劉洪利

摘 要：高中化學(xué)課上教師只有創(chuàng)造出良好的問題情境，才能調(diào)動學(xué)生大腦思考問題，提高學(xué)生的思維擴(kuò)散能力。所以問題情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，教師要巧設(shè)疑問，誘發(fā)學(xué)生動腦，給學(xué)生充分的時間尋找答案，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生得出答案。本篇文章就是針對高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)提出可行性意見，幫助教師課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 新課程 問題情境創(chuàng)設(shè)策略

一、高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的重要意義

在高中的化學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師更重要的是要讓學(xué)生具有提出問題的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維模式和學(xué)科文化素養(yǎng)。所謂問題意識就是指使學(xué)生擁有強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的渴望，積極地尋求答案。如果學(xué)生僅僅只掌握了化學(xué)學(xué)科知識，那以后不再接觸化學(xué)就會慢慢的忘記，但如果養(yǎng)成了良好的化學(xué)思考問題的思維模式，那么以后都可以運(yùn)用科學(xué)依據(jù)和方法來處理任何問題。高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)是為了能讓學(xué)生更好地理解書本上的化學(xué)知識而提出的相關(guān)問題，把學(xué)生困在一種問題情境當(dāng)中，利用學(xué)生想知道答案的急切心情，學(xué)生要想解決問題，必須利用自己學(xué)過的知識去研究探索，起到拋磚引玉的效果。這樣做不僅讓學(xué)生具備了問題意識，還能讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生形成樂于觀察、善于提問、勤動腦、勤思考的優(yōu)良習(xí)慣。

二、高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.運(yùn)用實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)。在高中這一個階段的學(xué)生，都已經(jīng)有了相對豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對周圍的生活環(huán)境里的一些現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉了，但是他們并不知道原因是什么。這些現(xiàn)象在他們的世界里是一個個未知又熟悉的領(lǐng)域。所以教師要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索這些現(xiàn)象形成的原因，增加學(xué)生對化學(xué)知識的理解和興趣，還能提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如“削下來的蘋果皮之所以會變顏色是因?yàn)樘O果中存在Fe2+，它被空氣中的O2氧化成黃色的Fe3+；有些小孩經(jīng)常容易得軟骨病，是因?yàn)樗麄凅w內(nèi)缺少鈣元素；人在被蚊子咬了之后會癢或者紅腫，這時候可以擦一些稀氨水或者碳酸氫鈉溶液、鐵在潮濕的環(huán)境中會生銹、廚房中的小蘇打和食醋接觸后會產(chǎn)生氣泡、木炭在空氣中可以燃燒”等等所以說一定要用這樣類似的問題去創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生知道生活中處處有化學(xué)，只不過是我們沒有用專業(yè)的角度看它，就會讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的神奇，從而使學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)知識、更愿意學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

2.教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的時候要充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在過去的化學(xué)課堂上，學(xué)生沒有動手實(shí)踐的機(jī)會，也沒有動手實(shí)踐的的能力。光憑老師在講臺上講授化學(xué)知識，會讓學(xué)生很難理解和記憶。高中的化學(xué)其實(shí)是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)占據(jù)著非常重要的地位。所以說教師一定要通過實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生真實(shí)的看到實(shí)驗(yàn)過程，而恰恰化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是通過在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中通過視覺、聽覺、嗅覺去對物質(zhì)本身進(jìn)行認(rèn)知、感知。就比如學(xué)生在學(xué)習(xí)鎂的時候，很多同學(xué)并不知道鎂的存在，更不知道鎂如果在氧氣中燃燒會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？所以，如果讓學(xué)生親身感受到實(shí)驗(yàn)過程，就可以讓學(xué)生充分了解物質(zhì)是怎樣形成的。而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性很高，如果不按照正確步驟操作，就會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)錯誤，更有甚者發(fā)生危險情況。所以教師更要起到模范作用，遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則?？傊?，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造課堂環(huán)境不僅能提高教學(xué)效果，讓課堂氣氛變得活躍起來，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的欲望。

3.教師可以利用生動形象的化學(xué)小故事來創(chuàng)設(shè)問題情境。很多中學(xué)生都喜歡聽故事，許多化學(xué)小故事也都是很吸引人的。所以如果教師在化學(xué)教學(xué)課堂上用豐富有趣的化學(xué)小故事引入教學(xué)，那么教學(xué)效果一定會有所提高。例如在講鈹元素的時候，就可以引入這樣一個小故事“在西游記中，有一種河水喝了就只能生女兒生不出兒子，真的有只生女兒不生兒子的河水嗎？曾經(jīng)有一個山村里面，連續(xù)好幾年只生女兒不生兒子，當(dāng)?shù)氐娜藗兌己苤?，這樣怎么繁衍后代，后來有一位老者說，地質(zhì)隊在尋礦的時候，把龍脈破壞了，村民們信以為真，就去找到地質(zhì)隊，地質(zhì)隊在這個村子進(jìn)行了深入的調(diào)查，終于找到原因，發(fā)現(xiàn)原來在尋礦的時候，把地下含有鈹?shù)娜顺鰜?，長期飲用這種水，就會導(dǎo)致只生女孩不生男孩的現(xiàn)象。后來，這個村子經(jīng)過治理，情況得到了好轉(zhuǎn)?！比绻處熗ㄟ^這種與化學(xué)有關(guān)的趣味小故事，創(chuàng)設(shè)問題情境，就能讓課堂充滿趣味性，讓學(xué)生感覺到化學(xué)知識并不枯燥乏味。把學(xué)生們引入課堂學(xué)習(xí)活動中去，就能讓學(xué)生帶著渴望并且愉快的心情去學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生慢慢的就會喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教師也可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.利用學(xué)生本身對知識認(rèn)知的矛盾來創(chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生一般在學(xué)習(xí)新的知識后就會和舊的知識之間產(chǎn)生矛盾。這都會增強(qiáng)學(xué)生對于知識的好奇，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍，因此教師可以利用學(xué)生這種認(rèn)知模糊的特點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問題錯誤的原因。這也是一種教師用來設(shè)定問題情境的好素材，可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極思維模式。

結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，創(chuàng)造問題情境的方法有很多，但是目標(biāo)都是一樣的，就是讓學(xué)生熱愛化學(xué)、具備問題意識。因此作為一名高中化學(xué)老師，要根據(jù)學(xué)生的自身情況和教學(xué)知識內(nèi)容的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出不一樣的教學(xué)情境課堂，讓課堂形成良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生完全進(jìn)入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)思維模式，以便更好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識，掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)道路中走的更踏實(shí)。

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