徐寧

摘 要：在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)中，設(shè)置立體化教學(xué)內(nèi)容，架構(gòu)綜合化實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，豐富共享性教學(xué)資源，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力和工程思維能力。

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)；立體化；綜合

隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和科技創(chuàng)新進(jìn)步的多元化，對人才的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)要求越來越高。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是將所學(xué)到的深層次地強(qiáng)化電工電子專業(yè)知識，將其應(yīng)用到工程實(shí)踐中。扎實(shí)、有效的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，對學(xué)生培養(yǎng)工程技術(shù)思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐及畢業(yè)后所從事的工程技術(shù)工作將產(chǎn)生重要影響。

1 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

長期的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有“統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考核”的特點(diǎn)，各方面存在的問題不斷顯現(xiàn)，嚴(yán)重影響專業(yè)教學(xué)效果，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率極其低下。

首先，現(xiàn)有普遍的電工電子實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)程序相似、教學(xué)模式僵化，對實(shí)際教學(xué)要求把握不夠精準(zhǔn)，形成了固定的實(shí)訓(xùn)模式，真正落到實(shí)處的信息量偏少；其次，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)資源單一滯后，只安排固定的幾個驗(yàn)證性基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，并且還給出詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟，結(jié)合實(shí)際運(yùn)用、開放性不夠，沒有及時把最新專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)和前沿實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容引入教學(xué)；最后實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法大都以教員先演示講解為主，學(xué)員再照貓畫虎，最后上交制式化實(shí)驗(yàn)報告。這些很難讓學(xué)員深入理解基礎(chǔ)理論，實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會不夠，更難以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)要求

不符。

針對上述情況，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)新建設(shè)迫在眉睫。針對加強(qiáng)提高學(xué)生的電工電子實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力方面，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究與探索，利用現(xiàn)代教學(xué)新技術(shù)和智慧理念，構(gòu)建立體化教學(xué)新環(huán)境。

2 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化建設(shè)

打破按照學(xué)科型人才培養(yǎng)模式下的傳統(tǒng)教學(xué)模式，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心、實(shí)驗(yàn)知識創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)技術(shù)和手段創(chuàng)新為實(shí)驗(yàn)教學(xué)宗旨，強(qiáng)化工程技能訓(xùn)練，強(qiáng)化設(shè)計性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新精神，構(gòu)建“點(diǎn)、線、面、體”多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.1 立體化課程內(nèi)容建設(shè)

在新課程理念下，整合、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程所涵蓋的基礎(chǔ)知識融合在一起，設(shè)置獨(dú)立的“電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程；引入仿真和電子線路設(shè)計基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并新增大量涉及電子技術(shù)的工程應(yīng)用案例，歸并整合為“電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”；將現(xiàn)代電子技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)相結(jié)合，新增“電子綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)”課程。形成了以電工電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、電子綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)課程為主干，圍繞工程實(shí)際的需要建立電工電子實(shí)驗(yàn)課程群，使實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置做到相互貫通、互為補(bǔ)充、相輔相成。以“點(diǎn)、線、面、體”多層次的實(shí)踐教學(xué)體系為核心，開設(shè)基礎(chǔ)性、設(shè)計性、綜合實(shí)訓(xùn)性、研究創(chuàng)新性4類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

1）基礎(chǔ)型課程。根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)開設(shè)以基本實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)、基本實(shí)驗(yàn)方法的訓(xùn)練為目的的實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)員掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和基本實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。

2）設(shè)計型課程。根據(jù)不同專業(yè)的要求，開設(shè)以設(shè)計型實(shí)驗(yàn)為的、以培養(yǎng)學(xué)員初步電子設(shè)計能力和動手能力為目的的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)員掌握基本電路設(shè)計方法和技巧。

3）綜合型課程。開設(shè)以綜合性、應(yīng)用性為目的、以培養(yǎng)學(xué)員綜合應(yīng)用能力和進(jìn)一步強(qiáng)化動手能力為目的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)員能夠運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行動手能力訓(xùn)練，注重獨(dú)立工作能力、分析問題及解決問題能力的培養(yǎng)。

