韓嘯

摘 要：近年來(lái)，因擴(kuò)招政策的實(shí)施，許多高校入學(xué)率開(kāi)始升高，但相對(duì)卻出現(xiàn)就業(yè)率下降問(wèn)題。大學(xué)生數(shù)量增多，畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力增大，不僅影響大學(xué)生社會(huì)融入能力，還對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定產(chǎn)生不利影響。大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題產(chǎn)生原因眾多，為促進(jìn)就業(yè)率提高，有必要對(duì)其進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。高校職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供就業(yè)方向，緩解就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，使就業(yè)難度降低。本文將對(duì)職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)生就業(yè)中的意義進(jìn)行闡述，提出有效實(shí)踐措施，為就業(yè)率提高提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo)；作用；重要性

針對(duì)求職人員進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，能夠使就業(yè)成功率提升，實(shí)現(xiàn)職業(yè)合理規(guī)劃，提供良好人力資源，使就業(yè)更具有合理性。通過(guò)咨詢、指導(dǎo)服務(wù)為求職者提供就業(yè)幫助，這種工作就是職業(yè)指導(dǎo)。高校是職業(yè)指導(dǎo)主要機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)需求量較大，服務(wù)要求較高，不僅要為大學(xué)生提供就業(yè)建議，還要為其提供就業(yè)信息。面臨畢業(yè)，許多大學(xué)生會(huì)感到迷茫，當(dāng)周圍人先后找到工作或選擇繼續(xù)深造時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生情緒產(chǎn)生影響，出現(xiàn)焦慮感，因此還要對(duì)其心理進(jìn)行指導(dǎo)。相關(guān)工作人員可以定期開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座，舉辦有關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生參與度，為大學(xué)生提供有效就業(yè)指導(dǎo)。

1 職業(yè)指導(dǎo)的意義

職業(yè)指導(dǎo)工作能夠?yàn)榇髮W(xué)生指引方向，為正確就業(yè)觀念的樹(shù)立奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生職業(yè)定位更加具有客觀性，提高其與學(xué)生自身特點(diǎn)的相符性，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供良好條件。

1.1 導(dǎo)向作用

許多大學(xué)生之所以出現(xiàn)就業(yè)難的問(wèn)題，主要原因在于對(duì)自身認(rèn)識(shí)不清晰，沒(méi)有一個(gè)明確的就業(yè)定位。盲目追求更高的薪資待遇，而沒(méi)有意識(shí)到崗位招聘標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致在招聘中屢屢碰壁。另一方面，不愿意降低自身就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接受條件較低的工作，存在高不成低不就的問(wèn)題。通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)工作能夠轉(zhuǎn)變大學(xué)生觀念，使學(xué)生消除偏見(jiàn)，愿意主動(dòng)來(lái)到基層或偏遠(yuǎn)山區(qū)就業(yè)。使畢業(yè)生形成正確的自我認(rèn)知，客觀設(shè)立就業(yè)目標(biāo)，使自身就業(yè)定位更具有準(zhǔn)確性，提高就業(yè)效率與質(zhì)量。

1.2 經(jīng)驗(yàn)傳導(dǎo)作用

畢業(yè)生在就業(yè)選擇中最主要的問(wèn)題就是缺乏經(jīng)驗(yàn)，存在法律意識(shí)較低問(wèn)題。對(duì)就業(yè)流程缺少了解，盲目簽訂勞動(dòng)合同，導(dǎo)致自身利益受到損害，且不能以法律為依據(jù)維護(hù)自身權(quán)益。就業(yè)警惕性較低，輕易相信網(wǎng)絡(luò)招聘，受到虛假招聘損害，不僅沒(méi)有成功就業(yè)，還帶來(lái)經(jīng)濟(jì)和精神上的損失。利用職業(yè)指導(dǎo)能夠使學(xué)生形成正確就業(yè)觀，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)選擇的合理。

1.3 職業(yè)指導(dǎo)對(duì)大學(xué)生具有導(dǎo)航作用

學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)前，必然有對(duì)自我的分析，但沒(méi)有基于任何理論的分析是毫無(wú)用處的。通過(guò)學(xué)習(xí)霍蘭德的職業(yè)性向理論、薩帕的職業(yè)生涯發(fā)展理論等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可以在自己的興趣愛(ài)好、興趣能力分析的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)進(jìn)行選擇。職業(yè)指導(dǎo)又是學(xué)生心理教育的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)心理輔導(dǎo)，解決其成長(zhǎng)中遇到的生涯設(shè)計(jì)和面臨的人生抉擇，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活等方面的障礙，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，消除心理困擾，減輕心理壓力，保持良好的情緒。

2 職業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題

2.1 職業(yè)指導(dǎo)功能

（1）職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員配置嚴(yán)重不足。大多數(shù)高校在職業(yè)指導(dǎo)人員構(gòu)成中，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士所占比例較小，校內(nèi)教師所講授的理論內(nèi)容不能滿足學(xué)生就業(yè)需求。

