鄒改彬

摘 要：隨著時(shí)代不斷的發(fā)展，英語已經(jīng)成為當(dāng)今國(guó)際上人們交流的通用語言，在人與人之間溝通和交流方面發(fā)揮著重要的作用。然而要想很好的掌握好這門基礎(chǔ)學(xué)科則離不開單詞和語法的教學(xué)。單詞和語法是小學(xué)英語的基本組成部分，它的教學(xué)既是小學(xué)英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 多元化 詞匯 語法

在小學(xué)英語教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的感知力，我們要遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本教學(xué)準(zhǔn)則，采用靈活多變的英語詞匯教學(xué)模式，結(jié)合當(dāng)代的有利教學(xué)方法將“詞匯”放在學(xué)習(xí)的首位。在教學(xué)中我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)單詞的背誦效率，幫助學(xué)生更深刻地理解英語單詞的含義，進(jìn)而更好地理解和學(xué)習(xí)一詞多義和重點(diǎn)句型。多元化的詞匯教學(xué)對(duì)構(gòu)建有效小學(xué)英語教學(xué)課堂、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[1]

一、利用遠(yuǎn)程教育資源，把握活動(dòng)方法，夯實(shí)小學(xué)英語詞匯教學(xué)

相比于教學(xué)內(nèi)容，單詞學(xué)習(xí)比較枯燥無味，不能給予學(xué)生情感上的觸動(dòng)。為了讓學(xué)生懷著更加輕松愉快的心情進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，教師可以在正式的單詞教學(xué)前播放一段相關(guān)的視頻和音頻，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的單詞學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)Unit3 My day 這一單元時(shí)，會(huì)涉及一些行為動(dòng)詞和時(shí)間副詞，教師可以播放一個(gè)涉及一個(gè)人每天生活行為的視頻，讓學(xué)生先感知本課需要學(xué)習(xí)的生詞，對(duì)這些生詞的運(yùn)用語境和場(chǎng)合有初步的了解，了解到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和我們的日常生活有緊密的聯(lián)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生掌握這些詞的意思，讓學(xué)生嘗試用這些詞語進(jìn)行角色扮演，模仿視頻中出現(xiàn)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助提高課堂注意力。[2]

小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展處于一個(gè)高速進(jìn)步的時(shí)期，他們對(duì)于外界一些學(xué)習(xí)元素都是感到新鮮和感興趣的，所以教師可以采取“聽單詞，做動(dòng)作”的課堂英語活動(dòng)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)具體名詞時(shí)可以采用這種教學(xué)方法。比如，在教學(xué)“apple”一個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)想到我們?cè)诔蕴O果的時(shí)候，嘴要張得大大的，成為一個(gè)“O”型的發(fā)音，能幫助理解和記憶，而且，“ios”系統(tǒng)下的蘋果手機(jī)，當(dāng)代流行元素“iphone”，可以結(jié)合這些新鮮詞匯激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生的理解力度，有效的擴(kuò)展教學(xué)元素在課堂中的運(yùn)用。

二、利用遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)步驟，夯實(shí)小學(xué)英語詞匯教學(xué)

對(duì)于很多小學(xué)生來說，英語是一門比較枯燥無味的學(xué)科，英語教學(xué)形式也比較單一，長(zhǎng)期處于漢語環(huán)境中的學(xué)生會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)沒有用，難以提升對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。英語單詞學(xué)習(xí)一直是讓學(xué)生頭疼的內(nèi)容，小學(xué)生的理解能力和記憶力都缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，單詞記憶比較困難，而教師采用的單詞鞏固方法往往比較單一，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀多背，重復(fù)記憶，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下。遠(yuǎn)程教育可以改進(jìn)單詞學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，打破時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生在課外也能加強(qiáng)單詞鞏固。

