周強(qiáng)

摘 要：研究生思想政治教育工作的主體主要包括導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、研究生秘書和研究生黨組織。在“三全育人”指導(dǎo)下，從組織體系建設(shè)、制度建設(shè)和協(xié)同育人體系建設(shè)三個維度，發(fā)揮四大主體的協(xié)同育人作用，探索研究生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的建立。

關(guān)鍵詞：研究生思想政治教育 三全育人

研究生教育是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家實(shí)施人才強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略的重要要素。研究生思想政治教育工作在高校人才培養(yǎng)體系中具有重要的作用。“三全育人”是全員育人、全過程育人、全方位育人的簡稱?！叭恕币蟾咝Ｋ薪搪殕T工參與到教書育人、管理育人、服務(wù)育人的工作中來，育人過程涵蓋學(xué)生在校期間的全部時間，將思想政治教育工作融入到學(xué)風(fēng)建設(shè)、評獎評優(yōu)、黨團(tuán)組織建設(shè)、社會實(shí)踐活動等各方面。因此，在“三全育人”視域下，如何提升研究生思想政治教育的有效性和創(chuàng)新性，構(gòu)建研究生思想政治教育的協(xié)同機(jī)制，可從以下著手。

一、創(chuàng)建研究生思想政治教育的組織體系

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)體制建設(shè)

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)黨對教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。在高校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，抓好學(xué)校、職能部門及學(xué)院三個層面。學(xué)校層面要統(tǒng)一思想，領(lǐng)導(dǎo)高度重視；學(xué)生工作部與研究生院等行政職能部門要做好協(xié)調(diào)溝通、理清各自職責(zé)；學(xué)校賦予學(xué)院更多自主權(quán)，鼓勵學(xué)院自主開展研究生思想政治教育；學(xué)院層面應(yīng)明確思路，分管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)與分管研究生工作的領(lǐng)導(dǎo)溝通，加強(qiáng)與研究生導(dǎo)師溝通，加強(qiáng)與學(xué)院黨政主要負(fù)責(zé)人溝通，健全協(xié)同育人的領(lǐng)導(dǎo)體制。

2.加強(qiáng)教工隊(duì)伍建設(shè)

（1）研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。導(dǎo)師在研究生教育過程中占據(jù)首要地位，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)尤其重要，主要從導(dǎo)師制度保障、考核和激勵方面開展建設(shè)。首先，制定研究生導(dǎo)師對研究生學(xué)習(xí)生活等各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)內(nèi)容，使研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)工作有據(jù)可依；明確研究生尋求指導(dǎo)途徑；為研究生思政教育工作開展提供物質(zhì)和經(jīng)費(fèi)保障。其次，將研究生的培養(yǎng)情況與研究生導(dǎo)師的考核掛鉤，對導(dǎo)師的德育測評結(jié)果作為導(dǎo)師評獎評優(yōu)和職稱評定的考核依據(jù)。最后，對研究生思政教育工作突出的導(dǎo)師，進(jìn)行表彰和獎勵。[1]

（2）研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。研究生輔導(dǎo)員是研究生思想政治教育的骨干。許多二級學(xué)院，研究生專兼職輔導(dǎo)員配備不合理，研究生輔導(dǎo)員由分管黨委工作的書記、副書記和研究生導(dǎo)師兼職擔(dān)任，并沒有配備專職研究生輔導(dǎo)員。由于研究生群體的特殊性，研究生思想政治教育工作的開展更需要能力夠強(qiáng)、素質(zhì)過硬的高水平輔導(dǎo)員。因此，加強(qiáng)對研究生輔導(dǎo)員專職隊(duì)伍的建設(shè)十分緊迫。

（3）研究生秘書隊(duì)伍建設(shè)。研究生秘書主要從事研究生的招生錄取、教學(xué)管理、學(xué)位論文等工作，這都直接涉及學(xué)生切身利益。加強(qiáng)研究生秘書管理和服務(wù)工作的制度建設(shè)和考核，在管理和服務(wù)中融入研究生思想政治教育，更能將育人工作潤物細(xì)無聲地落實(shí)到解決研究生的實(shí)際問題中。

導(dǎo)師承擔(dān)科研與學(xué)術(shù)育人重任，輔導(dǎo)員承擔(dān)思想引領(lǐng)與管理育人職責(zé)，研究生秘書擔(dān)任教學(xué)管理與服務(wù)育人工作[2]。三個主體應(yīng)樹立全局意識，認(rèn)識到研究生思想政治教育工作對研究生成長成才的重要性，認(rèn)識到自身工作對研究生思想政治教育工作的重要性，協(xié)同聯(lián)動、形成工作合力，真正實(shí)現(xiàn)全員育人。

