趙科研

摘要：該文就英語(yǔ)交替?zhèn)髯g及其學(xué)習(xí)與訓(xùn)練方式進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下英語(yǔ)口譯教學(xué)現(xiàn)狀以及交替?zhèn)髯g的特點(diǎn)，從英語(yǔ)口譯基本原則、交替?zhèn)髯g學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的難點(diǎn)與訓(xùn)練策略如聽(tīng)力、記憶與語(yǔ)言等方面深入實(shí)踐與探索，旨在更好地提升英語(yǔ)交替?zhèn)髯g的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)口譯尤其是交替?zhèn)髯g能力。

關(guān)鍵詞：交替?zhèn)髯g；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

引言

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸步入正軌，與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間形成緊密聯(lián)系。社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口譯員的需求不斷增加，對(duì)英語(yǔ)交替?zhèn)髯g也提出更加嚴(yán)格的要求與標(biāo)準(zhǔn)。為了更好地提升學(xué)生英語(yǔ)口譯能力，各大高校對(duì)英語(yǔ)訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，利用先進(jìn)的教學(xué)方式以期更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交替?zhèn)髯g教育質(zhì)量的提升，適應(yīng)人才市場(chǎng)的發(fā)展要求。

1、交替?zhèn)髯g原則

交替?zhèn)髯g是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，涉及聽(tīng)、錄、譯等多個(gè)任務(wù)?？谧g任務(wù)的成功完成，需要譯員在聽(tīng)力、錄音、翻譯等方面進(jìn)行科學(xué)的分配和協(xié)調(diào)。在此基礎(chǔ)上，吉爾提出了“替代心理分布模式”翻譯：階段1：CI=L+N+M+C，II：CI=Rem+Read+P，即：第一階段=聽(tīng)力理解+筆記+短期記憶+協(xié)調(diào)；第二階段=記憶+讀筆記+傳送。根據(jù)“吉爾模式”在口譯過(guò)程中，譯員必須具備較強(qiáng)的聽(tīng)、短時(shí)記憶的編碼、解碼輸出和任務(wù)協(xié)調(diào)能力，這是實(shí)現(xiàn)合理分配注意力，有良好的聽(tīng)、記、邏輯分析、注釋和翻譯技巧，并做能源合理分布的各個(gè)方面。““廈門模式”是在“吉爾模式”基礎(chǔ)上提出的一種口譯訓(xùn)練模式。該模式將口譯訓(xùn)練分為四類：口譯、口譯、口譯、口譯、分析和口譯技能。該模型不僅注重對(duì)源語(yǔ)信息的分析、理解和重組，而且注重口譯技巧的應(yīng)用。

2、交替?zhèn)髯g訓(xùn)練存在的問(wèn)題

2.1聽(tīng)力理解能力弱

解釋主要是通過(guò)聽(tīng)力需要掌握的內(nèi)容的翻譯，會(huì)聽(tīng)到準(zhǔn)確的翻譯內(nèi)容，但現(xiàn)實(shí)中的口譯訓(xùn)練，學(xué)生的聽(tīng)力能力是不夠的，不能準(zhǔn)確判斷的話，面對(duì)不同種類的英語(yǔ)敘事，不區(qū)分性質(zhì)的第一時(shí)間，特別是一些重的口音聽(tīng)起來(lái)更是模棱兩可的，這種情況不利于提高解釋精度。

2.2筆記不熟

根據(jù)上述吉爾解釋原則，很容易看出，在吉爾教授的分析中，第一、第二階段筆記在交替?zhèn)髯g中起著非常重要的作用。在速度快的情況下，講話者每分鐘能講150個(gè)單詞。大量的信息和時(shí)間限制，特別是適當(dāng)?shù)拿~和數(shù)字，如果沒(méi)有注釋是不可能的，譯員就會(huì)完全掌握目的語(yǔ)中的內(nèi)容，可能出現(xiàn)大量的省略現(xiàn)象。一個(gè)糟糕的記筆記方法也可能使譯員在看到筆記時(shí)忘記記筆記的意思。

