王翠琴

【摘要】眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)基本技能有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。其中，聽(tīng)可以說(shuō)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行日常交際的核心，是學(xué)生獲得可理解輸入的重要途徑之一。由此，在組織初英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。教材是教師組織英語(yǔ)教學(xué)的重要載體，縱觀現(xiàn)階段所使用的人教版英語(yǔ)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)教材中的SectionB主要以聽(tīng)力、閱讀和寫作技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練為基礎(chǔ)來(lái)編寫的。所以對(duì)學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)可以圍繞這一部分開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)SectionB聽(tīng)力課任務(wù)教學(xué)聽(tīng)力是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)交際的核心，所以教師在組織英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候需要以所使用的英語(yǔ)教材為載體，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。我們現(xiàn)階段所使用的人教版英語(yǔ)教材是以任務(wù)型教學(xué)模式為基礎(chǔ)進(jìn)行編寫的，將話題、交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)融于其中，形成系統(tǒng)的任務(wù)鏈。其中SectionB第一課時(shí)是基于SectionA目標(biāo)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的話題拓展的聽(tīng)力訓(xùn)練課。所以，教師在組織學(xué)習(xí)SectionB第一課時(shí)的聽(tīng)力活動(dòng)時(shí)，需要將SectionB和SectionA的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)出高效的聽(tīng)力活動(dòng)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我一般會(huì)從聽(tīng)前任務(wù)、聽(tīng)中任務(wù)和聽(tīng)后任務(wù)這三個(gè)階段入手來(lái)組織聽(tīng)力學(xué)習(xí)活動(dòng)。一、聽(tīng)前任務(wù)策略所謂的聽(tīng)前任務(wù)主要是指以SectionA目標(biāo)語(yǔ)言為基礎(chǔ)，以單元話題為主線，采取情境創(chuàng)設(shè)的手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)SectionA目標(biāo)語(yǔ)言在聽(tīng)的活動(dòng)中進(jìn)行深化、追問(wèn)，以此強(qiáng)化SectionA所學(xué)內(nèi)容。以七年級(jí)下冊(cè)最后一單元為例，該單元主要談?wù)摷乙?guī)，學(xué)生在七年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)中對(duì)情態(tài)動(dòng)詞cant和否定祈使句dont有了一定的了解，而且在SectionA部分已經(jīng)學(xué)到了談及校規(guī)的方法，在SectionB談家規(guī)時(shí)，他們可以在生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，自然而然會(huì)談家規(guī)。所以，在學(xué)習(xí)SectionB第一課時(shí)，我一般會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)SectionA部分談及的有關(guān)校規(guī)的內(nèi)容，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，同時(shí)我也會(huì)利用多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，展示課下錄制的學(xué)生對(duì)校規(guī)、班規(guī)的調(diào)查錄像，然后引導(dǎo)學(xué)生思考“英語(yǔ)課堂的規(guī)矩”，以此回顧section A部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在學(xué)生談完校規(guī)、家規(guī)的基礎(chǔ)上，我會(huì)再次利用多媒體為學(xué)生播放傳統(tǒng)家規(guī)微電影《泥印》，借助電影的形式使學(xué)生更多了解到中國(guó)傳統(tǒng)的家規(guī)是什么，并以此鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己家的家規(guī)：Now I want to make a survey to know what rulesyou have in your families. Please work in groups. then I will ask each group to report therules your group members have in class.如此，在小組合作中訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)的能力，為之后聽(tīng)力活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。二、聽(tīng)中任務(wù)策略聽(tīng)力活動(dòng)的開(kāi)展不單單是要讓學(xué)生聽(tīng)懂某一篇文章在講些什么，而是要使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)的方法，這就需要英語(yǔ)老師在組織聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候，要將如何聽(tīng)的方法呈現(xiàn)給學(xué)生?；诼?tīng)前任務(wù)，相信很多學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要聽(tīng)的內(nèi)容有了一定的了解，此時(shí)我會(huì)從能聽(tīng)、聽(tīng)懂這兩方面來(lái)為學(xué)生布置不同的任務(wù)。首先，是“能聽(tīng)”。傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)中，英語(yǔ)老師的任務(wù)就是聽(tīng)錄音，對(duì)答案，再聽(tīng)錄音的策略，這種方式忽視了學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知能力，導(dǎo)致一部分學(xué)生在聽(tīng)過(guò)材料之后仍不知道材料到底在講些什么，這種聽(tīng)力訓(xùn)練是低效甚至是無(wú)效的。針對(duì)這一情況，我會(huì)在聽(tīng)前任務(wù)和聽(tīng)中任務(wù)加入一個(gè)過(guò)渡任務(wù)，將Section B的聽(tīng)力話題以介紹背景的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，為聽(tīng)力中任務(wù)打好足夠的鋪墊。由于學(xué)生在聽(tīng)之前就清楚自己要聽(tīng)些什么，如此學(xué)生可以帶著任務(wù)來(lái)參與聽(tīng)力訓(xùn)練，提高了其聽(tīng)力水平。其次，是“聽(tīng)懂”。聽(tīng)懂主要是指學(xué)生在完成能聽(tīng)任務(wù)之后，反復(fù)聽(tīng)這段材料，除了要弄清楚每一段話的含義之后，還要讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等變化，以及材料中所出現(xiàn)的一些口語(yǔ)表達(dá)方法，為口語(yǔ)交際的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、聽(tīng)后任務(wù)策略聽(tīng)后任務(wù)主要圍繞聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行資源的二度開(kāi)發(fā)。既然聽(tīng)是語(yǔ)言輸入，寫是語(yǔ)言輸出，那么我會(huì)將聽(tīng)和寫結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)后結(jié)合所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行“編寫對(duì)話、復(fù)述、轉(zhuǎn)述”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，并借助所聽(tīng)到的內(nèi)容發(fā)揮想象，進(jìn)行聽(tīng)力內(nèi)容的續(xù)寫或拓展。仍以家規(guī)這一話題為例，既然學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)所制訂的家規(guī)不滿，那么不妨讓學(xué)生來(lái)為家長(zhǎng)制訂一些家規(guī)，以此引導(dǎo)學(xué)生借助聽(tīng)力材料來(lái)進(jìn)行寫作，提高其運(yùn)用英語(yǔ)的能力?？傊诔踔杏⒄Z(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)中，教師需要借助教材內(nèi)容，聯(lián)系sectionA部分來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，并利用所學(xué)內(nèi)容就話題暢所欲言，完成聽(tīng)前任務(wù)。在開(kāi)展聽(tīng)中任務(wù)的同時(shí)，可以從“能聽(tīng)”和“聽(tīng)懂”兩方面入手，引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)的方法。在聽(tīng)后任務(wù)中主要做好對(duì)聽(tīng)力資源的拓展與延伸，將聽(tīng)和寫結(jié)合起來(lái)，以聽(tīng)促寫，以此為提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的提高，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]寧小芳.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[D].渤海大學(xué)，2016.[2]劉珊珊.任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2011.endprint