3.加強(qiáng)研究生黨組織建設(shè)

通過黨組織凝聚研究生黨員，支部帶班級、黨建帶科研，推動育人工作的全面發(fā)展。首先，重視黨員發(fā)展工作，加強(qiáng)研究生入黨積極分子的培訓(xùn)；其次，加強(qiáng)黨支部的規(guī)范化管理，把黨支部建立在班上，以支部建設(shè)促班級建設(shè)，培育良好的班風(fēng)；再次，開展黨組織爭優(yōu)創(chuàng)先活動，激發(fā)黨組織和黨員學(xué)生的活力，堅(jiān)持黨支部進(jìn)宿舍、進(jìn)研究生會、進(jìn)科研實(shí)踐團(tuán)隊(duì)等，將研究生黨支部建設(shè)為研究生思想政治教育的重要力量，實(shí)現(xiàn)研究生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)。

二、深化研究生思想政治教育的制度建設(shè)

1.優(yōu)化研究生獎助學(xué)金評定制度

獎助工作是研究生錯誤思想行為最容易發(fā)生的環(huán)節(jié)，抓住這個環(huán)節(jié)開展思想政治教育和引導(dǎo)，更具有針對性。建立科學(xué)合理的研究生獎助學(xué)金評定制度是研究生思想政治教育順利開展的有利保障。

研究生獎助學(xué)金評定制度應(yīng)先由學(xué)校相關(guān)職能部門把握大的方向和原則，具體的研究生獎助學(xué)金評定細(xì)則權(quán)利應(yīng)下放到各學(xué)院，由各學(xué)院結(jié)合專業(yè)和學(xué)科背景，在廣泛調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，組織評議小組商定，制定出符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的獎助學(xué)金詳細(xì)評定方案；同時，研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員及時開展思想政治教育和引導(dǎo)，將評定過程中出現(xiàn)的爭議問題及時解決，維護(hù)了校園的安全和穩(wěn)定，促使獎助和思政相互作用，形成協(xié)同育人的合力，進(jìn)一步推動研究生思想政治工作機(jī)制的創(chuàng)新開展。

2.制定合理的研究生學(xué)術(shù)評價制度

首先，導(dǎo)師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范管理和教育，引導(dǎo)研究生追求學(xué)術(shù)真理、科學(xué)精神，規(guī)避學(xué)術(shù)不端行為，提升研究生學(xué)術(shù)道德修養(yǎng)。其次，制定學(xué)術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn)，完善學(xué)術(shù)評價指標(biāo)，對研究生學(xué)術(shù)能力與水平的評價要將定量與定性評價結(jié)合起來，將結(jié)果性與過程性評價結(jié)合起來。再次，健全學(xué)術(shù)不端懲罰機(jī)制。使研究生回歸學(xué)術(shù)科研的本質(zhì)，在培養(yǎng)自身科研創(chuàng)新能力的同時提升自身綜合素質(zhì)。

三、強(qiáng)化研究生思想政治教育的協(xié)同育人體系

研究生思想政治教育離不開導(dǎo)師、研究生輔導(dǎo)員、研究生秘書和研究生黨組織四大主體的相互作用，離不開各科教師和教輔人員的相互支撐。研究生思想政治教育四大主體協(xié)同聯(lián)動，形成合力真正實(shí)現(xiàn)三全育人，應(yīng)抓特色、抓重點(diǎn)。重點(diǎn)抓科研育人、實(shí)踐育人和組織育人。以科研育人提升研究生的學(xué)術(shù)道德和價值取向，以實(shí)踐育人培養(yǎng)研究生的服務(wù)意識和團(tuán)隊(duì)精神，以組織育人發(fā)揮研究生黨員和黨支部的先鋒模范作用和戰(zhàn)斗堡壘作用，著重將解決研究生的實(shí)際問題和思想問題相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙軍偉，孫曉瓊.基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的研究生思政教育機(jī)制培養(yǎng)模式新論[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2018（3）：100-103.

[2]徐敏華.強(qiáng)化“四方主體”作用提升協(xié)同育人質(zhì)量——論高校院系研究生思想政治教育工作的創(chuàng)新[J].研究生教育研究，2016（6）：22-25.

[3]章琳.高校研究生“獎助·思政”協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建研究[J].研究生教育研究，2017（6）：18-20.