2.3記憶能力差

除了使用記憶法幫助記憶源語(yǔ)言外，學(xué)生自己的記憶能力也很重要。這里的記憶能力主要指交替?zhèn)髯g過(guò)程中的短時(shí)記憶。短時(shí)記憶不僅僅是記憶句子的意義，還包括記憶其結(jié)構(gòu)。這種記憶只能持續(xù)幾分鐘，可用于連續(xù)口譯簡(jiǎn)短演講。連續(xù)場(chǎng)景中的長(zhǎng)時(shí)記憶指的是一種邏輯記憶，它基于對(duì)說(shuō)話人內(nèi)容的理解，可能不僅指存儲(chǔ)、記憶結(jié)構(gòu)、長(zhǎng)期記憶，而且通常指記憶詞、短語(yǔ)和句子的表達(dá)。在交替口譯過(guò)程中，短時(shí)記憶和長(zhǎng)期記憶可以提高交替?zhèn)髯g的內(nèi)容完整性和準(zhǔn)確性。然而，兩種記憶能力的缺失可能會(huì)導(dǎo)致邏輯的混亂和信息的丟失，從而影響到通信質(zhì)量。

2.4語(yǔ)言組織與表達(dá)能力弱

聽(tīng)力理解和口譯訓(xùn)練對(duì)學(xué)生文化知識(shí)要求非常嚴(yán)格，學(xué)生不僅需要英語(yǔ)翻譯能力較強(qiáng)，而且反應(yīng)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也需要不斷提高。在實(shí)際口譯訓(xùn)練中，學(xué)生往往已經(jīng)理解意義，但在表達(dá)上不恰當(dāng)，導(dǎo)致口譯不準(zhǔn)確，影響口譯質(zhì)量。

2.5心理素質(zhì)

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五部分中，作為綜合能力最強(qiáng)的要求之一，學(xué)生在口譯學(xué)習(xí)中有一定的心理恐懼。因?yàn)楣娧葜v能力，口譯的基本功不扎實(shí)的原因，學(xué)生不能自信地在舞臺(tái)上展示自己的口譯水平，因?yàn)榍訄?chǎng)，錯(cuò)誤的翻譯造成的緊張和焦慮，誤譯現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。不良的心理素質(zhì)也會(huì)影響口譯質(zhì)量。

3、交替?zhèn)髯g應(yīng)用優(yōu)化措施

3.1加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

口譯最基本的因素是翻譯的準(zhǔn)確性，其次是流暢的翻譯和準(zhǔn)確的翻譯。它是流利表達(dá)的前提，也是口譯的基本組成部分?？谧g的主要過(guò)程包括源語(yǔ)、語(yǔ)音聽(tīng)力、理解、記憶和目的語(yǔ)翻譯輸出，而聽(tīng)理解是目的語(yǔ)翻譯輸出的前提和前提。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，掌握英語(yǔ)準(zhǔn)確區(qū)分結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)口音、語(yǔ)言邏輯、不同的英語(yǔ)表達(dá)方式和使用中的英語(yǔ)語(yǔ)法，有助于正確識(shí)別語(yǔ)法錯(cuò)誤或不明確的內(nèi)容。英語(yǔ)翻譯，不僅需要繼續(xù)在訓(xùn)練中進(jìn)行大量的聽(tīng)力訓(xùn)練，掌握聽(tīng)力內(nèi)容，了解背景知識(shí)，但還需要繼續(xù)在題材方面的拓展，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化、教育、宗教等方面，結(jié)合精聽(tīng)與泛聽(tīng)，練習(xí)適應(yīng)不同英語(yǔ)口音和不同英語(yǔ)表達(dá)的能力。就語(yǔ)音而言，英美發(fā)音還是存在一定差別的。例如美國(guó)人問(wèn)英國(guó)人“What，s your job？”英國(guó)人回答“Im a clerk[klɑ：k]”，但是美國(guó)人很有可能會(huì)聽(tīng)成clock[klɑk]，因?yàn)槊朗桨l(fā)音里clerk發(fā)[kl k]。那么誤會(huì)就產(chǎn)生了。熟悉不同英語(yǔ)口音需要大量的練習(xí)和總結(jié)。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，我們既要廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行泛聽(tīng)，又要堅(jiān)持邊聽(tīng)邊寫進(jìn)行精聽(tīng)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解，提升學(xué)生的聽(tīng)力能力。

