李春秀 張敏(通訊作者)

401420重慶市綦江區(qū)人民醫(yī)院1

402760重慶市璧山區(qū)醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校護理學(xué)院2

現(xiàn)在多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各種教學(xué)當(dāng)中，可以將各種信息導(dǎo)入其中，從而達到直接教學(xué)的目的，叫作導(dǎo)入式開放型教學(xué)。通過此種模式進行教學(xué)，可以使實習(xí)護士生的教學(xué)成效得到提高，可以有效對實習(xí)護士生得到專業(yè)知識的指導(dǎo)[1]。臨床護理實習(xí)教學(xué)過程，是為了將實習(xí)護士生的自身的理論知識，向?qū)嶋H操作進行轉(zhuǎn)變，通過該過程，能夠有效對護士實習(xí)生所學(xué)到的醫(yī)學(xué)理論、護理理論以及實踐經(jīng)驗進行鞏固以及強化，從而對實習(xí)護士生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)進行教學(xué)，使其的自身理論素養(yǎng)得以增強。通過查閱文獻得知，通過導(dǎo)入式開放型課堂模式進行教學(xué)，能夠有效提高教學(xué)的成效[2]。本次研究，筆者就隨機抽取我院神經(jīng)外科在2016年1月-2018年1月期間收納的實習(xí)護士60名，通過導(dǎo)入式開放型課堂模式進行護理臨床實習(xí)的教學(xué)，為臨床上提供有力的教學(xué)依據(jù)。

資料與方法

我院神經(jīng)外科在2016年1月-2018年1月期間內(nèi)收納了實習(xí)護士60名，根據(jù)護士人數(shù)進行均勻分組，分成觀察組(n=30)與對照組(n=30)。觀察組中護士年齡21～25歲，平均(23.06±1.2)歲；對照組中護士年齡22～25歲，平均(22.94±1.0)歲。所有護士均同意作為本次研究的研究對象，一般資料(包括學(xué)歷、年齡、成績等)的差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P＞0.05)。

方法：對照組護士通過常規(guī)模式進行教學(xué)，觀察組護士通過導(dǎo)入式開放型課堂模式進行教學(xué)，教學(xué)方式如下：第1周，向組中的護士進行講解神經(jīng)外科的平常工作情況；第2周，向?qū)嵙?xí)護士講解在護理過程中所需要使用的儀器以及具體的操作方法，對監(jiān)護記錄單的書寫情況進行掌握，對神經(jīng)外科中的具體護理操作過程進行講解，使實習(xí)護生了解清楚；第3周，對神經(jīng)外科患者的護理基礎(chǔ)理論進行講解；第4周，對神經(jīng)外科常見并發(fā)癥，以及護理情況進行講解。在為期1個月的實習(xí)教學(xué)過程中，每一天實習(xí)護士都有自己的實習(xí)內(nèi)容，由專門的教學(xué)老師對實習(xí)護士進行講解各種問題，并對護士的實習(xí)過程進行檢查，另外，實習(xí)護士需要每天抽出1 h的時間對自己的實習(xí)過程中遇到的問題進行分析，自己對自身遇到的問題進行詢問，并進行深刻的鞏固，從而增強實習(xí)教學(xué)的成效[3]。

觀察指標(biāo)：將兩組護士的護理綜合的考核結(jié)果、專業(yè)的理論知識情況進行比較，并通過問卷調(diào)查的方式對兩組護士的教學(xué)成效進行分析。教學(xué)成效包括對于真理的尋求情況、對問題的分析情況、對問題的求助度情況

統(tǒng)計學(xué)處理：采用SPSS 20.0分析，計量資料采用(±s)表示，采用t檢驗；計數(shù)資料采用n(%)表示，采用χ2檢驗。P＜0.05差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

結(jié) 果

觀察組護士的考核結(jié)果以及專業(yè)的理論知識情況均顯著優(yōu)良于對照組護士，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)，通過調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，觀察組護士的對于真理的尋求情況、對問題的分析情況、對問題的求助度情況評分為(34.91±3.95)、(32.49±4.16)、(33.95±4.67)，對照組的評分分別為(31.06±5.24)、(28.49±5.26)、(30.54±5.62)，組間差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P＜0.05)。

討 論

科技水平的不斷發(fā)展，技術(shù)水平的不斷提高，導(dǎo)入式開放型教學(xué)是一種新興的臨床護理教學(xué)模式，主要通過多媒體廣泛應(yīng)用在各種教學(xué)當(dāng)中，將各種信息導(dǎo)入其中，從而達到直接的教學(xué)目的。臨床護理實習(xí)教學(xué)過程，是為了將實習(xí)護士生的自身的理論知識，向?qū)嶋H操作進行轉(zhuǎn)變，通過該過程，能夠有效對護士實習(xí)生所學(xué)到的醫(yī)學(xué)理論、護理理論以及時間經(jīng)驗進行鞏固以及強化，從而對實習(xí)護士生的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)進行教學(xué)，使其自身理論素養(yǎng)得以增強[4]。導(dǎo)入式開放型課堂模式應(yīng)用在臨床護理實習(xí)教學(xué)過程中，實習(xí)護士可以有效地將自己的理論知識應(yīng)用到實際操作當(dāng)中，通過導(dǎo)入式開放性課堂進行教學(xué)，實習(xí)護士的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)良，從而對實習(xí)護士的學(xué)習(xí)變得更加主動，更加積極，對實習(xí)護士生的護理操作更加熟練，實習(xí)護士的學(xué)習(xí)情況更加優(yōu)良。通過導(dǎo)入式開放型課堂，還能夠使實習(xí)護士對自己護理過程中遇到的問題進行有效的反思，通過對教學(xué)老師進行詢問，實習(xí)護士可以更好地了解出現(xiàn)問題的原因，并得到有效的解決，從而提高實習(xí)護士的實際操作[5]。本次研究結(jié)果表明：觀察組護士的對于真理的尋求情況、對問題的分析情況、對問題的求助度情況比對照組更加優(yōu)良。

綜上所述，將導(dǎo)入式開放型課堂模式應(yīng)用到臨床護理實踐教學(xué)過程中，教學(xué)結(jié)果更加優(yōu)良。