崔艷波

【摘要】小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，為了提高語文教學(xué)的藝術(shù)性，需要在課堂教學(xué)中注重各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。針對小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述，分析其藝術(shù)性為，探討如何提高課堂藝術(shù)性，為其他教學(xué)工作者提供參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)把握教學(xué)具有藝術(shù)性。在課堂教學(xué)中，教學(xué)藝術(shù)行為的運用，對教學(xué)效果有積極作用。教學(xué)藝術(shù)性是教師教學(xué)理念的體現(xiàn)，是實現(xiàn)教師與學(xué)生間交流溝通，向?qū)W生傳遞知識的重要手段。提高教學(xué)藝術(shù)性，能夠有效促進(jìn)整體教學(xué)水平提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生群體年齡層次較小，因此在教學(xué)中更需要應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)行為，促進(jìn)教學(xué)藝術(shù)性提升，從而調(diào)動學(xué)生情緒，使精力更加集中，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣增加，語文素質(zhì)得到提升。一、加強(qiáng)情感教育的投入對小學(xué)語文教學(xué)來說，教師的情感投入對課堂教學(xué)效率提升有較大影響，教師應(yīng)不斷促進(jìn)自身教學(xué)實力提升，不僅在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，還需要培養(yǎng)其道德素質(zhì)、思想水平，教師要起到榜樣作用，以自身情感帶動學(xué)生情感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時加深情感印象，從而提升整體素質(zhì)。在課堂教學(xué)中，為了更好地投入情感，需要做好充分準(zhǔn)備，在備課過程中對教材深入了解，從而準(zhǔn)確把握其內(nèi)容情感。在語文教學(xué)中對文章情感的體會是提升教學(xué)效率的重要手段，只有在教師自身對文章情感體會較深的情況下才能保證在教學(xué)中影響學(xué)生思想情感，對學(xué)生有充分感染力，使學(xué)生受到熏陶。但小學(xué)語文教學(xué)尤其是低年級語文教學(xué)中，學(xué)生年齡層次過低，導(dǎo)致不能體會到文章內(nèi)容所表達(dá)情感，因此在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)具有重要作用。教師可以通過情境的創(chuàng)造使學(xué)生情感得到激發(fā)，并將文章中作者思想情感通過自身理解后向?qū)W生進(jìn)行傳授，使教學(xué)雙方產(chǎn)生共鳴，從而營造良好課堂氛圍。在課堂教學(xué)中，小學(xué)生情感極易受到教師影響，文章情節(jié)對小學(xué)生來說具有較強(qiáng)吸引力，因此在教學(xué)過程中，教師可以利用這點進(jìn)行藝術(shù)性教學(xué)，通過情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生情感得到激發(fā)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂語文教學(xué)更具有吸引力，使學(xué)生情感得到激發(fā)。教師通過自身情感對學(xué)生情感進(jìn)行引導(dǎo)，能夠?qū)W生情感得到熏陶。語文教學(xué)中教材文章具有較強(qiáng)美感，通過小學(xué)語文教學(xué)能夠使小學(xué)生審美能力得到提升，使其具有欣賞文章美的能力，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生對文章的自主鑒賞能力。小學(xué)生對自身情感的表達(dá)通過作文教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)，使學(xué)生表達(dá)能力提升，具有創(chuàng)造美的能力。因此在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視語文知識的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，利用情感傳遞使學(xué)生受到影響，從而使學(xué)生語文水平得到全面提升。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法隨著我國新課改的實施，為適應(yīng)教學(xué)要求，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與知識的傳授相比，現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中更注重對學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，使小學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法的重點。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)提高學(xué)生有針對性預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生記錄下預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過思考后在課堂中提出，利用學(xué)生討論方式使其提高自主思考能力，最后對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生能夠更深入地了解知識，課堂教學(xué)效率得到提升。對學(xué)生記筆記能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，在最初階段，教師需要對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，配合學(xué)生進(jìn)度進(jìn)行實施，當(dāng)學(xué)生水平逐漸提升時，就能夠較輕松地實現(xiàn)邊學(xué)習(xí)邊記筆記，教師教學(xué)效果得到保障。三、培養(yǎng)學(xué)生交流能力與聽說能力在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求在語文教學(xué)中對各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效利用，從而對小學(xué)生聽說能力進(jìn)行全面提升。在小學(xué)教育階段，學(xué)生語言能力水平對其學(xué)習(xí)能力有著較大影響，是提升其學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，作為能夠有效提升學(xué)生語言表達(dá)能力的措施，語文教學(xué)中應(yīng)促進(jìn)教學(xué)水平提升，注重口語表達(dá)能力，在提高語文素養(yǎng)的同時促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力提升，從而為今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。作為語言學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)語文教學(xué)具有一定難度，在聽說能力培養(yǎng)上，其對學(xué)習(xí)能力的提高效果不夠明顯，但由于對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)能力提升以及語文素養(yǎng)提高有重要作用，因此教師應(yīng)重視聽說能力的培養(yǎng)，有較好耐心，幫助學(xué)生口語表達(dá)能力得到提升。在語文課堂教學(xué)中，教師要營造良好課堂氛圍，使教學(xué)更加生動而富有趣味性，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得學(xué)習(xí)積極性，勇于發(fā)言，使學(xué)生樂于交流、樂于交際，在學(xué)習(xí)中提高交際能力。四、結(jié)語教學(xué)藝術(shù)行為在語文課堂中的使用不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)得到提升，還是提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要措施。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)藝術(shù)行為，能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為今后語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。因此，要求教師在教學(xué)過程中投入更多感情，以自身情感帶動學(xué)生情感，實現(xiàn)學(xué)生情感的熏陶，使學(xué)生對文章情感的體會得到培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]楊洋.淺析如何營造良好的小學(xué)語文課堂氛圍[J].現(xiàn)代交際，2016，（15）.endprint