障。此項(xiàng)計(jì)劃的實(shí)施也為教師的教育信息化發(fā)展提供了機(jī)遇?！敖處熅W(wǎng)聯(lián)”計(jì)劃能夠避免傳統(tǒng)教師培訓(xùn)的時(shí)間和地點(diǎn)的限制，也有利于節(jié)省經(jīng)費(fèi)，減少對(duì)資金的要求，更加便于培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李凌云，黑龍江省哈爾濱市黑龍江大學(xué)教育科學(xué)研究院。endprint