談苗苗

摘 要：幼兒園工會肩負(fù)著加強(qiáng)教職工思想政治教育的職責(zé)，利用群眾組織的特點(diǎn)，借助教社團(tuán)、小分隊(duì)等有效載體，組織了特有的“四度”（廣度、溫度、深度、厚度）工會活動，有效幫助教師走出了“教書匠”窩巢，樹立了邁向幸福之路。

關(guān)鍵詞：四度 幸福

幸福是什么？幸福是指一個人的需求得到滿足而產(chǎn)生長久的喜悅。作為包橋幼兒園教職工，幸福感來自哪里？相信包橋的教職工們會異口同聲地回答——來自幼兒園的“包融”文化理念。包容、融合、融洽的環(huán)境氛圍，造就了一批幸福的“融智教師”。

一、有“廣度”社團(tuán)活動——愉悅教師身心

為豐富教職工的校園生活，為教師提供展示自己特長和興趣的舞臺，營造和諧的校園氛圍，包橋中心幼兒園創(chuàng)設(shè)了“三大社團(tuán)”活動。“婷婷書畫屋”里有一群喜愛舞文弄墨的氣質(zhì)美女；“烘焙甜蜜屋”有一群喜愛美食的快樂“吃貨”，“健康達(dá)人社”有風(fēng)格火辣與柔美并存的跳舞愛好者；無論是誰，在這里都能很快地找到彼此之間的共同愛好，拉近相互間的距離。三大社團(tuán)通過每月一次的活動，在時間上、內(nèi)容上豐富了教師的業(yè)余生活，愉悅了教師身心。

婷婷書畫屋：“以書陶情，以畫為友”是婷婷書畫屋的宗旨，在全園范圍內(nèi)營造出學(xué)習(xí)書法國畫的氛圍。如一年一屆的春聯(lián)書寫大賽、書法講座、校園聯(lián)合書畫展等活動。其中，廉潔自律書法賽中，多姿多彩的書法作品不僅培養(yǎng)和鍛煉了老師的實(shí)際能力，發(fā)揚(yáng)了傳統(tǒng)藝術(shù)，更反映出文明健康的校園文化，營造出風(fēng)清氣正，廉潔自律的校園氣氛。[1]

烘焙甜蜜屋：“享受美食，享受快樂”是“烘焙甜蜜屋”的宗旨，在這充滿輕松、喜悅的空間，充盈著美味飄香的工作室，學(xué)習(xí)烘焙甜點(diǎn)和包各種美味餡的餃子，老師們感到很幸福。有的學(xué)會自己烘焙餅干、有的學(xué)會包各式餃子、有的學(xué)會和面、有的學(xué)會拌餡等等。給大家?guī)ヅ甘澄锏耐瑫r，為品香茶、話養(yǎng)生的老師們提供了好去處。

健康達(dá)人社：“健康達(dá)人社”的瑜伽、羽毛球、跳繩活動是教師強(qiáng)健身體的加油站，是一種達(dá)到身體、心靈與精神和諧統(tǒng)一的運(yùn)動形式。社團(tuán)里老師們或瑜伽、或跳繩、或打球，在緊張的工作之余，放慢腳步進(jìn)行身體的舒展，不僅放松心情，更是強(qiáng)身健體。

二、有“溫度”聯(lián)邦小分隊(duì)——采集各家所長

“聯(lián)幫小分隊(duì)”它既延續(xù)傳統(tǒng)“師帶徒”的傳幫帶等方式幫助青年教師提高業(yè)務(wù)能力，又以“一師多徒”“一徒多師”的形式，讓青年教師廣拜師傅，博采各位師傅的專業(yè)所長；同時，師傅多帶徒弟，又能反過來反思教研所短，相互取長補(bǔ)短。“聯(lián)邦小分隊(duì)”幫助師徒實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的共研共學(xué)和共同成長。

“聯(lián)幫小分隊(duì)”成立形式上我們創(chuàng)新了儀式感，采取了“導(dǎo)師為你轉(zhuǎn)身”的師徒雙選選擇。活動中，青年教師通過自我介紹、才藝展示、基本功展示等環(huán)節(jié)受到了各位骨干教師的爭搶，場面空前激烈。骨干教師舉牌后也要闡述自己的優(yōu)勢爭取青年教師加入自己的隊(duì)伍，青年教師再根據(jù)“導(dǎo)師們”的工作風(fēng)格和技能優(yōu)勢自主選擇戰(zhàn)隊(duì)。通過這種模式的轉(zhuǎn)換，教師們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)更自主了，這為幼兒園的隊(duì)伍建設(shè)工程注入了更多活力，師父和徒弟之間更加了解彼此，也建立了深厚的感情。這樣的活動形式也讓“聯(lián)邦小分隊(duì)”并不僅僅是工作中的一項(xiàng)任務(wù)，更增加了大家的責(zé)任意識。為接下來的團(tuán)隊(duì)教學(xué)大賽奠定了良好的基礎(chǔ)。

