摘 要：研究語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的最終目標(biāo)是為策略訓(xùn)練提供一個(gè)基礎(chǔ)，使得語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠變得更加獨(dú)立和自主。本文探討了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)、影響因素，以及在詞匯、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)五方面的運(yùn)用。希望在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)策略的適當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；中學(xué)英語(yǔ)；教師

一、 定義及分類(lèi)

在學(xué)習(xí)策略的定義上有很多分歧。一些代表人物，如Stern，Ellis，Rubin等，對(duì)這個(gè)問(wèn)題持有不同的看法。隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展，研究者發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的策略，分類(lèi)方案也變得更加精細(xì)和復(fù)雜。其中有一種分類(lèi)方案現(xiàn)在被越來(lái)越多地采用：即根據(jù)策略在學(xué)習(xí)過(guò)程中所扮演的角色，將其分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略和交際策略。

二、 影響因素

個(gè)體差異被認(rèn)為是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用的因素。為了探究策略使用的本質(zhì)，我們應(yīng)該考慮到諸如年齡、智力、個(gè)性、學(xué)習(xí)風(fēng)格、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，甚至語(yǔ)言熟練度等內(nèi)在因素。此外，外部因素如教學(xué)方法、教材、評(píng)估方式、學(xué)習(xí)者自主程度以及其他社會(huì)文化因素也導(dǎo)致了學(xué)習(xí)策略選擇的多樣性。正因如此，我們對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用更應(yīng)做出明智的判斷和選擇。

三、 英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

（一） 詞匯

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果我們沒(méi)有足夠的詞匯量，我們就不能和別人交流。而掌握有效的記憶策略，會(huì)使得我們記單詞事半功倍。有效的詞匯學(xué)習(xí)策略包括聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞，利用聯(lián)想增強(qiáng)對(duì)同類(lèi)詞的學(xué)習(xí)效果，利用圖像或想象加深對(duì)詞匯的理解和記憶，通過(guò)分類(lèi)加深印象，利用同義詞和反義詞進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，根據(jù)構(gòu)詞法學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶英語(yǔ)單詞等等。當(dāng)然，最重要的還是學(xué)習(xí)者探索出對(duì)自己最有效的詞匯發(fā)展策略。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力，教師應(yīng)當(dāng)重視拼寫(xiě)規(guī)則。英語(yǔ)是一種拼音文字，如果你能正確地發(fā)音，你就可以很容易地拼寫(xiě)這個(gè)單詞。此外，教師還應(yīng)重視教學(xué)方法的使用，盡量采用新穎而又多變的方法，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，如歌唱法。在課堂上使用唱歌方法有利于營(yíng)造和諧、輕松的環(huán)境，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其在愉快的氣氛中鞏固這些單詞。例如，在學(xué)完星期的表達(dá)法后，教師可以教授“The Day of the Week”這首歌，以加深學(xué)生的印象?？傊⒅夭呗缘倪m當(dāng)使用對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)是很有好處的。

（二） 聽(tīng)

無(wú)論是孩子還是成年人，在語(yǔ)言習(xí)得中，最重要的是聽(tīng)。目前，在許多重要的英語(yǔ)考試中，聽(tīng)力考試都是很重要的一部分。如何減少聽(tīng)力理解困難呢？不妨采取如下策略建議：包括利用文字和圖表等視覺(jué)信息，根據(jù)說(shuō)話人的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣來(lái)判斷意思，有效運(yùn)用縮寫(xiě)、符號(hào)等形式做筆記來(lái)減少記憶負(fù)擔(dān)，擴(kuò)展聽(tīng)的內(nèi)容和渠道等等。

（三） 說(shuō)

盡管目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的重要性已引起越來(lái)越多的關(guān)注，但中學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略卻沒(méi)有得到重視。事實(shí)上，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略來(lái)提高他們的口語(yǔ)能力是非常重要的。教師和學(xué)生都需要熟悉英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，學(xué)生很有必要關(guān)注自己的情感狀況，控制好焦慮情緒。教師一定要為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生自己也需要積極地尋找機(jī)會(huì)在課堂內(nèi)外說(shuō)英語(yǔ)。未來(lái)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究會(huì)進(jìn)一步加深。

（四） 讀

閱讀能力是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本語(yǔ)言技能之一。對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀已經(jīng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最重要的技能，因?yàn)樗菍W(xué)生接觸目標(biāo)語(yǔ)言的最普遍的方式，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最有效的方法。想要提高閱讀能力，我們最好做到以下三點(diǎn)：首先，我們應(yīng)該形成有效的閱讀策略，包括略讀、瀏覽、預(yù)測(cè)、猜測(cè)新單詞的含義等等。其次，克服不良的閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的。最后，我們可以根據(jù)不同的目的和材料來(lái)調(diào)整閱讀策略。因此，我們可以得出結(jié)論，閱讀理解涉及復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，而學(xué)習(xí)者在這個(gè)過(guò)程中所得到的收獲很大程度上取決于閱讀的目的，對(duì)主題的熟悉程度，以及材料的長(zhǎng)度、組織結(jié)構(gòu)和文本類(lèi)型。

（五） 寫(xiě)

英語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和生活需求，其中寫(xiě)作是學(xué)生應(yīng)該掌握的最重要的技能之一。然而，由于它是一個(gè)復(fù)雜而動(dòng)態(tài)的過(guò)程，受到認(rèn)知和社會(huì)因素的制約，掌握寫(xiě)作技能并不容易。寫(xiě)作策略分為兩部分：構(gòu)思的策略和語(yǔ)篇銜接的策略。例如，自由寫(xiě)作、頭腦風(fēng)暴、繪圖等都是構(gòu)思的方法。至于文章的銜接，關(guān)聯(lián)詞作為銜接的符號(hào)通常起著至關(guān)重要的作用。此外，還有一些其他的寫(xiě)作策略，比如定時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)、與筆友交流、收集優(yōu)秀文章并加以模仿、修改草稿等。因此正確地使用寫(xiě)作策略有助于提高我們的寫(xiě)作能力。

四、 總結(jié)

通過(guò)以上討論，可以得出如下啟示：首先，策略本身沒(méi)有好壞，關(guān)鍵是學(xué)生應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)策略。其次，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化背景的理解，不斷擴(kuò)大他們的語(yǔ)言知識(shí)。最后，在實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)盡量發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)，有必要克服焦慮，學(xué)會(huì)與他人合作。

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作者簡(jiǎn)介：付琪，天津師范大學(xué)教師教育學(xué)院。endprint