小學(xué)生正處于學(xué)生時(shí)期，記憶和動(dòng)手能力以及可塑性最強(qiáng)的階段，擁有許多自身的興趣愛好和學(xué)習(xí)方法，接受新事物時(shí)比較喜歡形象的、具體和靈動(dòng)性較強(qiáng)的事物。我們教師在教師過程中要合理的選取他們感興趣的英語題材和元素，從而以直觀的方式模仿達(dá)到內(nèi)化新知識(shí)的目的，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的英語能融會(huì)貫通，并針對(duì)小學(xué)生這種學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，鼓勵(lì)他們?cè)谟⒄Z活動(dòng)課上把感悟說出來大家一起分享，從另一個(gè)角度上提高學(xué)生的口語表達(dá)。

在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘強(qiáng)有力的課堂素材，以設(shè)計(jì)直觀形象的教學(xué)方法為主，才能讓學(xué)生隨時(shí)都有想背英語單詞的動(dòng)力，隨時(shí)隨地記憶單詞。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能多地采用具體可感的、與生活相關(guān)的、形象簡(jiǎn)單的事物，如“聲形單詞”，粉絲就是“fence”、電視TV就是“television”等，對(duì)于課堂中實(shí)用的ppt，可以加入圖片、英語學(xué)習(xí)教學(xué)記錄片等元素，不斷地形成整體思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽、說等方面的感官互動(dòng)。

學(xué)好英語最重要的就是背好單詞，對(duì)于英語這門“背多分”的科目，教師在教授英語單詞的時(shí)候，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語單詞的理解和感悟，方便記憶和背誦，讓學(xué)生先聽單詞，后記憶的形式，分辨單詞讀音差異，注重英語詞匯量的積累，豐富課堂實(shí)質(zhì)化內(nèi)容，不斷加強(qiáng)小學(xué)生的詞匯活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生詞匯感知，最終優(yōu)化課堂教學(xué)步驟，提高學(xué)生的記憶效率，只有掌握了基礎(chǔ)和核心的英語詞匯量，注重英語學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性理念，才能學(xué)好英語。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源，加強(qiáng)知識(shí)鞏固，提高學(xué)習(xí)效率

單詞掌握還是需要不斷加強(qiáng)訓(xùn)練和鞏固，除了傳統(tǒng)的讀與寫，遠(yuǎn)程教育資源提供了更加豐富的信息支持。教師可以創(chuàng)建一個(gè)公共的教學(xué)平臺(tái)，把一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲、詩歌、視頻資源公布在平臺(tái)上，讓學(xué)生在課后的時(shí)候可以通過歌曲練習(xí)、英文詩歌朗誦和英文視頻增強(qiáng)對(duì)單詞的理解和記憶，不斷提高英語實(shí)踐運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)興趣，鍛煉其他方面的技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。多樣化的教學(xué)資源彌補(bǔ)了課堂上集體教學(xué)的不足，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了有效資源。

遠(yuǎn)程教育資源類型多樣而且豐富，給師生提供了多樣化的選擇。在課堂上，類型多樣的教學(xué)資源大大減輕了教師的教學(xué)壓力，教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好選擇多樣的教學(xué)素材幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)單詞的理解和記憶。比如，在講四年級(jí)下冊(cè)Unit5 Seasons這個(gè)單元時(shí)，教師可以利用一些圖片幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這些季節(jié)和天氣單詞，通過圖片強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶。在課堂外，遠(yuǎn)程教育資源給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了很大的幫助，學(xué)生可以在網(wǎng)上選擇適合自己的信息，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，可以充分利用課余時(shí)間進(jìn)行單詞訓(xùn)練，課堂內(nèi)外相輔相成，提高教育資源使用效率。

綜上所述，遠(yuǎn)程教育資源豐富了小學(xué)英語單詞教學(xué)的形式，教師要積極改進(jìn)自己的教學(xué)觀念和技術(shù)水平，不斷引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)資源，利用多樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在公共的教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布多樣的信息資源，讓學(xué)生在課外可以根據(jù)自己的興趣加強(qiáng)知識(shí)鞏固，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳敏.小學(xué)教育中學(xué)術(shù)英語詞匯教學(xué)希求與難點(diǎn)分析[J].中華教育雜志，2017（4）.

[2]文欣.如何提高英語詞匯量[J].教育與培訓(xùn)，2014（23）.