燕平+周文輝

摘 要：轉(zhuǎn)型發(fā)展是高等教育的一項(xiàng)重大變革。高校作為人才培養(yǎng)基地，要以應(yīng)用技術(shù)型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，在原高校管理制度、教師教學(xué)能力以及人才培養(yǎng)育人方面都要相應(yīng)地做出改變，更好促進(jìn)高校直接面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，為轉(zhuǎn)型期的中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)型期；高等教育；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)

作者簡介：燕平（1951-），女，江西服裝學(xué)院中華服飾文化研究中心主任，教授，研究方向高等職業(yè)教育、服裝設(shè)計(jì)與服飾文化；周文輝（1971-），女，江西南昌人，江西服裝學(xué)院質(zhì)評中心主任，副教授，研究方向?yàn)楦叩冉逃⒎b結(jié)構(gòu)與人體工程。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）34-0088-03

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為社會性問題，導(dǎo)致一些學(xué)生和家長對接受高等教育產(chǎn)生質(zhì)疑。目前社會各單位招聘的人才普遍要求有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)及實(shí)踐能力，但從目前大學(xué)畢業(yè)生來看，由于實(shí)踐操作能力不足，綜合素質(zhì)不符合崗位人才要求，導(dǎo)致大學(xué)生離校就要面臨失業(yè)。按照十八大報(bào)告中關(guān)于中國教育未來發(fā)展的指導(dǎo)思想，中國的大學(xué)生是中國未來發(fā)展的希望，如果大學(xué)生質(zhì)量不符合當(dāng)今社會發(fā)展要求，就意味著高校人才培養(yǎng)失敗。要達(dá)到“努力辦好人民滿意的教育”的效果，就要在轉(zhuǎn)型背景下實(shí)施高等教育改革，無論是高校教育，還是人才培養(yǎng)，都要向應(yīng)用技術(shù)型高等教育傾斜，使得大學(xué)生接受高等教育后能夠“學(xué)以致用，全面發(fā)展”。

一、轉(zhuǎn)型背景下注重應(yīng)用型高等教育的必要性

（一）大學(xué)生就業(yè)成為了突出問題

大學(xué)生就業(yè)問題是多年以來的社會性問題，雖然國家為此出臺了一系列的優(yōu)惠政策，但是，一方面由于企業(yè)管理不夠規(guī)范，使得大學(xué)生與企業(yè)之間存在不合法的勞動關(guān)系，大學(xué)生的就業(yè)缺乏穩(wěn)定性；另一方面，大學(xué)生進(jìn)入工作崗位后因其綜合素質(zhì)或?qū)嵺`應(yīng)用能力達(dá)不到要求，可能再次面臨失業(yè)。目前的高校教育雖然逐漸向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，但依然以理論教育為主，大學(xué)生實(shí)踐往往安排在即將畢業(yè)的一年或者半年期限內(nèi)，導(dǎo)致高校理論教育與實(shí)踐教育脫軌。轉(zhuǎn)型背景下，要提高大學(xué)生就業(yè)能力，并使其在工作崗位上具有競爭優(yōu)勢，就要注重學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將實(shí)踐應(yīng)用貫穿于理論教學(xué)中，促進(jìn)兩者的融合。只有這樣，高校才能夠培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需要的人才。

（二）高校發(fā)展存在同質(zhì)化傾向

中國的高校為了在轉(zhuǎn)型背景下可持續(xù)發(fā)展，順應(yīng)社會時(shí)代潮流，形成了多元發(fā)展的格局。雖然高校發(fā)展已經(jīng)形成了分類分層意識，但是，并沒有得到官方認(rèn)定，也沒有通過辦學(xué)功能的發(fā)揮而在高等教育戰(zhàn)略發(fā)展上有所創(chuàng)新。中國的高等教育長期以來都秉持著傳統(tǒng)的精英教育觀念，受到教育管理體制的約束，雖然近年來高等教育在管理結(jié)構(gòu)和管理形式上發(fā)生了變化，但是制度建設(shè)上并沒有突破傳統(tǒng)高等教育模式，一些高等院校雖已逐步向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型，但是多為名義上的轉(zhuǎn)型，即院校更名、重新組合等，形式上雖然給高校發(fā)展以新的定位，實(shí)際上對應(yīng)用型高等教育的定位依然模糊。這使得高校在硬件設(shè)施、專業(yè)建設(shè)、教育管理以及人才培養(yǎng)上很難形成應(yīng)用型辦學(xué)特色，不利于應(yīng)用型高等教育的發(fā)展。