“聯(lián)邦小分隊(duì)”凝聚了集體的力量，通過互聽互學(xué)的的開展，我們?nèi)〉昧朔浅？上驳某煽儯處煂I(yè)類獎項(xiàng)突破了30項(xiàng)，更值得一提的是嘗試建構(gòu)了米麥項(xiàng)目課程，成為唯一一所農(nóng)村幼兒園參加了湖州市精品課程的交流和評比。

三、有深度的田間教研——夯實(shí)教研常態(tài)

促進(jìn)教師持續(xù)發(fā)展不是靠淺嘗輒止的表面功夫，而是要有深度的、有效的教研模式和制度來支撐。

我們選擇創(chuàng)新教研，把課堂搬進(jìn)田野。如在“秋天里”主題中，我們嘗試田間教研，即“以大自然的稻田為研訓(xùn)場地，以稻草為研討材料，以兒童的視角去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的一種深度研討活動。老師們嘗試把課堂搬進(jìn)田野，帶著“稻田里可以玩什么”這樣的問題，引發(fā)了一次田間教研“玩稻草”，現(xiàn)場設(shè)計(jì)教案、現(xiàn)場說課、現(xiàn)場游戲?qū)ふ疫m宜的實(shí)踐游戲內(nèi)容。從教師能教什么轉(zhuǎn)變?yōu)楹⒆酉雽W(xué)什么，以網(wǎng)絡(luò)的形式做孩子們的行動方案，明確孩子、老師做什么，如何做？當(dāng)課堂真正搬進(jìn)田野后，帶給孩子快樂的同時，更多是幼兒有想象，有推測，最富有靈性的活動。類似這樣的教研老師們生成了很多有趣的教研故事：蚯蚓的故事，農(nóng)莊、櫻花園、小樹林的故事等等，在教研中潛移默化地轉(zhuǎn)變教師的教育理念和教學(xué)方式，提升了教師的專業(yè)性。[2]

這樣的田間教研活動將教研變成“活”教研，將課堂變成“活”課堂。不僅創(chuàng)新了教研模式更打開了課堂與自然連接的大門，拓寬了教師的研究思路。

四、有厚度的閱讀思考——積淀知識儲備

為了扎實(shí)推進(jìn)書香校園，營造書香校園氛圍，每年我們都會開展主題式的讀書分享交流活動。今年的讀書月我們以“做一名幸福教師”為主題。活動分為三個環(huán)節(jié)來逐步感受“幸?！币辉~。第一環(huán)節(jié)微朗誦，通過朗誦的形式讓我們了解什么是幸福，幸福源于何處。第二環(huán)節(jié)微反思，對于“我是否是一個幸福的老師”展開討論，每個人都各抒己見。有的老師認(rèn)為看到孩子們純真的笑臉就是幸福的；還有的老師覺得見證孩子成長的足跡是幸福的；部分老師覺得看到家長充滿謝意的臉龐是幸福的，自己專業(yè)成長的有所提升和得到同事與領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和肯定也是幸福的……這些都是老師們認(rèn)為簡單又幸福的瞬間；第三環(huán)節(jié)微故事，以“我和孩子的幸福故事”為主題，講述了與孩子在幼兒園的真實(shí)故事，和孩子一起游戲、一起哭泣等等再次感受幸福的真諦。

通過三個環(huán)節(jié)，從認(rèn)識作為一名教師的幸福是什么，到自身的反思是否是一名幸福教師，再到分享自己與孩子的幸福故事，幫助自己在職業(yè)上有所提升，從而收獲更多的幸福感、成功感。

在幼兒園工會“四度”活動的引導(dǎo)下，老師們保持住最舒心的研究狀態(tài)，并友愛互助，攜手共贏，初步實(shí)現(xiàn)了“讓教師能夠享有幸福的教育生活、讓研究支撐幼兒在園生活品質(zhì)”的幼兒園愿景。

參考文獻(xiàn)

[1]康敬群.基于“特色項(xiàng)目制”的高校工會工作創(chuàng)新研究.科教導(dǎo)刊.2018年10月.

[2]郭昱秀.文體活動在工會工作中的重要性.法制與社會.2018年9月.