許冰+申欣+閻斌倫+田美+程漢良

摘 要：我校為順應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展新形勢對應用型人才的要求，積極把握地緣和資源優(yōu)勢，在應用型研究生培養(yǎng)工作實踐中不斷創(chuàng)新，對應用型研究生的課程體系、研究生實踐基地建設、應用型研究生導師遴選及研究生學位論文評價等方面進行深入探索，探索出符合我校現(xiàn)狀的學校與企業(yè)合作、學校與科研院所合作、學校與知名高校合作、學校與地方政府合作等多元聯(lián)合、多元互補的應用型研究生培養(yǎng)新模式。

關鍵詞：應用型研究生；實踐基地；培養(yǎng)模式

一、 引言

我國自1991年開始推行專業(yè)學位研究生教育，2000年教育部決定設置農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位（2014年11月召開的國務院學位委員會第三十一次會議審議通過了關于將“農(nóng)業(yè)推廣碩士”定名為“農(nóng)業(yè)碩士”的報告）。

我校屬于一所地方高校，從2015年開始正式招收農(nóng)業(yè)碩士研究生，目前有“漁業(yè)”和“食品加工與安全”兩個方向。當前應用型研究生的就業(yè)呈多樣化發(fā)展，多樣化的就業(yè)需求使應用型研究生教育的培養(yǎng)目標也呈現(xiàn)多樣化趨勢，實現(xiàn)多樣化的培養(yǎng)目標必須借助多樣化的培養(yǎng)模式為基礎和依托。

目前單一化的教學科研型培養(yǎng)模式占據(jù)主導地位，因此，應探索新的研究生培養(yǎng)模式以提高應用型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、 應用型研究生的課程體系

把“應用型”作為農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標，其課程大綱圍繞職業(yè)需求、實際應用、綜合素養(yǎng)來設置，把理論課和實踐課有機結(jié)合起來。課程設置和教學內(nèi)容體現(xiàn)綜合性、實用性和前沿性。

研究生入學以后，完成個性化培養(yǎng)計劃制訂，隨后由行業(yè)一線專家和我校教師組成的導師團隊審核，根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整研究生的學習課程與培養(yǎng)計劃。

另外，培養(yǎng)應用型研究生的一個重要環(huán)節(jié)就是轉(zhuǎn)變授課方式，強化實踐能力的培養(yǎng)。在授課形式上，以更靈活多樣的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師“滿堂灌”的授課形式，將案例分析和實踐教學充實到課堂，定期邀請校外專家和農(nóng)技一線人員來校開設講座和研討會。

為增強專業(yè)學位研究生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，學校鼓勵在校研究生積極參加各級各類創(chuàng)新實踐活動。讓研究生不僅知道社會對科學技術的需求、科學技術在農(nóng)業(yè)領域最新進展情況，還要讓他們懂得該從哪里獲得相關科學技術知識，為將來走上工作崗位和“終身學習”打下堅實的基礎。

三、 研究生實踐基地的建設和應用

加強校企合作，依托政產(chǎn)學研合作平臺和研究生工作站，強化實踐教學。我校農(nóng)業(yè)碩士領域已經(jīng)建成省級研究生工作站10個、校外實習基地8個，形成了省研究生工作站、校外實習基地以及校內(nèi)實踐基地相結(jié)合的研究生實踐教學模式。我校加強與國內(nèi)外知名高校、科研院所、地方政府以及與專業(yè)有關的企事業(yè)單位的聯(lián)系，通過簽訂合作協(xié)議、選派研究生等方式與其建立穩(wěn)定的合作關系，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補。

通過至少一年的時間去企事業(yè)單位專業(yè)實踐，全面了解企事業(yè)單位的經(jīng)營業(yè)務范圍、管理狀況和運行方式，以提高其綜合素養(yǎng)，形成多元互補、多元聯(lián)合的培養(yǎng)模式。通過鼓勵農(nóng)業(yè)碩士到企業(yè)等合作單位中進行學位論文工作，讓他們在實踐中熟悉實際生產(chǎn)。

通過專業(yè)實踐培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士研究生處理實際問題的能力，適應將來職業(yè)需要的創(chuàng)新能力和實踐能力，有效解決了“眼高手低”的問題。

四、 應用型研究生導師的遴選

一支高水平、實踐經(jīng)驗豐富的導師隊伍是應用型碩士研究生培養(yǎng)的關鍵。學院、導師和任課教師應首先明晰農(nóng)業(yè)碩士教育基本的培養(yǎng)目標和要求，并達成共識，從思想和行動上認識到“應用”是專業(yè)碩士最大的特點。

為此學校對任課教師和導師進行定期教育和培訓。為解決有的教師缺少生產(chǎn)實踐經(jīng)驗這一突出問題，學校一方面為教師提供盡可能多的實踐培訓機會；另一方面，聘請有經(jīng)驗的企業(yè)家、一線技術人員、農(nóng)科院專家等來校直接授課，提高課程的實用性。

我校農(nóng)業(yè)碩士整個培養(yǎng)過程實行校內(nèi)外導師聯(lián)合指導的“雙導師制”。學校制定了導師遴選辦法、招生資格審定、研究生指導教師管理規(guī)定等一整套專門的管理文件和監(jiān)督考核制度。專業(yè)碩士研究生導師不僅要有扎實的知識基礎，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。

校內(nèi)、校外導師共同指導農(nóng)業(yè)碩士進行選題，開題、中期檢查以及學位論文等一系列的培養(yǎng)過程。無論是理論教學還是專業(yè)實踐或?qū)W位論文，都要將理論知識和生產(chǎn)實踐進行結(jié)合。另外，實行校內(nèi)外導師聯(lián)合指導的“雙導師制”，校內(nèi)導師和校外導師參與研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

五、 應用型研究生的學位論文評價

我校建立了完備的應用型研究生學位論文評價指標和體系。農(nóng)業(yè)碩士的論文選題必須來源于生產(chǎn)實際問題或應用研究型課題，并具有明確的行業(yè)背景和一定應用價值。開題后需要對研究生進行中期考核，考核合格者才可繼續(xù)進行學位論文的實驗，未通過者限期重做，重做仍不通過者要終止培養(yǎng)。

在論文答辯階段，先實行“雙盲審”，由相近學科的校外專家作為評閱人，送審合格方能參加答辯。此外，至少聘請1名來自校外企事業(yè)單位的同行專家作為答辯委員會專家。答辯專家重點考察研究生綜合運用科學理論、方法和技術手段解決實際問題的能力；審核學位論文工作的技術難度和工作量；評審其解決實際問題的思路和方法。論文評價以解決產(chǎn)業(yè)界實際問題為切入點，學位論文既要有一定的學術價值，更要有一定的應用價值。

六、 結(jié)語

我校為順應國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展新形勢對應用型人才的要求，積極把握地緣和資源優(yōu)勢，探索出符合我?，F(xiàn)狀的學校與企業(yè)合作、學校與科研院所合作、學校與知名高校合作、學校與地方政府合作等多元聯(lián)合、多元互補的應用型研究生培養(yǎng)新模式。

依托政產(chǎn)學研合作平臺和研究生工作站，讓校外企事業(yè)單位全程參與培養(yǎng)，在生產(chǎn)一線協(xié)同培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的優(yōu)秀人才，為專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)探索出可借鑒和復制的新模式，將為社會培養(yǎng)和輸送更多的應用型和復合型高層次技術和管理人才。

（通訊作者：申欣）

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作者簡介：

許冰，申欣，閻斌倫，田美，程漢良，江蘇省連云港市，淮海工學院。endprint