4）研究創(chuàng)新型課程。在基礎(chǔ)型課程、設(shè)計型課程和綜合型課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開設(shè)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的實(shí)驗(yàn)課程，注重學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)員具有一定的研究和創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目又分為必做實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由易到難、由簡單到綜合，由基礎(chǔ)到創(chuàng)新，面向不同專業(yè)、不同層次的學(xué)員。通過4種類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識、基本技能，并能熟練地自我運(yùn)用，形成由點(diǎn)及面到系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)知識體系。

2.2 架構(gòu)綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

實(shí)驗(yàn)室架構(gòu)應(yīng)該根據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、特點(diǎn)及對各個學(xué)生的專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)事求是地加以配備。以往封閉式的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備基本處于閑置狀態(tài)，造成極大的資源浪費(fèi)，限制了教師和學(xué)生利用業(yè)余時間進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)活動，無法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。建設(shè)一套與開放性實(shí)驗(yàn)室教學(xué)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及軟硬件支持系統(tǒng)，保障實(shí)驗(yàn)室開放工作的有序進(jìn)行。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)技術(shù)先進(jìn)、軟硬結(jié)合、虛實(shí)相輔。實(shí)驗(yàn)室從時間開放，到內(nèi)容開放，再到完全開放，充分體現(xiàn)“以人為本”的理念，營造不同層次的有利于個性發(fā)展的綜合性實(shí)踐環(huán)境。

當(dāng)前，在線教育技術(shù)和智慧課堂理念進(jìn)入傳統(tǒng)教學(xué)課堂，同樣可以應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中來。比如，引進(jìn)“雨課堂”在線課堂智慧工具，可以使學(xué)生使用手機(jī)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課堂中進(jìn)行互動提問等操作，讓實(shí)驗(yàn)課堂氣氛活起來，大大提升實(shí)驗(yàn)效果；智慧實(shí)驗(yàn)工具“雷實(shí)驗(yàn)”等“口袋實(shí)驗(yàn)室”的應(yīng)用，可以使學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室裝進(jìn)書包，隨時隨地都可以動手實(shí)驗(yàn)。這些現(xiàn)代教學(xué)方式和理念的引入，全方位培養(yǎng)學(xué)生電工電子技術(shù)實(shí)踐能力和分析問題解決問題的工程思維方式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合。通過教學(xué)計劃安排的實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的電子、電工方面的基本技能，以及解決理論與實(shí)踐、理想模型與工程實(shí)物相結(jié)合的問題，深入的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的系統(tǒng)綜合、設(shè)計和開發(fā)能力。結(jié)合課外科技活動的形式，組織學(xué)生開展第二課堂、俱樂部，參加電工電子設(shè)計作品展、信息化設(shè)計大賽等活動，培養(yǎng)拔尖人才逐步參加電子科技協(xié)會、全國科技競賽、與企業(yè)聯(lián)合開放實(shí)驗(yàn)室的項(xiàng)目等，完成創(chuàng)新性研究工作，實(shí)現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)。

構(gòu)建綜合性的實(shí)驗(yàn)體系，為培養(yǎng)不同專業(yè)不同特點(diǎn)的學(xué)生的動手實(shí)踐能力、設(shè)計創(chuàng)新能力、工程系統(tǒng)分析能力提供了全面保證。

2.3 豐富完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)需要推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源極大豐富和全面共享。組建實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)信息化平臺，制作實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的慕課、微課等在線資源，完善多媒體課件、視頻、題庫、電子教材等的教學(xué)資源，利用智能技術(shù)、仿真技術(shù)等信息化手段輔助課堂教學(xué)。延伸實(shí)踐教學(xué)空間，全面培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)習(xí)慣、思維能力、創(chuàng)新素養(yǎng)，最終達(dá)到多方位提高教學(xué)的整體效果。

3 結(jié)束語

如何優(yōu)化電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、拓寬實(shí)踐內(nèi)容、深化實(shí)踐內(nèi)涵、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，本文提出了課程內(nèi)容立體化、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ骄C合化、教學(xué)資源豐富化的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)新思考。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化建設(shè)以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，全方位提高學(xué)員的理論水平和操作技能，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，特別是養(yǎng)成工程思維模式為目標(biāo)，并為后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介

徐 寧，陸軍邊海防學(xué)院工程基礎(chǔ)系電子工程教研室，講師。