張春梅

摘 要：在終身學習理念的影響之下，成人教育也逐漸被重視起來，不少學校都開設了成人教育課堂，與普通的高校學生不同，成人是一種相對特殊的教育對象，教師不僅僅需要通過成人教育課堂使他們獲得自己需要的知識，同時還要對這種成人教育對象進行綜合管理，本文根據(jù)對現(xiàn)代成人教育發(fā)展情況的了解，對其有效的復雜混策略以及創(chuàng)新型的管理方法進行研究。

關鍵詞：現(xiàn)代高校；成人教育；發(fā)展策略；管理策略；創(chuàng)新

開展成人教育活動可以給更多已經(jīng)步入社會的現(xiàn)代人提供平等的學習機會，現(xiàn)代社會最需要的是綜合型人才，因此即使已經(jīng)參加工作，學習活動也不能停止，基于這種社會人才培養(yǎng)需求，不少高校都將成人教育融入到其教育系統(tǒng)之中，給成人這一類受教育者提供了系統(tǒng)性的教學課堂，雖然成人教育在我國開設的時間比較長，但是隨著社會變動，成人教育模式也需要被加以改進，本文對發(fā)展成人教育的方法以及具有創(chuàng)新價值的管理策略進行研究。

1 成人教育概述

成人教育與當前的全日制的普通高校教育不同，在接受教育對象的時候，并不會對教育對象的年齡進行限制，接受成人教育的目的包括豐富知識、提升工作能力、獲取專業(yè)資格等。一般的成人教育主要通過以下四種形式開展，成人教育包括參與自學考試、遠程網(wǎng)絡教育、開放式廣播電視大學以及成人高考幾種。與一般的教育對象相比，成人教育對受教育者的自學能力提出了比較高的限制，基于成人身心的健全性，大部分成人都具有較強的自主意識，能夠主動學習，因此在為其制定教育規(guī)劃方案的時候，需要對其自學需求納入到考量過程中，相比于兒童，成人的學習活動具有更強的目的性，其接受的教育活動必須要具有較強的針對性。

當社會對于人才的需求出現(xiàn)變化時，成人教育的模式也會隨之改變，因此為了確保成人教育活動的有效性，教育者需要根據(jù)社會變動情況來對成人教育工作進行發(fā)展，將更具創(chuàng)新性的教育活動提供給已經(jīng)成年的學習者。

2 發(fā)展策略分析

2.1 革新培養(yǎng)方式

為了滿足多樣化的成人教育需求，管理人員可以改變原來應用的教育方法，革新培養(yǎng)人才的模式。在設置學科的時候，需要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的需求來設置出更為多樣化的學科。在學校已有的成人教育學科的基礎上，添加一些與當前崗位需求相符的新學科。除了從宏觀的角度優(yōu)化成人教育的學科系統(tǒng)之外，還需要對個別學科加以改進，迎合現(xiàn)代企業(yè)的需求。在對教育對象的技能需求進行滿足的同時，還需要開設一些與綜合能力相關的學科，比如管理心理學學科、經(jīng)濟管理課程以及計算機操作方法課程等。同時還可以將一些政治思想課程也添加到成人教育之中。

2.2 改變教學觀念

成人教育者還需要對已有的教育理念加以改進，不僅僅要將教育對象培養(yǎng)成知識型人才，還需要使其在學習過程中對自身的創(chuàng)造力進行提升，使成人也能獲得個性化發(fā)展的機會，尤其是對處于獲取職業(yè)資格的教育對象進行課程講授的時候，教師要確保其通過學習獲取到了實用性的知識，而不是一味地只為應對職業(yè)資格考試。