3.2加強(qiáng)筆記訓(xùn)練力度

在訓(xùn)練學(xué)生注意似乎是神秘中的神秘但能通過(guò)大量的實(shí)踐和自我創(chuàng)作，一開(kāi)始可以模仿前人的筆記，變得熟悉，也可以創(chuàng)建自己的符號(hào)，通常在講稿的英文首字母和縮寫表達(dá)單詞的意義，一個(gè)感嘆號(hào)，表示重要或警示，也可以結(jié)合符號(hào)和字母。如果你說(shuō)“昨天”，在“Day”的左邊一點(diǎn)，明天在d右邊加一點(diǎn)，還有“前天”和“后天”等等加兩點(diǎn)。上個(gè)星期，“上個(gè)月”，“去年”等等，將是第一個(gè)字母相應(yīng)的變化，這加快了筆記的速度和方便記憶和閱讀筆記。

3.3提高記憶訓(xùn)練

吉爾教授的交替?zhèn)髯g口譯模式第一階段第三個(gè)步驟是記憶，重視口譯學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的記憶非常重要，上述解釋在記憶主要是短期記憶能力的培養(yǎng)。實(shí)踐證明人的短時(shí)記憶集中在15s～30s，，記憶訓(xùn)練不僅需要的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯的長(zhǎng)時(shí)記憶訓(xùn)練，但還需要提高口譯中的短時(shí)記憶，保證翻譯速度。有口譯記憶訓(xùn)練兩種形式。第一個(gè)是影子練習(xí)的方式，這種方式是在播放錄音的同時(shí)以幾乎相同的速度的源語(yǔ)言閱讀，把握停頓、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，閱讀時(shí)腦子記，鍛煉自己的思考在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中，詞義擴(kuò)展的內(nèi)容的句子利用的能力，或聽(tīng)到一個(gè)中心詞匯可以分析表達(dá)接下來(lái)的內(nèi)容。訓(xùn)練方法，重復(fù)聽(tīng)錄音的第二種上，在源語(yǔ)言和目標(biāo)語(yǔ)言的一般意義上的重復(fù)，這有助于記憶能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把握關(guān)鍵信息的能力，使用邏輯記憶和推測(cè)文章內(nèi)容。第三種長(zhǎng)期記憶的訓(xùn)練方法，根據(jù)文章或新聞閱讀的原始內(nèi)容，熟練運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，這種方法對(duì)訓(xùn)練材料時(shí)間沒(méi)有限制，但需要注意內(nèi)容的選擇和表達(dá)的關(guān)鍵。

3.4對(duì)語(yǔ)言組織能力加強(qiáng)訓(xùn)練

交替?zhèn)髯g的最后一步也是最關(guān)鍵的一步，就是在目標(biāo)語(yǔ)中準(zhǔn)確、流利地傳達(dá)說(shuō)話人的意思。除了掌握好英語(yǔ)之外，學(xué)生還需要加強(qiáng)他們的中文技能。需要實(shí)踐，從數(shù)字化的應(yīng)變能力提高翻譯能力，運(yùn)用常用詞匯等方面的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和雙語(yǔ)翻譯能力，提高交替翻譯的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

在交替?zhèn)髯g的教學(xué)和訓(xùn)練中，要掌握好基本理論，多練習(xí)，多學(xué)習(xí)別人的好方法，提高口譯能力。交替?zhèn)髯g的教學(xué)和訓(xùn)練應(yīng)循序漸進(jìn)，結(jié)合口譯的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高理解與表達(dá)能力，擴(kuò)大知識(shí)面。

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