張承義

【摘要】“生活化”的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)氛圍。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)生了重大的變化，大多數(shù)的教師已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，符合新課程的教學(xué)要求，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義和方法進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方法在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了變化，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)日漸生活化，這也越來越得到了教師的認(rèn)可，并廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。將小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系是充分考慮小學(xué)生的年齡和對知識的理解接受能力后進(jìn)行的教學(xué)方法改革，這種方法能使小學(xué)生在實(shí)際生活中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化概念在我國新課標(biāo)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化需要完全符合新課標(biāo)的要求，同時也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)該主要注意兩個方面：第一，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力。第二，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)在生活中的用處和樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟悉的日常生活中的知識，從而使學(xué)生易于接受。在生活化的教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。二、數(shù)學(xué)教學(xué)中“生活化”教學(xué)的不足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的不足在很大程度上是很多小學(xué)教師對“生活化”教學(xué)的理解存在偏差，主要在以下幾個方面：第一，有的教師認(rèn)為“生活化”教學(xué)不利于學(xué)生把握數(shù)學(xué)教學(xué)知識目標(biāo)；第二，“生活化”教學(xué)不利于教師對學(xué)生做出合理的評價。造成這樣的現(xiàn)象主要是因?yàn)閷?shù)學(xué)教學(xué)生活化會占用大量的課堂時間，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的時間減少。由于應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿采用數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法，而更傾向于在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。在高考的知識教學(xué)背景下，雖然小學(xué)教師能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還可以活躍課堂的氛圍，但是教師仍然在課堂上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。即使有教師運(yùn)用“生活化”教學(xué)方法，也只是在公開課中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能起到大的作用。綜合分析“生活化”教學(xué)方法可以發(fā)現(xiàn)，知識教學(xué)和生活化教學(xué)并不沖突，可以相輔相成，和諧發(fā)展，這就需要教師首先在認(rèn)識上進(jìn)行改變，然后加強(qiáng)生活化教學(xué)方法的研究與學(xué)習(xí)，最后合理運(yùn)用。另外，小學(xué)教師重視課本知識點(diǎn)的講解，忽視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對學(xué)生的啟發(fā)作用。現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育占主導(dǎo)地位的仍然是知識講解，其主要原因是：第一，教師的教學(xué)觀念落后，而且缺少和學(xué)生的溝通交流，不能充分了解學(xué)生就無法運(yùn)用合理的方法對學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。第二，許多小學(xué)教師都是老教師，經(jīng)過長年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中有了習(xí)慣的教學(xué)模式，而對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸。如果改變教師原有的教學(xué)模式而采用“生活化”教學(xué)方法將增加教師的備課量，導(dǎo)致其不愿接受。第三，部分教師過度重視知識點(diǎn)的講解而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，認(rèn)為只有進(jìn)行詳細(xì)的知識講解才能讓學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容。教師偏重理論知識講解使學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動接受的狀態(tài)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)教師要從根本上改變觀點(diǎn)，重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且平衡“生活化”教學(xué)和理論知識講解之間的關(guān)系。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化應(yīng)用的意義（一）有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅不能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且無法滿足新課標(biāo)的要求。為了解決小學(xué)教學(xué)中的問題，逐漸采用生活化的教學(xué)方法，這不僅提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂等的效率、活躍了課堂氛圍，而且這種教學(xué)模式使學(xué)生將課堂上的知識運(yùn)用到實(shí)際數(shù)學(xué)問題中，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為發(fā)展的主流趨勢。小學(xué)生是國家和民族新一代的接班人，應(yīng)該從小培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新精神。教師運(yùn)用“生活化”教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷調(diào)動學(xué)生的開放性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力。（三）有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力數(shù)學(xué)和生活是密切相關(guān)的，數(shù)學(xué)的最大的特點(diǎn)就是“源于生活，用于生活。”實(shí)際生活中人們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。在進(jìn)行生活化的教學(xué)模式中，教師不僅要注重課堂知識的講授，更要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，比如，通過超市購物等日常情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法（一）采用生活化教學(xué)內(nèi)容偉大的教育學(xué)家布魯諾曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！边@也充分表明了在“生活化”教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。在新課標(biāo)的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄照本宣科的講課模式，將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識是有價值的。例如，在三年級“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”單元，教師出示許多美麗的剪紙，讓學(xué)生觀察其中對稱、和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)用，以及讓同學(xué)列舉生活中平移和旋轉(zhuǎn)的實(shí)例。在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”時，讓學(xué)生觀看圖片如圓形的車輪，并且提問學(xué)生圓形車輪的作用，最后再引入同圓或等圓中，圓的半徑相等。（二）創(chuàng)設(shè)生活化的場景小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該向?qū)W生展示出一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以輕松愉悅地學(xué)習(xí)課堂知識，這也極大地提高了整體的課堂效率。如果在課堂上有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景活動，讓學(xué)生感受到熟悉的生活場景也能使學(xué)生感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活問題的成功和樂趣。例如，在學(xué)習(xí)“三角形的穩(wěn)定性”這一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中的實(shí)例，在柵欄門上通常會斜釘一根木條，照相機(jī)的支撐架是由三根支架組成。在學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長時，可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識裝飾自己的相框，并且計算所用材料的長度，學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積后，可以讓學(xué)生計算房間的面積大小以及計算鋪地板磚的數(shù)量。這些情景的創(chuàng)立可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的樂趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大熱情和積極性。（三）運(yùn)用生活化原型生活化數(shù)學(xué)原型的運(yùn)用就是教師要找尋學(xué)生熟悉和喜愛的生活原型，并且從中提取小學(xué)教學(xué)的有效信息，將其引入課堂，引起學(xué)生的興趣和共鳴。這就要求教師在日常生活中多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的喜好，掌握學(xué)生的興趣趨向。例如，在學(xué)習(xí)乘法時，可以創(chuàng)設(shè)出“老師邀請學(xué)生去春游，準(zhǔn)備帶飲料，要去超市購物”的情景。五、結(jié)語小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，可以在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)就是更好的解決實(shí)際問題，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容接近生活化，并且和數(shù)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。參考文獻(xiàn)：[1]楊建文.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透[J].關(guān)愛明天，2015，（08）.[2]王芳.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想和方法滲透策略[J].關(guān)愛明天，2015，（07）.[3]劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略科[J].教文匯，2012.[4]王玉寶.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].新課程，2015.[5]王紹亮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施策略的探討[J].才智，2013，（30）.endprint