摘 要：針對對思政課教學過程中存在的顯著問題進行分析，并提出整改措施，進一步提升思政課課堂效率。

關鍵詞：有效性；問題；措施

一、 思想政治理論的有效性

思想政治教育課是高職院校學生的必修的公共課，它的目的是為社會輸送具有一定道德水準的技能型人才，從學生的角度來看，思想政治理論課教學的有效性主要體現(xiàn)在：

（一） 從老師教學過程看，教師的教學措施能否以學生為出發(fā)點，以滿足學生的需要，教學內(nèi)容教師可以結合學生的專業(yè)或采用社會普遍關注的熱點，以滿足學生理論貼近實際的生活需求。

（二） 從學生課堂轉化來看，是通過對理論知識的學習轉化為學生的實踐能力，通過學習愛國主義，增強共產(chǎn)主義的信念，使學生在遇到問題時，能實事求是，用一分為二的方法分析問題，找出切實可行的解決辦法，使職業(yè)院校的學生對共產(chǎn)主義的理想信念轉化為建設社會主義現(xiàn)代化的力量。

二、 加強思想政治理論課教學有效性的需要

（一） 職業(yè)院校辦學理念的定位

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標是為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)具有深厚的理論知識以及與之相適宜的實踐技能型人才。因而，職業(yè)院校的教學更凸顯學生實踐技能的培養(yǎng)。

（二） 由思想政治理論課本身的特性決定的

首先，思想政治理論課的主要任務是引導學生通過學習思想政治教育的相關課程，加強學生的愛國主義、社會主義和集體主義教育，使之能夠深入掌握馬克思主義的基本理論，熟練應用馬克思主義的方法論，從而使學生在未來的職業(yè)生涯中受益。其次，現(xiàn)在的用人單位在員工錄用或干部選拔中也非常注重員工道德修養(yǎng)，而這項任務將通過思想政治教育完成。

三、 影響和制約高校思想政治理論課發(fā)展的原因

當前我院思治課教育改革已經(jīng)取得了一定的成績。但我們也必須承認，在職業(yè)院校思想政治理論課教學中，依然存在很多的問題。這些問題會影響的主要表現(xiàn)在：

（一） 市場經(jīng)濟影響學生的價值觀

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，它為市場注入了新鮮血液，同時也造成了一些不利的影響，部分的個體在學習、工作、生活中更愿意向個人利益傾斜，他們會感覺學習的思想政治理論課，并且不能影響自己的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。特別是在當前中國就業(yè)競爭壓力不斷加大的情況下，單純的思政課理論講授對學生更沒有吸引力，學生越來越重視學習職業(yè)技能，時間花在考取各種證書上，在精力有限的情況下，思想政治理論課被忽略。

（二） 職業(yè)院校的教育理念

在當前市場經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，各職業(yè)院校越發(fā)重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，但個別職業(yè)院校錯誤或片面的理解職業(yè)能力就是單純的指學生的技術操作能力，而忽略了職業(yè)能力還應該包括學生的職業(yè)素養(yǎng)。這樣就無形的會在教學中過分的強調(diào)專業(yè)課程的重要性，在這種理念的影響下，學生也會不重視思想政治理論課。

（三） 現(xiàn)行的思想政治理論課教學方法

目前的思想政治理論課的課堂教學并沒有完全發(fā)揮學生的主體作用，多數(shù)教師仍然采用教師講、學生聽的傳統(tǒng)模式。學生只是單純的接受說教式教育，原本應該是雙向的師生課堂，往往只有老師自己唱獨角戲，教師不深入的了解學生的需求，講授的內(nèi)容解答不了學生心中的困惑，這樣的思政課教學嚴重偏離了以學生為主體的教學中心，忽視了學生的實際情況，對學生的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利，是對課堂有效性提高的限制。

（四） 陳舊的考核體制

長期以來，思想政治課教師大多沿用期末考試圍繞書中的重點出一套試卷讓學生理論考試，通過學生的課堂表現(xiàn)和期末卷面成績給學生一個分數(shù)。這種考試評定方式雖然容易操作，學生通過突擊背書也能過關，但，這樣的考核方式背離了思政課開設的目的。

四、 努力的方向，以提高高職院校的有效性

（一） 改變陳舊的教學方法，教師要以學生就業(yè)的方向為主線，結合學生實際生活中需要了解的常識和課程特色從而有針對性的調(diào)整教學目標。例如在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程中法律的部分重點講清楚勞動合同糾紛如何處理；《新疆歷史與民族宗教理論政策教程中》課程中講清楚什馬克思主義宗教觀及學生能否信仰宗教等問題。把45分的課堂用師生互動代替教師講授，通過學生講課、師生共同探討、教師總結等諸多教育教學措施，使學生養(yǎng)成主動學習的習慣，逐漸形成終身學習的理念。

（二） 應用新媒體技術教學手段

新時代的發(fā)展要求教師學習現(xiàn)代教育技術、多媒體、慕課、手機APP等新媒體技術。這種教學手段可以更具體、直觀的影響學生的認知和情感；使單純的理論課堂變得有吸引力，提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

（三） 完善實踐教學環(huán)節(jié)

在實踐教學中學生參與率高要提高，實踐教學環(huán)節(jié)可以是學生感興趣的社會熱點視頻的拍攝，可以是假期或周末的在生活中體驗和感受的調(diào)查報告，讓學生主動研究一些問題，不再是單純的演講、講座等形式，讓課堂理論真正有“用武之地”。

（四） 建立新的考核標準

思想政治理論課應該更注重學生的平時成績，學生的思想政治素質(zhì)不是僅通過一次單純的期末試卷的考核，就能衡量學生的道德是否過關，學生的期末考核應當更加注重學生的日常表現(xiàn)，比如，在我院思想政治理論的考試采用了考勤成績+實踐成績+期末試卷成績這種綜合評定的方式，在比例中，我們采用3∶3∶4模式，這樣一來，學生的平時表現(xiàn)占到了60%，這樣也激發(fā)了學生平時上課的積極性。

總之，要順應當今時代發(fā)展的思想政治教育，必須緊密結合學生當前實際需求，教師要時刻加強教學和科研工作，深入研究和不斷改進思想政治理論課教學策略，才能真正使思想政治理論課教學取得較好的教學效果。

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作者簡介：

楊春嵐，現(xiàn)就職于新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞職業(yè)技術學院。endprint