魯 昳

(牡丹江師范學(xué)院研究生院，黑龍江 牡丹江 157000)

一、引言

每當(dāng)一種新的語言學(xué)理論誕生之時(shí)，伴隨著這些理論逐漸為人們所熟知，就必然會(huì)對(duì)同一時(shí)期，乃至今后的一段時(shí)期的外語教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有些影響甚至還會(huì)波及地更深、更廣。本文結(jié)合認(rèn)知語言學(xué)的理論，在認(rèn)知語義學(xué)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系其對(duì)詞匯多義范疇的定義，試從認(rèn)知語言學(xué)的語義鏈角度闡述動(dòng)詞“miss”的多義范疇。

二、認(rèn)知語義學(xué)中關(guān)于語義鏈對(duì)于一詞多義的闡述

認(rèn)知語言學(xué)包括兩個(gè)主要的研究領(lǐng)域：以George Lakoff為代表的認(rèn)知語義學(xué)，主要研究的是詞匯的語義學(xué)，和以Ronald Langacker(1987)為代表的認(rèn)知語法學(xué)，主要涵蓋的內(nèi)容包括句法、詞法以及其他的內(nèi)容。認(rèn)知語義學(xué)研究的一個(gè)方法，即是通過建立意義的放射性鏈狀結(jié)構(gòu)來描寫詞匯的多義性。這一方法最早是Brugman用于研究“over”一詞的多義性(Brugman，1988)。同一時(shí)期，在1987年，Lakoff出版了Women，F(xiàn)ire and Dangerous Things一書，對(duì)放射性鏈狀結(jié)構(gòu)的思想進(jìn)行了詳細(xì)的講解和闡釋(Lakoff，1987)。奠定了認(rèn)知語義學(xué)的理論基礎(chǔ)，并為后來研究一詞多義提供了方向，即從語義鏈(meaning chain)的角度，結(jié)合研究人們的認(rèn)知過程，分析理解一詞多義的不同范疇。最新的文章可以追溯到Serban(2017)年發(fā)表的期刊文章，What can Polysemy Tell Us about Theories of Expalnation?一文中對(duì)于多義詞的解釋。

(一)語義鏈

在語言的實(shí)際使用中，每一個(gè)詞匯意義都可能“生出”一個(gè)或幾個(gè)新的意義，但所有的意義及其多種用法都不是偶然的、孤立的和隨意的，它們?cè)谡Z義上是彼此相互關(guān)聯(lián)的；從認(rèn)知語言學(xué)的角度看，它們有一個(gè)共有的“意義核心”(meaning core)，最終形成了該詞匯意義的網(wǎng)絡(luò)和鏈條，即語義鏈(meaning chain)。其實(shí)，在19世紀(jì)末的語言學(xué)研究中，就有語言學(xué)者注意到了多義性的三種類型：放射性/輻射狀(radial category)、鏈條狀和混合狀(杜桂枝，2003)。放射狀是指一個(gè)詞的所有意義都以同一個(gè)意義，即中心意義為依據(jù)，都與之發(fā)生關(guān)系；在鏈條狀的情況中往往每一個(gè)新意義只與最近的一個(gè)意義有相同的成分；而混合狀是前兩種情況的組合。

(二)從語義鏈看動(dòng)詞“miss”構(gòu)成的多義范疇

下面我們將以“miss”為例，來做具體解析?！癿iss”作為動(dòng)詞時(shí)，根據(jù)牛津在線詞典(en.oxforddictionaries.com)，一共是4組詞義，共計(jì)14種釋義：

第一組：

(1)A laser-guided bomb had missed its target.(沒能碰到、到達(dá)，或是沒能接觸上)

(2)The plane narrowly missed the control tower.(沒有任何的接觸地從旁邊經(jīng)過；沒有碰到的機(jī)會(huì))

(3)Mandy missed the catch，and flung the ball back crossly.(沒有能夠接住)

第二組：

(4)The villa is impossible to miss - it’s right by the road.(沒有注意到、聽到或是理解到)

(5)Teague looks certain to miss England’s match against Fiji.(沒有參加，出席或是看到)

(6)We’ll miss the train if he doesn’t hurry.(太晚了而沒能趕上… …)

(7)-Potter’s been here this morning? -You’ve just missed him.(沒看到、沒遇上)

(8)Don’t miss the chance to visit the breathtaking Dolomites.(沒能夠經(jīng)歷、或抓住某次機(jī)會(huì))

(9)Christmas shoppers go out early to miss the crowds.(避免；逃跑)

(10)How many periods have you missed?(沒能來生理期)

第三組：

(11)He’s rich - he won’t miss the money.(注意到損失、或缺乏)

(12)She misses all her old friends.(再不能感受陪伴而感到遺憾、或傷心)

(13)I still miss France and I wish I could go back.(再不能去、做、或擁有而感到遺憾、或傷心)

第四組：

(14)The motor began missing and investigation found a cracked cylinder head.(引擎或機(jī)動(dòng)車的汽缸打不著火了)

圖1

從這十四個(gè)例句中“miss”一詞的釋義分析可以清楚地看到，各個(gè)含義之間其實(shí)都是有聯(lián)系的，即使是在不同的范疇域中，也存在相互關(guān)聯(lián)的含義將各個(gè)義項(xiàng)串聯(lián)在整個(gè)語義鏈之中，如圖1所示。

