摘 要：文化講壇是校園文化建設的重要載體，在文化育人方面發(fā)揮著重要作用。本文通過對技工院校文化講壇實踐探索，以廣東省輕工業(yè)技師學院“輕工大講壇”為研究實例、分析技工院校開展文化講壇發(fā)揮其育人功能存在的困難，對如何進一步高效發(fā)揮文化講壇育人功能進行深度思考，探索對策。

關鍵詞：文化講壇；輕工大講壇；育人功能

教育部、人力資源社會保障部在《關于加強中等職業(yè)學校校園文化建設的意見》中指出：“校園文化是學校教育的重要組成部分，是學校精神、學校活動、學校秩序和學校環(huán)境的集中體現(xiàn)，具有重要的育人功能。加強中等職業(yè)學校校園文化建設，對于貫徹落實黨的教育方針，優(yōu)化育人環(huán)境，促進中職學生全面發(fā)展具有十分重要的意義?！蔽幕v壇作為校園文化建設的重要載體，在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，豐富校園文化生活、活躍校園文化氛圍、提高學生人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極的促進作用。

一、 技工院校文化講壇的育人功能

（一） 增進知識積累，開闊學生視野

傳統(tǒng)的課堂教學注重對理論知識的灌輸和傳授，教師企圖用最短的時間傳遞更多的信息，又由于授課教師自身知識結構相對單一，致使學生在課堂上獲取的知識比較有限。而文化講壇形式多樣，內(nèi)容豐富，涉及就業(yè)與創(chuàng)業(yè)、科技與工業(yè)、文學與藝術、經(jīng)濟與社會、情感與責任等各個方面，學生可以了解相關領域的前沿知識和最新科技資訊，增進知識的積累，開闊學生視野的同時也拓展了學生的創(chuàng)新思維。

（二） 緩解心理壓力，樹立正確的“三觀”

技工院校的在校生年齡一般都處于15～21周歲之間，正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，他們不僅僅需要知識技能，還需要進行心靈的滋養(yǎng)。文化講壇邀請的主講人大都是企業(yè)專家、高校教授或是本校優(yōu)秀畢業(yè)生，他們成功的人生經(jīng)歷和對待困難時所表現(xiàn)的智慧和堅韌不拔的精神，對學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有著潛移默化的影響。通過一些心理健康講座、就業(yè)指導或生涯規(guī)劃講座，可以幫助學生緩解生活或就業(yè)帶來的壓力，幫助他們樹立信心，調(diào)整心態(tài)，確立正確的奮斗目標。

（三） 提升學生綜合素養(yǎng)，促進學生成長成才

學生在講座過程中近距離接觸企業(yè)專家、高校教授及成功校友，領略名家風采，感受大師魅力，這種隱性潛在的正能量，都將積極地影響學生的思想感情、道德水平，改造他們的內(nèi)心世界，并逐步內(nèi)化為學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，讓學生盡快擺脫迷茫和恣意，開啟如何實現(xiàn)個人價值、認識外界、登高望遠之門，讓身處不同階段、年級和專業(yè)的學生把外在的壓力轉(zhuǎn)換為內(nèi)在的動力，變得比任何時候都渴望了解更多、知曉更多。讓學生了解社會、融入社會，成為社會的有用之才，從而促進學生成長成才。

（四） 豐富學生的內(nèi)在情感，激勵學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

通過有計劃、有選擇地進行人文知識講座，能夠幫助學生在心理、觀念、情感和行為等方面得到培養(yǎng)和熏陶，通過主講人的精彩演說，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化變成了可供人感知、觀賞的東西，使學生心靈得到滌蕩，激發(fā)其繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成共同的理想信念和強大的精神動力，也提升了學生的人文素養(yǎng)。