（三）高校教師實(shí)踐能力不足

學(xué)生實(shí)踐能力的提高離不開專業(yè)教師的教育，高校一項(xiàng)緊迫任務(wù)就是培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)、高層次復(fù)合型人才。但是從目前的高等院校情況來看，各個(gè)高?；蚨嗷蛏俅嬖谥處煂?shí)踐能力不足的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

其一，多數(shù)的高校教師都是大學(xué)本科或者研究生畢業(yè)后直接從教的，并沒有從事專業(yè)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，雖然具有豐富的理論知識，也參加過與專業(yè)相關(guān)的社會實(shí)踐活動，但是，實(shí)踐活動時(shí)間有限且次數(shù)少，使得專業(yè)教師無法得到實(shí)踐鍛煉，更無法提高專業(yè)應(yīng)用能力。專業(yè)教師實(shí)踐應(yīng)用能力不足，就難以承擔(dān)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任。

其二，目前高校的專業(yè)實(shí)踐活動越來越多，都是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上硬性增加，在實(shí)踐教育中，依然以理論教育內(nèi)容為主，特別是專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容復(fù)雜，專業(yè)教師就更傾向于理論教學(xué)，而沒有對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力給以系統(tǒng)培養(yǎng)。這些都是專業(yè)教師職業(yè)技術(shù)能力不夠而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)不足的現(xiàn)象。

二、現(xiàn)代應(yīng)用型高等教育需要構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

十九大提出把創(chuàng)新擺在國家發(fā)展全局的核心位置，打造中國經(jīng)濟(jì)的升級版，加快產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級步伐，特別需要加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)。要使高校的應(yīng)用型高等教育符合時(shí)代發(fā)展要求，要更好地促進(jìn)高校直接面向地方和行業(yè)發(fā)展需求培養(yǎng)人才，更好地提升學(xué)習(xí)者的技術(shù)、技能、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使得高校為經(jīng)濟(jì)社會和學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更大價(jià)值，為全面提升新時(shí)代社會主義建設(shè)提供有力支撐。隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為高校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，高校就必須密切圍繞人才培養(yǎng)與育人這一核心理念，構(gòu)建教學(xué)、學(xué)科研究與專業(yè)的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（一）引入“雙元制”人才培養(yǎng)模式

高校構(gòu)建“雙元制”的人才培養(yǎng)模式，有助于高校在人才培養(yǎng)中及時(shí)了解社會對人才需求的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并在專業(yè)教育中做到有的放矢。多年以來，高校在專業(yè)教育中為了提高大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，創(chuàng)建了實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，為大學(xué)生提供專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的空間，這種實(shí)踐教學(xué)方法雖然在一定程度上實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，但是，對于應(yīng)用型學(xué)科而言，其自身的應(yīng)用價(jià)值是難以在實(shí)驗(yàn)室中發(fā)揮出來的。近年來，科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)出突飛猛進(jìn)地發(fā)展，隨著大學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入到社會參與人才競爭，高校教育的這個(gè)弱點(diǎn)就暴露出來了。

在現(xiàn)代應(yīng)用型高等教育中引入“雙元制”人才培養(yǎng)模式，就是從學(xué)科專業(yè)角度出發(fā)，與相關(guān)企業(yè)共同合作構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地[2]。高校與企業(yè)之間本著“互惠互利、共同發(fā)展”的原則相互合作，并不斷地完善這種校企合作的辦學(xué)模式，使得企業(yè)成為大學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)基地。學(xué)生在企業(yè)環(huán)境中，根據(jù)企業(yè)的質(zhì)量要求不斷地在專業(yè)知識方面努力提升自己，在職業(yè)綜合素質(zhì)方面不斷地完善自己，以提高自身的人才競爭能力。endprint

