林秀梅

高中階段是人生中的一個(gè)重要時(shí)期，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，學(xué)生易出現(xiàn)一種情緒、行為以及認(rèn)知的衰竭狀態(tài)，就是學(xué)業(yè)倦怠，學(xué)業(yè)倦怠是學(xué)習(xí)的消極狀態(tài)，會(huì)引發(fā)一系列不良的后果，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有成就感、感到厭煩，并在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出一些非適應(yīng)性的行為，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上就稱為數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠。

筆者以《高中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠表現(xiàn)形式問(wèn)卷》和《高中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠影響因素問(wèn)卷》為量表，隨機(jī)抽取明溪一中高中三個(gè)年級(jí)部分學(xué)生作為被試，收集到的數(shù)據(jù)采用SPSS分析軟件進(jìn)行分析，得到以下結(jié)論。

一、高中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠的總體現(xiàn)狀

高中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠各維度的具體結(jié)果如表1所示：

本研究所采用的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠量表為5點(diǎn)計(jì)分，1到5表示從“完全不符合”到“完全符合”，中位數(shù)為3代表數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠上的理論平均值。由表中可看出，高中生總體上數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠現(xiàn)象并不嚴(yán)重。但以平均分3為分界線進(jìn)行劃分，仍有三分之一的高中生表現(xiàn)出較明顯的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠。

二、高中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠的人口學(xué)變量上的差異分析分析

1.男女不同性別的差異分析

如表2可以看出，總體上，高中男、女生在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠上存在明顯差異，表現(xiàn)為男生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠要明顯高于女生，男生主要在低成就感和人際疏離方面表現(xiàn)出比女生更高的倦怠現(xiàn)象。

2.不同年級(jí)、不同專業(yè)的差異分析

從數(shù)據(jù)研究分析發(fā)現(xiàn)，不同年級(jí)和高中文理科學(xué)生的高中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠沒(méi)有顯著差異（p>0.05）。

3.是否擔(dān)任班干部的差異分析

從表3中可以看出，高中生是否擔(dān)任班干部在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠的總分上存在著明顯的差異，沒(méi)有擔(dān)任班干部同學(xué)的均分明顯高于有擔(dān)任班干部同學(xué)，主要表現(xiàn)在低成就感和心理耗竭兩個(gè)維度上。

綜合分析

三、高中生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠總體情況善好

通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，高中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠總體情況較好，但仍然有超過(guò)三分之一的同學(xué)存在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠問(wèn)題，這些問(wèn)題都會(huì)影響到學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)，因此父母、教師以及學(xué)校都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠給予充分重視。高中生普遍存在身體耗竭和人際關(guān)系問(wèn)題。

本次研究發(fā)現(xiàn)了人際疏離是高中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠因素中最嚴(yán)重的。原因之一可能是，生理的成熟和心理的半成熟、社會(huì)角色的變化使高中生由對(duì)外部世界的注意轉(zhuǎn)向?qū)ψ晕乙庾R(shí)的內(nèi)省，喜歡獨(dú)處；另一原因是對(duì)于高中生，繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使得高中生疲于應(yīng)對(duì)，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間進(jìn)行同學(xué)之間的交往接觸，對(duì)于高中生成績(jī)好壞是對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，有時(shí)甚至是唯一指標(biāo)，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)，也限制了高中生之間的人際往來(lái)。

身體耗竭是高中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠中另一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。究其原因，可能是現(xiàn)在的高考仍然存在激烈的競(jìng)爭(zhēng)和壓力，基本上高中學(xué)校都會(huì)有頻繁月考、期中考、期末考試，甚至還有周考、日測(cè)驗(yàn)等，很多同學(xué)在考試后對(duì)自己的成績(jī)不滿意，從而產(chǎn)生了負(fù)面的情緒體驗(yàn)。高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)重，科目多，學(xué)習(xí)難度也加強(qiáng)，平時(shí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)很重，同時(shí)還要面臨考試，另外，部分高中生還會(huì)參加課外補(bǔ)習(xí)班，經(jīng)常連周末都沒(méi)休息，平時(shí)又缺少課外活動(dòng)來(lái)釋放學(xué)習(xí)上的壓力，在這樣長(zhǎng)時(shí)間在高壓學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的生理上出現(xiàn)一系列問(wèn)題，從而無(wú)法專心投入學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生感覺(jué)到身體

耗竭。

四、影響因素

1.男女生性別和是否擔(dān)任班干部會(huì)明顯影響數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠

主要表現(xiàn)為男生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠要明顯高于女生，而沒(méi)有擔(dān)任班干部學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠要明顯高于有擔(dān)任班干部同學(xué)。

對(duì)于男女不同性別的高中生，在數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠總分和低成就感和人際疏離兩個(gè)維度上呈現(xiàn)顯著差異，都是男生高于女生。在人們傳統(tǒng)的觀念里對(duì)男性的要求一直較高，父母對(duì)男孩的期望也會(huì)比較高，對(duì)男性賦予更多的社會(huì)和家庭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，而對(duì)女性則較為寬容，因此男生的學(xué)業(yè)壓力會(huì)比女生大，而男生在遇到困難或挫折更多選擇自己承擔(dān)，較少向人們傾訴或主動(dòng)尋求幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大會(huì)引起數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠，因此高中男生的倦怠水平要顯著高于女生的倦怠水平。

