摘 要：當(dāng)前青少年心理健康問(wèn)題雖然表現(xiàn)得形式多種多樣，但學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題還是占當(dāng)前青少年心理問(wèn)題的大部分，其中厭學(xué)、棄學(xué)在青少年學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題中占突出地位，農(nóng)村許多初中生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。這是一個(gè)初中學(xué)生厭學(xué)的典型的案例，我經(jīng)過(guò)對(duì)該生的耐心教育，尋找到了對(duì)此類(lèi)學(xué)生心理健康教育厭學(xué)問(wèn)題的具體解決辦法。

關(guān)鍵詞：人物介紹；家庭背景；案例分析

一、 案例人物情況介紹

學(xué)生丁同學(xué)，現(xiàn)年15歲，2015年9月升入民勤五中，現(xiàn)在是我校九年級(jí)的學(xué)生，該生很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，不認(rèn)真聽(tīng)講，上課不是睡覺(jué)就是偷玩手機(jī)，悄悄利用手機(jī)上網(wǎng)，老師批評(píng)就跟老師頂嘴。從來(lái)不交作業(yè)，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，遲到、早退、曠課、逃學(xué)，由最初的課堂學(xué)習(xí)的消極怠惰，課外作業(yè)的抄襲或不交，發(fā)展到逃避考試、曠課逃學(xué)，這是一個(gè)厭學(xué)者發(fā)展的基本軌跡，對(duì)老師家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求他往往故意抵觸對(duì)立，學(xué)習(xí)成績(jī)愈來(lái)愈糟。他根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的心思，一副破罐破摔的姿態(tài)，對(duì)低劣的學(xué)習(xí)成績(jī)毫不在乎。

二、 案例家庭背景調(diào)查

我對(duì)該生進(jìn)行了仔細(xì)調(diào)查，得知了丁同學(xué)的具體家庭情況，通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)他的父母長(zhǎng)期在外打工，丁同學(xué)缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺少父子間必要的交流溝通。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，父母對(duì)孩子就是一通亂罵，生氣至極就會(huì)拳腳相加。孩子的日常生活由年邁爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶疼愛(ài)唯一的孫子，所以對(duì)他是百依百順、溺愛(ài)有加。這樣就形成該生自私自利、以自我為中心的性格，稍一不順心就發(fā)脾氣，不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不能靜下心學(xué)習(xí)，與父母溝通交流的機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，對(duì)爺爺奶奶的話更是漠然視之，家庭對(duì)其也失去信心。

三、 案例分析

心理學(xué)上，把學(xué)生否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向稱(chēng)為厭學(xué)，它包括厭學(xué)的情緒、厭學(xué)的態(tài)度和厭學(xué)的行為，典型表現(xiàn)就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡反感，還經(jīng)常逃學(xué)，偶爾曠課，它的直接影響就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。在這個(gè)案例中，丁同學(xué)自我控制力弱，缺少關(guān)愛(ài)，缺少正確的引導(dǎo)以及心靈上的安慰鼓勵(lì)。在這個(gè)案例中該生缺少父母疼愛(ài)與正確及時(shí)的指引，更缺少有效的交流溝通，爺爺奶奶視其為掌上明珠，對(duì)其百依百順，致使他養(yǎng)成了自私自利的性格，形成盲目攀比、亂花錢(qián)、講排場(chǎng)等惡習(xí)，所以他漸漸迷戀上上網(wǎng)打游戲等不良習(xí)慣，以至于厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)。

四、 本案的主要輔導(dǎo)方法

1. 用尊重的態(tài)度，進(jìn)行理性的個(gè)別談話。

我常用平等、友愛(ài)、真誠(chéng)的態(tài)度與該同學(xué)作個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況、問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實(shí)他也想完成作業(yè)，只是因?yàn)樯险n管不住自己，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課，不懂就不愿做作業(yè)，愛(ài)拖拖拉拉。再加上自己太懶惰，所以學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我的細(xì)心觀察，適時(shí)適度跟他交流談心，他漸漸向我敞開(kāi)心扉，從中了解到他對(duì)友誼的渴望，對(duì)父母之愛(ài)的渴望，尤其想得到別人的理解、肯定與贊美。我覺(jué)得應(yīng)該多鼓勵(lì)關(guān)心他，多肯定表?yè)P(yáng)他，使他有一顆積極上進(jìn)的心。