二、 技工院校開展文化講壇的實踐探索

廣東省輕工業(yè)技師學院自2009年開展教學改革，秉承“品德技能合一”教學理念，推行實施“大課堂，活課堂”，在著力提升校園文化內(nèi)涵建設和品位的同時，注重發(fā)揮校園文化的育人功能。在2013年3月開始設立“輕工大講壇”，至今共舉辦系列講座55場，邀請各企業(yè)專家、高校教授和優(yōu)秀校友共55人次，聽講人數(shù)達8000多人次，成為學校最有影響力的文化傳播交流平臺。筆者作為“輕工大講壇”的主要負責人，見證了“輕工大講壇”探索和成長的歷程，從十幾人的聽眾到幾百人的聽眾，從組織學生參與到學生自覺參與，再到有些講座因場地限制而限制參與人數(shù)，“輕工大講壇”就像一個呱呱墜地的嬰兒逐步成長壯大，成為學校的品牌文化活動，影響了幾代“輕工人”。其主要經(jīng)驗做法如下：

（一） 學校重視，后方支援，保障講座順利開展

“輕工大講壇”自開辦以來，學校領導一直十分重視，在資金投入、主講人的邀請、工作人員的配備、場地安排等方面給予了大力支持。一方面學校每年撥付專項經(jīng)費，保證講壇的正常運行；另一方面學校各部門、各系部積極主動配合，協(xié)助邀請專家，做好組織宣傳工作，正是有了學校高度重視，成為我們強大的后方支援，才能夠確保講座順利開展。

（二） 講座內(nèi)容豐富，滿足師生文化需求

根據(jù)對學生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在“關于喜歡什么主題講座”的問題上，64.5%的學生選擇“有關創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識”，40%的學生選擇“有關人生規(guī)劃”，39.5%的學生選擇“有關成功學，激勵之類”，30%的學生選擇有關愛情、友情之類的心理講座，12%的學生選擇“有關文學藝術類”?？梢姡瑢W生對于貼近自身生活的講座比較關注，除此之外也會關注一些超越自我知識領域的平臺，能夠豐富自身思想的講座，依據(jù)這些調(diào)查結果，在邀請專家講座的時候就要加以考慮內(nèi)容的針對性和多樣性?；仡?5期講座，內(nèi)容可分為以下幾類：一是就業(yè)創(chuàng)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃類，邀請企業(yè)專家和成功校友跟學生分享成功經(jīng)驗，如《就業(yè)幾家歡喜幾家愁》《今天我們將如何邁入社會的第一步》《規(guī)劃精彩人生，打造錦繡前程》《創(chuàng)業(yè)準備》等講座引導學生如何面對就業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)準備；二是職場導航類，如《塑造完美人格，把握職業(yè)方向》《從學生到職場人的轉(zhuǎn)變》《用心做事，打造職業(yè)化人生》《如何成為自己想成為的人》等講座引導學生調(diào)整心態(tài)，適應職場，提升自我，揚帆職場；三是學習能力建設類，如《學習成就未來》《在學習中創(chuàng)造價值》等講座幫助學生認識學習的重要性，并樹立終身學習的理念；四是情感勵志類，如《生命與責任》《如何與異性交往》《心態(tài)決定成敗》《認識挫折》《健康從心開始》等講座豐富學生情感，激勵學生正確面對生活，懂得認識自我，能夠自我調(diào)整，處理好各種關系；五是文學藝術類，如《音樂賞析》《神秘的漢字——文字的起源和繁衍》《神秘的漢字——找尋居所變遷的蹤跡》《廣陵古韻》等講座帶著濃厚的人文氣息，傳播了傳統(tǒng)文化精神；六是生活時尚類，如《到美國去海淘》《美麗妝點青春——日常、職場基礎妝容》等講座貼近學生生活，引領學生了解世界，了解時尚，與時俱進。豐富多樣的講座，能夠從各方面去開闊學生的眼界，引發(fā)自身的思考，從而能夠更好地融入社會，融入生活。endprint

（三） 宣傳方式多管齊下，擴大講座影響力

為擴大講座影響力，師生們通過海報、滾動屏、廣播站、微信公眾號、校園網(wǎng)主頁、派發(fā)門票等多種渠道都能獲取講座信息，為講座的開展作了很好的鋪墊。每次講座結束后，我們撰寫了新聞報道及時發(fā)布在校園網(wǎng)和學校微信公眾號等校園媒體，做好文化講壇的宣傳報道工作。