2.3 確定發(fā)展成人教育的方式

明確教育的發(fā)展方式是普通高校成人教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃中最為重要的一環(huán)。在高校的成人教育中，必須要明確的認識到成人教育要靠特色教育、內(nèi)涵教育才能存活。不能是千校一面、跟風式的開展熱門專業(yè)教學，而嚴重的缺少自身的辦學特色。當然，也不是錯誤的理解為是要封閉式辦學。只有實行開放式的辦學模式，才能實現(xiàn)社會資源的優(yōu)化利用。同時，各高校間應該加強交流與合作，進而對辦學目標進行更加準確的定位，同時也保證了學習者與市場需求的合理連接。最終實現(xiàn)學校與學校之間，學校與社會之間多樣化的辦學體制。

3 創(chuàng)新管理模式方法分析

3.1 優(yōu)化原有的管理體制

普通高校成人教育體制建設要進行完善及創(chuàng)新，為普通高校成人教育的發(fā)展提供體制保障。對其管理創(chuàng)新主要應體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，根據(jù)我國對高校發(fā)展的政策規(guī)定，正確定位自身的發(fā)展方向。以終身制教育為基本理念，以市場需要為導向，實現(xiàn)自主發(fā)展。第二，構(gòu)建管辦分離體制。對高校的“管”主要是指對相關教學、科目設置、課程編排等的綜合管理。對高校的“辦”主要是指高校發(fā)展的網(wǎng)絡建設規(guī)劃及統(tǒng)籌發(fā)展的相關工作。通過管辦分離，以防止高校管理的混亂。第三，高校的辦學離不開國家、社會、學習者甚至是企業(yè)等各方的支持與關懷。建立高校辦學經(jīng)費籌措的多渠道機制，以減輕高校辦學的經(jīng)費壓力。

3.2 完善成人教育的師資團隊

當前，我國普通高校成人教育中的部分教師的綜合素質(zhì)有待提高，教師隊伍思維結(jié)構(gòu)具有不穩(wěn)定的因素存在，這主要是由于高校教育里沒有專職的成人教育教師編制所造成的。因此，在普通高校成人教育中加強師資力量建設是高校成人教育穩(wěn)定發(fā)展的基礎。高校教育中的管理人員、優(yōu)秀教師、辦學研究者是學習者學習過程中的指導者，教師隊伍素質(zhì)的高低直接關乎到高校辦學的質(zhì)量問題。因此，高校在選聘教師隊伍時一定要選擇有責任心強、專業(yè)理論知識過硬、熱愛高校教育事業(yè)的教職人員，以為我國的普通高校成人教育的發(fā)展創(chuàng)造條件。

3.3 提升管理水平

普通高校成人教育要走質(zhì)量化的發(fā)展道路，培養(yǎng)有質(zhì)量的高技術人才才是普通高校成人教育最終的努力方向。在這一階段，高校教育的質(zhì)量管理主要表現(xiàn)在以下幾個方面：對高校教育中的管理人員、優(yōu)秀教師、辦學研究者建立一套完整的獎勵體系，以此來激發(fā)其工作熱情，為高校的辦學質(zhì)量服務。在高校教育中，應該建立資源共享及學分互認體制。資源共享及學分互認體制既不影響高校辦學的質(zhì)量，又能夠使教育資源得到合理利用，應該在高校教育中廣泛推廣。

結(jié)束語

成人教育與常規(guī)的高校教育活動不同，在開展成人教育時，教師必須要充分掌握接受教育的成人的學習訴求，增強課堂的針對性。本文先對我國成人教育的教學內(nèi)涵與基本情況進行了分析，有著重對經(jīng)驗證確定有效的發(fā)展方式進行了列舉，最后對可行的創(chuàng)新管理模式進行闡述。社會與企業(yè)提出的要求也在不斷地變化，而終身學習已經(jīng)成為了我國的國民的一項基本共識，無論身處哪一個行業(yè)之中，都需要不斷地學習全新的技能，負責成人教育的教師也不僅僅需要做好教師的本職工作，同時也要扮演好管理者的角色，借助成人教育，將受教育者培養(yǎng)成具有更高應用價值的人才。

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