2. 充分給予關(guān)愛(ài)、信任。

愛(ài)是教育的真諦。缺乏關(guān)愛(ài)是該生厭學(xué)的主要原因之一，因?yàn)槔蠋熂议L(zhǎng)對(duì)他的行為不滿，往往表現(xiàn)出負(fù)面的評(píng)價(jià)，他也常常感覺(jué)到父母老師不喜歡他、不關(guān)心他，產(chǎn)生孤獨(dú)感和失落感。因此我主動(dòng)關(guān)心他，自覺(jué)地放下架子，與之平等相處，讓他感覺(jué)到我對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。教育好學(xué)生的前提是尊重和關(guān)愛(ài)他們。努力讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成就感，體驗(yàn)到被愛(ài)的幸福感，這樣就離教育的成功不遠(yuǎn)了。教育不是改造人，而是喚醒人，是喚醒人心中沉睡的巨人。因而教育好該生，先要肯定該生，盡可能地信任他。然后委婉指出他的錯(cuò)誤，要讓他知道每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵在于知錯(cuò)就改。其次要鼓勵(lì)他，盡可能地表?yè)P(yáng)他，讓他體驗(yàn)到成功的喜悅，才能挖掘他無(wú)窮的潛力，才能培養(yǎng)出健康向上的個(gè)性心理品質(zhì)。

3. 結(jié)合課堂教學(xué)以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)激發(fā)其自信心

我在課堂教育教學(xué)工作中，不斷地向全班學(xué)生暗示，某某是一個(gè)天資聰穎，機(jī)靈熱情的學(xué)生。在課堂提問(wèn)時(shí)，盡量提簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓其回答，只要有理就給予充分的肯定并借機(jī)表?yè)P(yáng)，讓他感受到自己的優(yōu)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期體驗(yàn)不到成就感，就不可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)贊美，我想他肯定不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不會(huì)有厭學(xué)行為，反而會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)。

4. 用集體的愛(ài)溫暖他。

調(diào)換座位，讓他與品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)坐在一起，讓他同桌的言行潛移默化地影響他。也讓同學(xué)們參與到幫助他擺脫學(xué)習(xí)問(wèn)題的困境中來(lái)。同時(shí)發(fā)揮小干部的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與他共同游戲，放學(xué)一起走，使他真正感受到同學(xué)們的愛(ài)，集體的溫暖。

5. 家校聯(lián)手，共同教育

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育方式對(duì)孩子影響尤為重要，直接影響到孩子積極健康心理品質(zhì)的形成。首先，我讓該生明白家長(zhǎng)的用心是好的，只是教育方法不對(duì)。其次，我與孩子的父母進(jìn)行溝通，讓他們降低對(duì)孩子的要求，多為孩子考慮，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，對(duì)該生各方面的成績(jī)及時(shí)肯定，為該生不再厭學(xué)的心理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 輔導(dǎo)效果

一年來(lái)，老師的關(guān)愛(ài)，集體的關(guān)心，父母態(tài)度的變化，如太陽(yáng)般溫暖了他的心。通過(guò)輔導(dǎo)，他開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了，作業(yè)也能及時(shí)完成，正確率也明顯有了提高。在他的努力和同學(xué)們的幫助下，考試成績(jī)有了明顯提高。他在慢慢進(jìn)步著，我欣喜地看著。

六、 個(gè)人體會(huì)

通過(guò)這次輔導(dǎo)，我對(duì)于輔導(dǎo)存在學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)生有了很深的體會(huì)：

1. 要尊重學(xué)生的人格，公正公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

2. 要用真愛(ài)關(guān)心學(xué)生，溫暖學(xué)生。

3. 要用耐心感化學(xué)生，真誠(chéng)贊美學(xué)生。

4. 要用誠(chéng)心培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

5. 要有恒心毅力，堅(jiān)信精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心對(duì)準(zhǔn)音調(diào)。”如果老師時(shí)時(shí)以一顆真誠(chéng)寬厚的愛(ài)心去教育孩子們，必將使他們走出暫時(shí)的陰霾，步入燦爛的陽(yáng)光地帶！

參考文獻(xiàn)：

[1]游雅玲.流動(dòng)青少年領(lǐng)悟社會(huì)支持及其與心理健康的關(guān)系研究[D].重慶大學(xué)，2014.

[2]王星娜.“問(wèn)題學(xué)生”在探究學(xué)習(xí)與常規(guī)學(xué)習(xí)中的差異研究[D].廣西師范大學(xué)，2011.

作者簡(jiǎn)介：

姜海燕，甘肅省武威市民勤縣第五中學(xué)。endprint