吳軍

摘 要：實驗在小學(xué)科學(xué)教育中有著舉足輕重的地位。一套好的實驗材料，能展現(xiàn)實驗的效果，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。而教科版小學(xué)科學(xué)課本上所呈現(xiàn)的材料，并不都是最優(yōu)的，有的材料在實驗操作時，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤。筆者在教學(xué)實踐中，對部分材料進(jìn)行了優(yōu)化，提升了實驗效果，以期為相關(guān)教學(xué)者提供參考。

關(guān)鍵詞：實驗材料 選擇 優(yōu)化

實驗是小學(xué)科學(xué)教育的重要方法和手段，在科學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，是學(xué)生解決科學(xué)問題，獲得科學(xué)知識、提高探究能力的基本載體，是學(xué)生感受科學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗科學(xué)價值的重要資源。一套好的實驗材料，往往能展現(xiàn)實驗效果，提高小學(xué)科學(xué)課堂的效率。而教科版小學(xué)科學(xué)課本上所呈現(xiàn)的材料，并不都是最優(yōu)的，有的材料在實驗操作時，甚至出現(xiàn)錯誤。所以，對實驗材料進(jìn)行選擇和優(yōu)化，是課堂的取得成功的關(guān)鍵一步。[1]

一、優(yōu)化實驗材料，讓學(xué)生的概念更加明晰

教科版小學(xué)科學(xué)教材的編者，都是國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域的名師、專家，他們?yōu)槊恳粋€實驗建議了較好的實驗材料。但是如果每個實驗都嚴(yán)格地按課本中提供的實驗材料，可能反而會讓概念更模糊，從而達(dá)不到實驗的預(yù)期效果。如果合理地對實驗材料作一下改進(jìn)和優(yōu)化，就會避免錯誤的產(chǎn)生，提高課堂效率。如五年級下冊的《沉浮與什么因素有關(guān)》這一課中，筆者按課本圖示，為學(xué)生提供了這樣的材料：胡蘿卜、泡沫塑料、石頭、蠟燭、空瓶子和回形針。在研究胡蘿卜的沉浮時，小組間出現(xiàn)了分歧：有的小組的胡蘿卜是浮的；有的則是沉的。于是筆者解釋說：“可能是因為有些胡蘿卜空心的原因。請同學(xué)們回家后再去試一試，也可以去找一找資料，我們下節(jié)課繼續(xù)研究。”就這樣，這堂課在實驗結(jié)論的分歧，學(xué)生的困惑和教師的搪塞中過去了。課后，筆者去查閱了一些資料，發(fā)現(xiàn)胡蘿卜在水中沉浮結(jié)果不統(tǒng)一，是由于其空心或者兩端的密度不同造成的。于是，在第二天其它班級的教學(xué)中，我對實驗材料進(jìn)行了更換，改用茭白代替了胡蘿卜，并在課前一一進(jìn)行了測試。這樣，課堂順利多了，學(xué)生對沉浮的概念也更加明確了。

二、優(yōu)化實驗材料，讓學(xué)生的觀察更加直觀

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，起輔助的作用。所以教師在設(shè)計實驗的時候，要充分考慮到學(xué)生的接受程度，包括實驗操作的難易度，實驗觀察的難易度等。所以教師要選擇合適的實驗材料，讓觀察實驗更加直觀，更好地認(rèn)識相關(guān)的結(jié)構(gòu)。四年級上冊《各種各樣的花》一課中，課本中要求觀察植物的雄蕊和雌蕊。如果用上一節(jié)課中的油菜花作為觀察對象，來研究雄蕊和雌蕊，那就太小，太不方便了。雖然課本中介紹了可以使用放大鏡來輔助觀察，讓學(xué)生看得更清楚，發(fā)現(xiàn)得更多，但是放大鏡的使用畢竟不方便，遠(yuǎn)沒有肉眼靈活，況且放大鏡的放大倍數(shù)也是極其有限的（實驗室學(xué)生用的放大鏡，放大倍數(shù)為5倍）。何不轉(zhuǎn)換一下思維，使用其它的花，比如百合花來研究雄蕊和雌蕊呢。百合花的雄蕊和雌蕊比油菜花要大得多，學(xué)生能用肉眼方便地觀察。研究的對象更直觀了，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)也就更多了。

三、優(yōu)化實驗材料，讓學(xué)生的實驗更加聚焦

實驗材料的復(fù)雜程度決定了實驗操作的難易度。小學(xué)生身心等各方面發(fā)育還不完全。若實驗操作較為復(fù)雜，不但容易出現(xiàn)“教學(xué)事故”，而且容易造成學(xué)生把精力投入到實驗操作上，而忽視了對實驗本身的觀察、思考。這樣，就違背了實驗教學(xué)的初衷。所以要對實驗材料進(jìn)行優(yōu)化，使實驗操作簡單，過程簡化，效果明顯。如在教科版五年級上冊《雨水對土地的侵蝕》一課中，課本中介紹的是用摻有少量沙、石的土在一個長方形的一個角有孔的塑料盒中制作成一個小“懸崖”，用一個飲料瓶在上面噴水，觀察模擬的雨水落在懸崖上的現(xiàn)象。這個實驗需要學(xué)生在上面噴水，還需要一個學(xué)生在下面接水，學(xué)生操作比較繁瑣，一不小心就有可能造成課堂意外，而整個實驗中，學(xué)生會把大部分的精力用于操作上，而降低學(xué)生對實驗結(jié)果的觀察。所以，可以對實驗才材料稍作改進(jìn)。用一個鐵架臺的鐵圈上，放一個帶孔的塑料杯，作為降水，臉盆直接放在小凳子上，作為接水，這樣，學(xué)生在實驗操作時，就只需要在杯子中加水這一個環(huán)節(jié)了。學(xué)生的精力都集中在了實驗現(xiàn)象上，實驗的效果也就更好了。[2]

四、優(yōu)化實驗材料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具樂趣

興趣是最好的老師。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)就會事半功倍。所以，教師在選擇實驗材料時，也要盡量考慮到實驗的趣味性。如果能在保證實驗效果的前提下，提升實驗的趣味性，那將不但能使課堂充滿活力，而且能大大提高課堂效率。如在四年級上冊《聲音是怎樣產(chǎn)生的》一課中，課本中建議的觀察振動的實驗是：一只杯子上綁上一塊繃緊的氣球皮，氣球皮上放一些紙片，當(dāng)有聲音時，氣球皮振動，帶動紙片振動。但是這一實驗不但效果不明顯，也不夠有趣。所以，筆者進(jìn)行了優(yōu)化，先是選用了西洋鼓和紙團進(jìn)行實驗。紙團太大，實驗效果還不是很明顯，后來又改用了西洋鼓和米粒，效果立現(xiàn)。這樣的優(yōu)化，不但提升了實驗的效果，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更能樂學(xué)在課堂中。

著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人?！毙W(xué)科學(xué)課堂中，實驗正擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力的重要任務(wù)。因此，在實驗教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師必須審視實驗材料，適時進(jìn)行優(yōu)化，以利于實驗的正常開展，從而促使每一個學(xué)生都能積極參與到實驗探究中，并促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]2017修訂版《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.

[2]喻伯軍.《小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)能力必修》.西南師范大學(xué)出版社.