從社會的人才需求角度而言，包括兩個(gè)方面的人才，即學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)型人才以學(xué)術(shù)研究為主，注重對專業(yè)發(fā)展規(guī)律的研究；應(yīng)用型人才以技術(shù)性人才為主，要求這部分人才要具備扎實(shí)的理論知識，并具有較高的實(shí)踐應(yīng)用能力。目前的應(yīng)用型人才已經(jīng)不再局限于工科專業(yè)的人才，而是所有的具有高技術(shù)能力和操作能力實(shí)踐型人才。高校的教育培養(yǎng)模式要以教學(xué)目標(biāo)為核心，以行業(yè)人才質(zhì)量要求為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行定向化的人才培養(yǎng)，使得高等教育的專業(yè)性、職業(yè)性和技術(shù)應(yīng)用性得以突顯，高校的教育理念也會明確

（二）注重教師應(yīng)用型能力的培養(yǎng)

高校教師對應(yīng)用型高等教育質(zhì)量起到了至關(guān)重要的作用。首先，高校教師要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，在教育觀念上要摒棄傳統(tǒng)的教育模式，從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā)創(chuàng)建新的教育理念，以推動應(yīng)用型高校教育穩(wěn)步發(fā)展。為了促進(jìn)應(yīng)用型高等教育的有效展開，高校教師要注重自身專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不斷提升自身的教育綜合素質(zhì)，在學(xué)生中間樹立起榜樣，以使學(xué)生在效仿的過程中掌握專業(yè)教師的實(shí)踐方法，提高專業(yè)素質(zhì)。其次，教師應(yīng)有工匠精神，勇于嘗試全新的教學(xué)模式，實(shí)施教學(xué)改革，推行實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)。為了避免高校教師在自我培養(yǎng)中出現(xiàn)方向上的錯(cuò)誤，高?？梢詾檫@部分教師創(chuàng)設(shè)培訓(xùn)條件，加大高校教師的應(yīng)用型教育培養(yǎng)力度，力爭培養(yǎng)出雙師雙能型的高水平師資。

（三）實(shí)現(xiàn)考試機(jī)制與方法的創(chuàng)新

高校對大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)的評價(jià)是通過考試來實(shí)現(xiàn)的，將考核內(nèi)容納入到考試范疇當(dāng)中，對學(xué)生的自我塑造起到了指導(dǎo)性作用。為了促進(jìn)應(yīng)用型高等教育順利展開，就要注重大學(xué)生的考試機(jī)制與方法的改革，將考試內(nèi)容和考試形式傾向于實(shí)踐應(yīng)用性能力的考核，學(xué)生為了通過考試，就必然會傾向于實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)能力的學(xué)習(xí)。由此，通過考試的作用提高了高校應(yīng)用型教育培養(yǎng)力度[3]。比如，在專業(yè)課程考試中，改變傳統(tǒng)的筆試模式，采用答辯的模式，可以使得學(xué)生的真實(shí)能力更能夠體現(xiàn)出來，同時(shí)也是對學(xué)生知識應(yīng)用能力以及在專業(yè)事務(wù)處理中思維應(yīng)變能力的有效考察。對于專業(yè)課程的考試內(nèi)容，要以應(yīng)用性考題為主，理論性知識融入到專業(yè)性考題當(dāng)中，對學(xué)生的理論知識的應(yīng)用能力進(jìn)行考察，對提高大學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力極為有益。在專業(yè)考試題的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐技術(shù)操作能力是建立在扎實(shí)理論知識基礎(chǔ)之上的。學(xué)生要想順利地通過考試，就要從理論知識到實(shí)踐技能都認(rèn)真學(xué)習(xí)，做到腳踏實(shí)地，并時(shí)刻關(guān)注涉及到專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的應(yīng)用領(lǐng)域的變化，以使自身的職業(yè)能力符合社會需要。

三、轉(zhuǎn)型背景下現(xiàn)代應(yīng)用型高等教育的制度創(chuàng)新

轉(zhuǎn)型是國家和社會發(fā)展的必經(jīng)階段，面對高等教育所存在的同質(zhì)化現(xiàn)象，應(yīng)用型高校就要適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型而實(shí)現(xiàn)制度創(chuàng)新，以使應(yīng)用型高等教育滿足轉(zhuǎn)型社會的發(fā)展要求。

