連英賢 陳文

【摘 要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生的成長成才，而學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要教師采取有效措施給予引導(dǎo)和幫助。本文從對學(xué)生發(fā)展的意義、主要內(nèi)容、有效措施三個方面就西藏學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效措施進行了探討。

【關(guān)鍵詞】西藏 學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 措施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）36-0162-02

習(xí)慣是一種長期、持續(xù)堅持而形成的慣性行為，它由相同性信息反復(fù)、多次刺激人腦記憶細胞所致。習(xí)慣一旦形成就具有長時間的持續(xù)性、穩(wěn)定性、約束性。人的習(xí)慣可以可以在不知不覺當(dāng)中養(yǎng)成，也可在強化訓(xùn)練下形成。良好的習(xí)慣在表面看來猶如一種看不見、摸不著神秘的力量，但實際上卻有著深刻的科學(xué)道理。下面，就如何培養(yǎng)藏族學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生發(fā)展的意義

有一個簡單的道理，有些人當(dāng)了一輩子老師卻不曾明白，這個問題就是一個國家要想真正地走向繁榮富強，就必須要大力發(fā)展教育。有些老師從教幾十年，一直在一所名?；蛑攸c學(xué)校教書教到退休，他卻不懂得如何把一名后進生、差生、問題學(xué)生教育成才。因為他接觸的都是某一區(qū)域內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生群體，這些學(xué)生通過前期的學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)的基本方法，老師不怎么會教，學(xué)生也能學(xué)得好，因為這些學(xué)生在學(xué)習(xí)已經(jīng)“上了路”。

教師教書育人，從培養(yǎng)目標(biāo)上來看，從良好習(xí)慣來說，我認(rèn)為主要培養(yǎng)學(xué)生三種習(xí)慣：一是讓學(xué)生養(yǎng)成健康生活習(xí)慣；二是讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；三是養(yǎng)成積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。有了這三種好習(xí)慣，這個學(xué)生踏入社會之后，不管從事何種職業(yè)，他都會比較優(yōu)秀。良好的習(xí)慣會讓學(xué)生一生受益，一位好的學(xué)習(xí)一旦養(yǎng)成，就會成為一種持久的行為，有人曾經(jīng)得出這樣一個公式：早期在教育上花一公斤的力氣相當(dāng)于后期教育花費一噸的力氣，這告訴我們，讓學(xué)生盡早養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的成長意義非凡。故而，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對這些學(xué)生而言意義巨大，一旦這些學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，就會把看書、寫作業(yè)、思考問題等學(xué)習(xí)行為由被動變?yōu)橹鲃?，保質(zhì)保量地自覺去完成。正如每天必須要做的吃飯、上廁所、睡覺等行為一樣習(xí)以為常，達到一天不看書學(xué)習(xí)好像就不舒服的效果。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生就自發(fā)學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，從而會學(xué)得輕松，老師也會教自然也就輕松多了。

二、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要內(nèi)容

在西藏，由于地域?qū)拸V，地廣人稀，農(nóng)牧區(qū)面積大，城鎮(zhèn)化程度低，很多學(xué)生來自農(nóng)牧區(qū)，這些學(xué)生一出生，就生活在藍天白云下，成長在雪山草地間，自小性格豪爽、耿直，重感情，講義氣，活潑、開朗，能歌善舞，追求快樂。所以，在進入學(xué)校之后，一般都沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，西藏的學(xué)生大多來自牧區(qū)，因?qū)W校教育的集約性，統(tǒng)一性，采取一些集中教學(xué)模式，因此，在把來自四面八方、性格迥異、語言有些許不通的學(xué)生集中起來教學(xué)，要求他們?nèi)胧壹挫o、入座即學(xué)，幾年后最終使他們學(xué)有所成，其難度是可想而知。也因此，從入學(xué)開始，怎樣讓他們安靜地學(xué)習(xí)，認(rèn)真的思考，學(xué)生由剛開始時覺得比較約束，感覺不自在，不自由，到學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好是一個漫長的過程，是所有教師的教學(xué)目的之所在。眾所周知，一個人成長所需要的良好習(xí)慣有很多，但就學(xué)習(xí)而言，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：主動地學(xué)習(xí)，獨立地思考，懂得知識遷移與總結(jié)反思。

三、學(xué)生良好學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的有效措施

檢學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能一蹴而就，它不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。就拿語文來說，很多同學(xué)總是問，為什么我們語文總是學(xué)不好，有沒有什么捷徑。同學(xué)們想學(xué)好語文的迫切心理我理解，但語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，不能說聽了某人的一句話，看了某一篇文章，我們就能學(xué)好語文。學(xué)習(xí)語文不能急于求成。我們應(yīng)該從學(xué)生的年齡大小出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的實際情況，由簡入深，在循序漸進、潛移默化中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。拿古詩默寫來說，學(xué)生不僅會背，而且背得很快。但大多學(xué)生并不理解古詩的意思，記錯字形；又加之拼音基礎(chǔ)不好，讀不準(zhǔn)字音；或不能正確斷句，讓背只是流于形式。達不到識記默寫的效果。故而，一首古詩，在教學(xué)中，先從讀準(zhǔn)字音，正確斷句開始，在能讀會背的基礎(chǔ)上，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生理解該詩的意思，在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，辨清字形。在默寫過程中，如果發(fā)現(xiàn)錯別字，一般來說，學(xué)生一般不會引起視。也許第一次寫有點不習(xí)慣，但只要堅持去做，以后一看到該詩就會想到，哪一個字我曾經(jīng)寫錯了，應(yīng)該怎樣寫。作為教師，我們應(yīng)精心備教材的同時，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，開展分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，嚴(yán)格督促并落實檢查，促使學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生自身多次反復(fù)的實踐和強化訓(xùn)練，這個過程有時很枯燥，學(xué)生很容易失去耐性，這就要求學(xué)生懂得堅持的重要，教師也要多鼓勵學(xué)生。同時，在這個過程中要注意各科教師之間，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，班級與班級之間的密切配合，步調(diào)一致，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，影響學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而受益無窮。

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