（四） 專業(yè)教師團隊組織策劃，搭建文化交流平臺

為打造獨特的講壇文化，舉辦高質(zhì)量講座，學校配備了一支專業(yè)教師團隊，大家分工合作，敬業(yè)奉獻、求知向上、有強大的凝聚力和向心力，共同為打造校園文化品牌活動出謀劃策，盡心盡力。這樣一支以文化交流傳播為目的，積極向上、團結一心的優(yōu)秀教隊伍，無疑為“輕工大講堂”系列講座的舉辦錦上添花。

（五） 學生與主講者互動，形成創(chuàng)新思維

文化講壇既能讓學生感受到不同主講者的觀點理念，又能使學生學會如何在不同視角下看待問題、思考問題，與講座者互問互答，碰撞產(chǎn)生新的思想火花，形成創(chuàng)新思維。面對面的互動活躍了講座的氛圍，提升了講座的質(zhì)量。適當?shù)剡M行小禮品獎勵，更加能帶動學生聆聽講座的積極性。

三、 技工院校文化講壇育人功能存在的困難

近幾年“輕工大講壇”堅持在實踐中探索，在發(fā)展中創(chuàng)新，影響力不斷擴大，越來越受到老師和學生的關注和認可，但是眾多紛紜的講壇在運行與發(fā)展中也暴露出一些問題。比如有些學生對講座的作用和意義認識不足，聽講座的意愿和意識不強，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，62%的學生認為“聽講座很有價值，有時會引發(fā)一些思考，啟迪人生智慧”，30.5%的學生認為“聽講座是隨便聽聽，反正閑著也是閑著，權當打發(fā)時間”，2.5%的學生認為“講座聽了沒什么意義，純屬浪費時間”，還有5%的學生有其他原因；有時候講座的時間不固定，會與學生社團活動相沖突；另外缺乏資源共享平臺；沒有及時歸納整理講壇成果，導致持續(xù)影響力不夠。據(jù)調(diào)查，還有47.5%的學生認為有些主講者由于講座的主題所限或者講座者的自身理論水平、表達能力、授課方式等原因，導致講座不具有很強的吸引力；34%的學生認為有時候講座的環(huán)境嘈雜，聽眾忙于自己的事情而影響聽講座的情緒等等，影響了文化講壇開展的效果。

四、 技工院校高效開展文化講壇發(fā)揮育人功能的理性思考

為規(guī)避文化講壇發(fā)展過程中存在的問題，創(chuàng)辦一個獨特品牌的文化講壇，筆者不斷地探索與思考，并在實踐中不斷加以總結和完善。其特點主要體現(xiàn)在“五注重三建立”。

（一） 注重加大對學生的教育引導，鼓勵教師積極參與

一方面通過多種形式教育引導學生認識到聽講座的重要性和意義，從學生興趣出發(fā)來選擇講座主題和主講嘉賓，增加講座的吸引力，讓學生變“要我聽”為“我要聽”，促使學生能夠積極關注講座信息，合理安排時間參加；另一方面，教師應結合自己的教學科研實踐，積極參與到文化講壇來，并能在授課班級給予學生教育和引導。

（二） 注重講座組織的整體規(guī)劃，創(chuàng)新講座內(nèi)容與形式

學期初，講座負責人就要對講座進行整體規(guī)劃。在講座類型上，多舉辦學生感興趣的職業(yè)類、熱點類、情感類、名人類的講座；嘉賓選擇上，多邀請既有實戰(zhàn)經(jīng)驗，講課方式活潑輕松又富有正能量的嘉賓；時間安排上，盡量與學生上課和社團活動時間錯開，以保證“上座率”；同時增強內(nèi)容的豐富性和針對性，創(chuàng)新講座形式，比如可以通過微信平臺開展網(wǎng)絡講座或者是QQ群進行視頻講座，使講座形式更靈活多樣。