（一）現(xiàn)代應(yīng)用型高等教育要注重制度創(chuàng)新

中國的一些工科院校已經(jīng)向應(yīng)用型教育轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型教育融入到高校教育當(dāng)中就要將傳統(tǒng)的教育體系職業(yè)化。對大學(xué)生的教育不僅要注重專業(yè)教育，更要注重職業(yè)教育，將職業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，將實(shí)踐教育與理論教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高等教育的重大變革。其中，制度創(chuàng)新是適應(yīng)這一變革的核心。伴隨著高等教育大眾化，應(yīng)用型院校對專業(yè)學(xué)科的教育定位就要順應(yīng)現(xiàn)行高等教育的發(fā)展?fàn)顩r，雖然高等教育的應(yīng)用型定位已經(jīng)明確，但是落實(shí)到教育實(shí)際中，卻依然與傳統(tǒng)的本科教育模式存在著趨同性。這種傳統(tǒng)教育慣性思維的結(jié)果必然會使得高等教育難以實(shí)現(xiàn)新的突破[4]。所以，高校要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高等教育的創(chuàng)新，就要注重高等教育的內(nèi)涵轉(zhuǎn)型，其中制度創(chuàng)新是突破口。這就需要高校對自身的辦學(xué)定位加以明確的同時(shí)，還要將應(yīng)用型高校制度體系構(gòu)建起來，將辦學(xué)資源、辦學(xué)功能以及人才培養(yǎng)規(guī)格等都納入到人才培養(yǎng)體系當(dāng)中，根據(jù)應(yīng)用型高等教育目標(biāo)針對制度體系進(jìn)行不斷地完善、調(diào)整和創(chuàng)新，使高校教育更具特色。

（二）高校制度要能夠體現(xiàn)應(yīng)用型高校的辦學(xué)特色

自國家倡導(dǎo)高校向應(yīng)用型高等教育轉(zhuǎn)型以來，就意味著高校教育的轉(zhuǎn)型及高校管理制度的創(chuàng)新。在應(yīng)用型高等教育的辦學(xué)模式構(gòu)建過程中，人才培養(yǎng)是應(yīng)用型高等教育的重點(diǎn)內(nèi)容。將技術(shù)培養(yǎng)融入到高等教育中，就是要求高校要與各行各業(yè)從社會的角度對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化培養(yǎng)。只有通過高校與社會之間良性互動，高等教育轉(zhuǎn)型才能與社會轉(zhuǎn)型發(fā)展同步，所培養(yǎng)的人才才能既滿足高校大學(xué)生的就業(yè)需求又滿足社會需求。

應(yīng)用型高校要在完善現(xiàn)代大學(xué)制度的同時(shí)，還要做到高校與企業(yè)合作、生產(chǎn)與教育融合，如果條件允許，高校應(yīng)積極主動與地方政府、科研院所等合作，以構(gòu)建多種形式的合作模式，且要完善制度管理層面的合作，摒棄傳統(tǒng)的管理觀念，與行業(yè)企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)資源共享，做到高校與企業(yè)之間優(yōu)勢互補(bǔ)[5]。應(yīng)在協(xié)同創(chuàng)新管理平臺上統(tǒng)一，以使現(xiàn)代大學(xué)制度的建設(shè)步伐加快。制度的創(chuàng)新將帶動高校管理體制的創(chuàng)新，隨著高校管理機(jī)構(gòu)的改變，管理人員的工作職能也會相應(yīng)地做出調(diào)整，從而構(gòu)建現(xiàn)代應(yīng)用型高等教育治理結(jié)構(gòu)。

綜上所述，轉(zhuǎn)型背景下對現(xiàn)代應(yīng)用型高等教育進(jìn)行研究，所涉及的問題有很多，其中大學(xué)生人才培養(yǎng)以及高校制度創(chuàng)新是重點(diǎn)內(nèi)容。高校教育向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，就要實(shí)現(xiàn)高校教育與職業(yè)教育的結(jié)合，以提高大學(xué)生的職業(yè)能力而促進(jìn)就業(yè)。轉(zhuǎn)型背景下，高校要提高教育質(zhì)量，也要適應(yīng)社會轉(zhuǎn)型而調(diào)整管理制度，通過實(shí)現(xiàn)多主體合作模式從而在高校管理制度上有所突破。同時(shí)，高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，專業(yè)教師所發(fā)揮的作用是不容忽視的，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，高校教師首先要具備專業(yè)課程的應(yīng)用能力，才能夠完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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