【摘要】隨著移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展領(lǐng)域越來越寬泛，職業(yè)學(xué)校的英語詞匯教學(xué)改革也深受影響，移動微學(xué)習(xí)理念也為現(xiàn)代職校英語詞匯教學(xué)改革帶來了新思路。然而，現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，本文針對現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)過程中存在的問題，對于應(yīng)該如何利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動教學(xué)改革，提出了幾點(diǎn)有效性建議。

【關(guān)鍵詞】移動互聯(lián)網(wǎng)；英語詞匯了教學(xué)；改革；研究

【作者簡介】方芳（1982.10-），女，江蘇南京人，江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院南京工程分院，大學(xué)本科，講師，研究方向：職校英語教學(xué)。

【基金項目】教育部教育管理信息中心專項課題。課題名稱：基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教育教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用研究。子課題名稱：移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教師教學(xué)研究——以江蘇五年制高職商務(wù)類專業(yè)為例。

引言

詞匯作為英語語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用的基礎(chǔ)，要想充分掌握英語知識，并提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，就必須要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到詞匯學(xué)習(xí)中，利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推動當(dāng)代職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)改革，讓學(xué)生能夠在這一過程中逐漸夯實基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)興趣，利用課余零散時間背誦記憶更多英語單詞，加強(qiáng)學(xué)生的英語語感，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道。因此，本文分析了現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合移動終端詞匯教學(xué)的優(yōu)勢，闡述了移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)改革的重要意義。

一、職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀探究

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)興趣較為低落，部分學(xué)生的英語水平甚至不及初中生。與此同時，由于職業(yè)學(xué)校教育工作者過于重視學(xué)生的專業(yè)課業(yè)成績，忽視了對學(xué)生英語水平能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生的英語應(yīng)用能力始終得不到本質(zhì)改善。另外，由于職業(yè)學(xué)校對學(xué)生英語學(xué)習(xí)結(jié)果要求較高，且所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁雜亂，導(dǎo)致學(xué)生壓力重。除此以外，由于職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)信息化程度較低，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅不利于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，也難以實現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

二、利用移動終端展開詞匯學(xué)習(xí)的特征

利用移動終端展開詞匯學(xué)習(xí)，其特征可以歸納為以下幾點(diǎn)：其一，學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化，采用逐個擊破方式，將原本復(fù)雜的知識進(jìn)行打碎重組，讓學(xué)生對重難點(diǎn)內(nèi)容一目了然，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；其二，實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生不再受制于時間與空間的限制，使得業(yè)余時間能夠被充分利用，實現(xiàn)職校學(xué)習(xí)目標(biāo)；其三，學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了交互化與個性化，為學(xué)生帶來了更為豐富的學(xué)習(xí)體驗，滿足了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求；其四，為學(xué)生構(gòu)建生動的情境教學(xué)氛圍，虛實結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)卧~有更為深刻的認(rèn)識與了解。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)視域下如何推動職業(yè)學(xué)校英語詞匯教學(xué)改革

1.提升教師有效指導(dǎo)與教育監(jiān)管的業(yè)務(wù)能力。在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)過程中，要想保證高質(zhì)量教學(xué)效果，首先就需要提升教師有效指導(dǎo)與教育監(jiān)管的業(yè)務(wù)能力，明確移動終端詞匯教學(xué)只是一種教學(xué)方式，而非代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)。因此，要求教師務(wù)必要做好教育監(jiān)督工作，避免學(xué)生利用詞匯教學(xué)app的同時玩游戲，必須要引導(dǎo)學(xué)生合理使用移動教學(xué)終端，規(guī)范使用時長。由此可見，提升教師有效指導(dǎo)與教育監(jiān)管的業(yè)務(wù)能力，是保障學(xué)生職校利用移動終端進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，務(wù)必要引起教師自身的高度重視。

2.根據(jù)實際學(xué)情開展實施策略?；诨ヂ?lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下，推動職業(yè)學(xué)校教育信息化改革的關(guān)鍵，就在于根據(jù)實際學(xué)情開展個性化實施策略，讓信息技術(shù)與學(xué)科教育充分融合，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，職業(yè)英語教師所開展的詞匯教學(xué)活動，必須要與學(xué)生的實際生活相貼合，增加詞匯教學(xué)趣味性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)枯燥乏味的詞匯學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動性學(xué)習(xí)。與此同時，教師也要在了解學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)上，為其提供針對性導(dǎo)學(xué)方案，制定個性化教學(xué)計劃，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高信息篩選能力，讓學(xué)生能夠選擇適合自身學(xué)習(xí)發(fā)展需求的資源，并根據(jù)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐步攻克學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)習(xí)效率。

3.利用有道詞典、英語趣配音等軟件學(xué)習(xí)單詞。由于傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)方式收效甚微，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。而有道詞典的出現(xiàn)，則為職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供了更為寬廣的詞匯學(xué)習(xí)渠道，不僅能夠輔助學(xué)生加深認(rèn)識，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有利于改善英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱現(xiàn)象。因此，學(xué)生可以通過安裝軟件—創(chuàng)建單詞表—填寫單詞背誦任務(wù)單—單詞復(fù)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠根據(jù)個性化背誦計劃，對所收集的生詞進(jìn)行查閱與分析，并提醒自己每日背誦單詞。另外，為了杜絕傳統(tǒng)啞巴式英語，必須要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，在單詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)更是要注重對單詞發(fā)音的糾正，讓學(xué)生利用英語趣配音軟件提高單詞發(fā)音準(zhǔn)確率，在學(xué)習(xí)軟件督促下模仿與跟讀，逐步提高學(xué)生的語音語調(diào)，通過調(diào)動學(xué)生的多種感官，使其通過跟讀加深學(xué)習(xí)印象，提高單詞記憶效率，讓學(xué)生在寓教于樂中提高學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，為了滿足職業(yè)學(xué)校學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)愿望，務(wù)必要充分發(fā)揮教育信息化技術(shù)，讓職業(yè)學(xué)生能夠在使用app進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的過程中充滿樂趣，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變以往被動式學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動投入詞匯學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識。因此，各職業(yè)學(xué)校要想有效推動英語詞匯教學(xué)改革，就必須要明確學(xué)生的實際學(xué)情，首先要提升教師有效指導(dǎo)與教育監(jiān)管的業(yè)務(wù)能力，引導(dǎo)學(xué)生利用有道詞典學(xué)習(xí)單詞，督促學(xué)生利用英語趣配音軟件，創(chuàng)新口語學(xué)習(xí)方式，逐步夯實職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡乃杰，崔羽杭，隋曉冰.移動微型英語詞匯學(xué)習(xí)的形成性評估模式研究[J].經(jīng)濟(jì)師，2018（07）：196-197.

[2]劉鳳杰.移動互聯(lián)網(wǎng)下的大學(xué)英語詞匯訓(xùn)練分析[J].傳播力研究， 2018，2（19）：212+214.