（三） 注重與主講人的溝通聯(lián)系，確保講座質(zhì)量

講座組織者在邀請主講人時，盡量選擇在理論水平、表達能力、授課方式比較受學生歡迎的專家學者，企業(yè)成功人士或優(yōu)秀校友，并在講座前與主講人溝通交流講座相關內(nèi)容和要求，不斷完善，最好是親自聆聽后再邀請到校進行講座，以確保講座質(zhì)量。

（四） 注重融合城市歷史文化，提升講座文化內(nèi)涵

城市在長期發(fā)展的過程中積累沉淀了獨有的地方特色文化資源、精神價值以及城市在經(jīng)濟發(fā)展中所形成的經(jīng)濟基礎，具有無限的神秘感和魅力。在文化講壇中融入城市歷史文化，結合地方特色，開展歷史文化或者名人文化系列講座，會使文化講壇變得豐富鮮活，富有競爭力和精神內(nèi)涵，提升了講座的層次。

（五） 注重收集整理講座資料，保存講座成果

講座負責人要注意收集整理講座的圖片、提綱、講義、講座課件、專家簡介等相關資料，編輯成冊，以供出版。成熟的系列講座可以申報項目，教學科研課題立項等，提煉講座成果。

（六） 建立講壇專家?guī)?，搭建資源共享平臺

講座負責人要在每學年開始就對講座的類別、數(shù)量、主講人做計劃，充分挖掘有效資源，整合校內(nèi)外資源，建立一支專家?guī)礻犖?。校?nèi)可以邀請在教學教研領域表現(xiàn)出色，或者在某一領域有所研究，或者是學生認同的、喜歡的、善演講的老師召開講座；校外可邀請某一領域的專家學者，或者有經(jīng)驗的企業(yè)家、人力資源經(jīng)理、培訓講師，又或者是成功的校友等來校講座；也可以與其他院校合作，邀請院系教授來校講座，比如中山大學、華南師范大學等；可以考慮與周邊的圖書館合作，比如廣州市圖書館的“羊城學堂”有很多專題講座，可以加以宣傳，鼓勵學生前去聆聽或者考慮將專家邀請到學校開講；還可以與政府宣傳文化等部門合作，融入公共文化建設，幫助學生融入社會。

（七） 建立完善有效的運行機制，力保講壇科學持續(xù)發(fā)展

建立長效運行機制是文化講壇持續(xù)科學發(fā)展的基礎。一是要統(tǒng)籌規(guī)劃講座，精心選題，推動講座專題化、系列化，如“名師講壇”“專家講座”“企業(yè)家面對面”“校友論壇”等，體現(xiàn)職業(yè)性、前瞻性和時代感，做到文理滲透、古今滲透、中外滲透、百花齊放；二是與學生社團合作，在指導老師的帶領下將講壇的宣傳組織、會務及會后等大量具體事務性工作交給學生，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的學生團隊；三是繼續(xù)制作派發(fā)講座門票，在入場時加蓋印章作為憑證，收集門票，到學期末積累門票到一定數(shù)量可以獲得相應獎勵，從而建立講座激勵機制。

（八） 建立信息互動交流平臺，加大宣傳力度

要進一步充分發(fā)揮精彩講座的影響力，還需運用新媒體延長知識傳播鏈條。通過開設微博、微信公眾號、QQ群等多種方式，廣泛收集學生感興趣的內(nèi)容，及時發(fā)布講座信息，起到宣傳作用。還可以讓學生參與講座的評價和討論，各抒己見，形成讀者與講座負責人、讀者與主講人、讀者與讀者之間的互動交流，擴大影響力。同時創(chuàng)建有吸引力的文化講壇主頁，將錄制的講座視頻共享到主頁上，也可以將國內(nèi)外一些知名講座視頻，如國際名校公開課、百家講壇、開講啦、青年公開課等放到網(wǎng)頁上，吸引更多求知者。同時，撰寫講壇的新聞稿或軟文發(fā)布到學院微信號等媒體，發(fā)揮新媒體作用，全方位報道，提高講壇的知名度。

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作者簡介：

李雪芬，講師，廣東省廣州市，廣東省輕工業(yè)技師學院。endprint