（2）職業(yè)指導(dǎo)不夠精細(xì)化，缺乏差異化職業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生因個(gè)體差異，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的需求也是多元化的，而目前高校職業(yè)指導(dǎo)在大一統(tǒng)的指導(dǎo)方式上，專業(yè)人員不足也導(dǎo)致個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)不能實(shí)現(xiàn)。因此，職業(yè)指導(dǎo)不論在指導(dǎo)人員、指導(dǎo)形式及指導(dǎo)方式等方面，都不能滿足大學(xué)生的迫切需求。

2.2 職業(yè)指導(dǎo)定位

（1）未能通過(guò)專業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作出正確的指導(dǎo)?，F(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，一般局限于大鍋飯式的就業(yè)政策與求職技巧的教育，沒(méi)有通過(guò)專業(yè)的職業(yè)測(cè)試平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的職業(yè)測(cè)試，從而正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇。

（2）未能對(duì)大學(xué)生實(shí)行“全程化職業(yè)指導(dǎo)”，而將職業(yè)指導(dǎo)鎖定在畢業(yè)生上。很多高校的職業(yè)指導(dǎo)是從高年級(jí)開(kāi)始的，由于開(kāi)展的太晚，畢業(yè)生已經(jīng)來(lái)不及進(jìn)行就業(yè)方向的調(diào)整和對(duì)就業(yè)所需要知識(shí)技能的彌補(bǔ)，職業(yè)指導(dǎo)的效果也較為有限。

（3）未能對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后狀況進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)與服務(wù)，從而對(duì)職業(yè)指導(dǎo)效果給予正確的反饋。通過(guò)對(duì)多所高校職業(yè)指導(dǎo)有關(guān)人員的訪談而知，畢業(yè)生一旦就業(yè)后，學(xué)校很少能夠了解到畢業(yè)生的發(fā)展動(dòng)向及用人單位的反饋情況，而且缺乏科學(xué)系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)處理。

2.3 職業(yè)指導(dǎo)效果

學(xué)校與企業(yè)建立實(shí)習(xí)合作關(guān)系，簽訂實(shí)習(xí)就業(yè)合作基地，但實(shí)際上學(xué)生在該企業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)卻很少，這一方面說(shuō)明學(xué)生對(duì)該企業(yè)的滿意度差，另一方面說(shuō)明企業(yè)僅僅將實(shí)習(xí)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力使用，并非正常招聘，此類實(shí)習(xí)就業(yè)基地的作用很小。

3 提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的措施

3.1促進(jìn)指導(dǎo)人員專業(yè)水平提升

為提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量，高校需要對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行深入分析，總結(jié)其專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合就業(yè)需求對(duì)就業(yè)方向進(jìn)行明確。建立較高水準(zhǔn)師資隊(duì)伍，改變教學(xué)方式，將教學(xué)模塊分解，實(shí)行模塊化教學(xué)。提高指導(dǎo)教師專業(yè)水準(zhǔn)，保證職業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化，要優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，完善職業(yè)指導(dǎo)課程，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

3.2 實(shí)現(xiàn)個(gè)性化指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生個(gè)性以及社會(huì)就業(yè)需求的不同，所選擇的職業(yè)方向也有所不同，因此在指導(dǎo)過(guò)程中要全面考慮各方面因素，使就業(yè)指導(dǎo)更具有個(gè)性化特征?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況制定調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生整體就業(yè)意愿，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考。

3.3 建立完善就業(yè)測(cè)評(píng)體系

完善的測(cè)評(píng)體系能夠使就業(yè)指導(dǎo)工作更加具有科學(xué)合理性，因此要重視測(cè)評(píng)體系的制定。高校要將其與學(xué)生性格特點(diǎn)和興趣等結(jié)合，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃工作的有效性提升。就業(yè)指導(dǎo)工作具有長(zhǎng)期性，高校應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課程，積極舉辦相關(guān)活動(dòng)、講座等，幫助學(xué)生樹(shù)立良好就業(yè)觀念，盡早對(duì)自身職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高專業(yè)素養(yǎng)，為今后就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升奠定基礎(chǔ)。

3.4 校園招聘活動(dòng)與就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)相融合

高校長(zhǎng)期建立與用人單位合作的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)行“多層次、寬領(lǐng)域聯(lián)合”拓寬就業(yè)市場(chǎng)。通過(guò)建立實(shí)習(xí)合作基地等方式，為學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)，并定時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)基地企業(yè)進(jìn)行走訪，保障學(xué)生實(shí)習(xí)的效果。同時(shí)，參加招聘會(huì)的企業(yè)要經(jīng)過(guò)高校的嚴(yán)格審核，類似保險(xiǎn)、房地產(chǎn)等相關(guān)公司一概拒絕入場(chǎng)，保障為畢業(yè)生提供高質(zhì)量的就業(yè)崗位。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)指導(dǎo)工作對(duì)大學(xué)生就業(yè)成功率提升起著重要作用，對(duì)高校就業(yè)率的提高有極大意義。因此要重視職業(yè)指導(dǎo)工作，積極舉辦就業(yè)活動(dòng)，組織質(zhì)量較高的招聘會(huì)，促進(jìn)指導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)提升，為就業(yè)質(zhì)量質(zhì)量提高提供條件，為社會(huì)解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題。

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