第一組是以釋義(1)為根本的詞義，作為miss這個(gè)詞的中心含義，也是最根本的一個(gè)釋義，其本身就是翻譯成沒有能碰到、接觸、或者是聯(lián)系到、聯(lián)系上(目標(biāo)物)。這一釋義表明了miss就是在說明兩個(gè)物體的關(guān)系上，是錯(cuò)開的；原本是應(yīng)該連上的，但卻沒能達(dá)成。從這一釋義出發(fā)，就推導(dǎo)出了其他的13個(gè)釋義，可以說，其他的釋義都是以釋義(1)為出發(fā)點(diǎn)的。第一組的例句(2)、(3)中所表達(dá)的含義就是以釋義(1)為基礎(chǔ)，表達(dá)的不是沒有能接觸上，而是從旁邊經(jīng)過、擦過，而沒有能碰上、撞上，或者是(人)接住某物(體)。這就在根本詞義的基礎(chǔ)上，將釋義(1)具體到某些情況之中，細(xì)化了miss可以用來形容的場(chǎng)合了。

第二組中的7個(gè)釋義是miss這一動(dòng)詞釋義最多的一組，也是最靈活多樣的一組，以釋義(4)為基礎(chǔ)，拓展開來。首先，釋義(4)在釋義(1)的基礎(chǔ)之上，將這種沒有接觸上、碰到，引申成為更多地以人為主體，即動(dòng)作的發(fā)出者為主體，來強(qiáng)調(diào)某一動(dòng)作沒有能被注意到、聽到、或者是被理解。正如例句(4)中說明的一樣：那棟別墅不可能錯(cuò)過/看不到——它就在路的右側(cè)。這時(shí)強(qiáng)調(diào)的就是人看不到，注意不到，或者是找不到這樣的含義。其次，以此為出發(fā)點(diǎn)，就延伸出了釋義(5)-(10)的含義。釋義(5)將這種動(dòng)作發(fā)出者的錯(cuò)過展開，成為沒有能出席、參加、看比賽，即將這一動(dòng)作具體到某一件事情中，然后表達(dá)的含義就是錯(cuò)過了。釋義(6)是具體到乘客這一動(dòng)作的發(fā)出者，錯(cuò)過的是交通工具。釋義(7)是定了約會(huì)、會(huì)談的雙方，沒能看到彼此，錯(cuò)過了會(huì)面。后三個(gè)釋義都是引申化了的動(dòng)作承受方，比如，釋義(8)是抽象了的機(jī)會(huì)，動(dòng)作的發(fā)出者沒有能夠把握得住機(jī)會(huì)，所以就錯(cuò)過了。釋義(9)是躲避，躲開的可以使人群、交通、或是認(rèn)為不好的事情。釋義(10)則可以理解為在生理上的，女人錯(cuò)過了生理期。由此，可以看出，在這一組的解釋中，miss的用法從錯(cuò)過的具體事物，到具體的事情，再到抽象的事物，再到醫(yī)學(xué)方面的生理期。其用法越來越靈活，但在語義鏈的角度來看，各個(gè)釋義的排列還是很鮮明的，可以從根本上把握住miss的含義，而不至于理解的偏差。

第三組的釋義就發(fā)生了比較大的轉(zhuǎn)變，從根本詞義的錯(cuò)過，轉(zhuǎn)變成了思念、想念；但從釋義來看，還是遵循了釋義(1)的解釋。正因?yàn)殄e(cuò)過了，失去了，不再有了，才會(huì)去注意、思念、懊悔、或是傷心。所以，釋義(11)是這一組語義鏈的根本義，表達(dá)的是注意到了損失、或是缺少，進(jìn)而(12)、(13)的意思就是有感情色彩的“想念、思念”，和“懷念”了。從這里可以看出，距離釋義(1)越遠(yuǎn)的釋義就會(huì)越發(fā)生大的改變，語義鏈遠(yuǎn)端的含義也會(huì)與中心的詞義更加的不同。

第四組只有一個(gè)釋義，即指汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、引擎、汽缸打不著火、熄火。雖然是與“錯(cuò)過”有很大的不同的含義，但同樣可以理解成，點(diǎn)火裝置彼此沒有接觸上，因此才造成了上述的情況。

Lakoff認(rèn)為，人類的許多經(jīng)驗(yàn)都可以通過為數(shù)不多的意象圖式把它們隱喻式的組識(shí)起來，常見的有(1)容器意象；(2)旅程意象；(3)遠(yuǎn)近意象；(4)離合意象；(5)前后意象；(6)部分——整體意象；(7)線性順序意象；(8)上下意象。就miss而言，它的范疇擴(kuò)展所涉及的意象有(2)、(3)、(6)、(7)等項(xiàng)。

三、結(jié)束語

語言范疇是如何建立、區(qū)分、演化；語義范疇是如何劃分的、拓展和延伸，一直都是語言學(xué)的重要課題之一。本文對(duì)于miss一詞多義性的考察旨在提供一個(gè)實(shí)例，說明語言范疇化研究中的典型理論所具有的明顯的理論優(yōu)勢(shì)，也希望通過本文對(duì)于動(dòng)詞“miss”一詞多義的分析，在英語教學(xué)中，幫助英語教師從語義鏈這一層面去教授詞匯。一方面，可以更好地幫助教師在課堂上把握住單詞的釋義，從更全面的角度去傳授知識(shí)；另一方面，可以很好地幫助學(xué)生積極地配合老師的講授，從深層次地角度去吸收、理解所學(xué)的內(nèi)容。本文所探討的內(nèi)容，在深度和廣度上還有待于不斷的完善，在今后的學(xué)習(xí)、教學(xué)過程中，也將繼續(xù)研究這一理論，希望能對(duì)英語教學(xué)有所啟示。

[1]Brugman C.M.The Story of “Over”：Polysemy，Semantics，and the Structure of the Lexicon[M].New York：Garland，1988.

[2]Lakoff G.Women，F(xiàn)ire and Dangerous Things[M].Chicago：University of Chicago Press，1987.