當(dāng)班干部的同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠程度明顯低于沒(méi)當(dāng)班干部的同學(xué)。究其原因，在高中生中，擔(dān)任班干部的學(xué)生在班級(jí)中各方面相對(duì)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好，責(zé)任心和自制力也會(huì)比較強(qiáng)，更具奉獻(xiàn)精神、樂(lè)于助人，在班上多數(shù)是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，他們經(jīng)常得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

2.父母教養(yǎng)方式會(huì)明顯影響高中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠

本研究發(fā)現(xiàn)，高中生父親情感溫暖和母親的情感溫暖與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系；而父親教養(yǎng)方式中的其它維度與母親教養(yǎng)方式的其它維度均與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠呈顯著正相關(guān)關(guān)系。說(shuō)明父母親給予學(xué)生的情感溫暖和理解越多，學(xué)生就能對(duì)學(xué)生持一種更積極的心態(tài)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠水平越低，父母親對(duì)學(xué)生拒絕和母親對(duì)學(xué)生的否認(rèn)和干涉越多，學(xué)生體驗(yàn)到的打擊和挫敗就越多，內(nèi)心感受到的壓力和無(wú)助感也會(huì)越多，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠水平就會(huì)越高。父親的教養(yǎng)方式對(duì)子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠的影響比母親大。究其原因，在家庭的教養(yǎng)中，父親象征著一種雄性的力量，具有勇敢、獨(dú)立、自信、進(jìn)取和處事果斷的個(gè)性特征，常常被視為家庭的供養(yǎng)者，因此很容易被正處于青春期的高中生當(dāng)成心中的偶像，而父親在對(duì)子女品格培養(yǎng)、智力發(fā)展、社會(huì)心理等方面確實(shí)起著不可替代的作用。因此，高中生對(duì)父親在教養(yǎng)方式上的行為和態(tài)度會(huì)更加在意，父親能給予子女的溫暖理解、關(guān)愛(ài)與支持越多，子女的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠表現(xiàn)就會(huì)越少，但父親比起母親來(lái)，會(huì)更多采用嚴(yán)厲懲罰方式，父親希望在子女心目中建立威嚴(yán)的形象，有助于樹(shù)立家規(guī)，樹(shù)立家長(zhǎng)的形象，而父親不恰當(dāng)?shù)膰?yán)厲懲罰可能會(huì)引起子女的抵觸情緒與挫敗感，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠。

因此，父母給予孩子的更多的關(guān)心與支持、溫暖與理解，不僅能夠幫助學(xué)生建立良好的自信心，還能讓學(xué)生形成良好的性格，能夠理性對(duì)待困難和挫折，主動(dòng)尋求適當(dāng)、正確的方法來(lái)解決問(wèn)題與困難。同時(shí)還能給學(xué)生正向積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己，從而在學(xué)習(xí)中制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力的方向。高中時(shí)期是一個(gè)人自我意識(shí)迅速增長(zhǎng)的時(shí)期，非?？释?dú)立和自由，對(duì)父母的依賴很弱，如果父母此時(shí)對(duì)子女還象初中甚至小學(xué)時(shí)那樣面面俱到、干涉和控制，子女會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的叛逆心理，漸漸地產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠。另外，如果學(xué)生的成績(jī)下降，父母對(duì)子女在學(xué)校的情緒狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況都不去了解勸，而一味采用嚴(yán)厲批評(píng)與懲罰的方式，不但不能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，反而可能讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠。

3.學(xué)業(yè)自我效能感會(huì)明顯影響高中生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠

研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)自我效能感與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系。學(xué)業(yè)能力自我效能感能夠負(fù)向預(yù)測(cè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠，即一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力自我效能感水平如果越高，那么他的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠程度就會(huì)越低。自我效能感越高的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中往往表現(xiàn)得越自信，從而更加容易取得成功或者進(jìn)步，隨之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠的現(xiàn)象也會(huì)降低。

高中生學(xué)業(yè)自我效能感對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠的影響主要表現(xiàn)在學(xué)業(yè)能力自我效能感對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠的影響，這反映了高中生在教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境適應(yīng)較好，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，愿意按照老師的安排和要求完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)但，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力缺乏自信時(shí)，就是出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠。不同學(xué)業(yè)自我效能感水平的學(xué)生他們的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠程度也不同。無(wú)論是在學(xué)業(yè)能力還是學(xué)業(yè)行為上，學(xué)業(yè)自我效能感低的學(xué)生遇上問(wèn)題更容易否認(rèn)自己的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)方法的使用上對(duì)自己的信心不足，在應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)困難面前缺乏信心，更傾向于逃避而不是積極的應(yīng)對(duì)，也更容易有抑郁、焦慮、疲勞等負(fù)面情緒，往往無(wú)法從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到高成就感，更容易出現(xiàn)出較高的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)倦怠。