程榮華

【摘要】在中國傳統(tǒng)教學中，重視的是學生解答問題的能力，而忽視了學生質(zhì)疑問題能力的培養(yǎng)，從側(cè)面也反映了學生的學習態(tài)度。隨著教學改革的深入，更是要求學生更加主動的參與課堂教學。而質(zhì)疑問難意識的培養(yǎng)，正是教學改革的內(nèi)在要求，能夠讓學生主動地思考問題，更加主動的參與到課堂中。從盲校語文學科中學生質(zhì)疑問難意識培養(yǎng)的重要性以及盲校語文學科中學生質(zhì)疑問難意識的培養(yǎng)措施這兩方面進行了詳細的闡述。【關鍵詞】盲校語文教學質(zhì)疑問題意識學習過程是一個思考的過程，在思考的過程中也就會出現(xiàn)問題，而教師解決學生經(jīng)過思考的問題，對于學生來說便是一種高效的成長。而如何培養(yǎng)學生的主動質(zhì)疑問難意識，這需要教師采用多樣化的教學方式，引導學生圍繞教學內(nèi)容主動思考，根據(jù)自己的思考提出問題、解決問題，自己探求知識?？傊?，質(zhì)疑問難意識的培養(yǎng)，是一個長期的過程，需要教師在實際的教學過程中，根據(jù)學生的具體學習情況不斷的調(diào)整，找到適合盲校語文質(zhì)疑問難教學的方式，從而為學生培養(yǎng)良好的學習習慣，為學生今后的學習打下堅實的基礎。一、盲校語文學科中學生質(zhì)疑問難意識培養(yǎng)的重要性（一）有利于培養(yǎng)學生的主人翁意識在傳統(tǒng)的教學中，教師占據(jù)著這教學的主動權，更加關注的是教學目標的實現(xiàn)，而并非是學生實際需求。隨著教學改革的深入，越來越強調(diào)學生的主體地位，在語文教學中亦是如此。而質(zhì)疑問難意識的培養(yǎng)便是教學改革的內(nèi)在要求。所以說，質(zhì)疑問難意識的培養(yǎng)，強調(diào)學生的主體地位，學生的參與度也在不知不覺中提高。學生質(zhì)疑問難，是自己思考所在，俗話說的好：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教師可以根據(jù)學生的提問，了解學生的需求，從而更好的進行個性化教學。其次，學生好的學習習慣的培養(yǎng)。學生質(zhì)疑問難意識的培養(yǎng)，是學生養(yǎng)成主動思考，提出問題、解決問題的基礎所在。這些好習慣的培養(yǎng)，能夠幫助學生在學習中獲得更為持久的動力。（二）有利于吸引學生興趣質(zhì)疑問難教學方式的出現(xiàn)，需要的不再是教師的提問，而是學生發(fā)自內(nèi)心的提問，不再是教師教學上的目的性引導，而是學生實際關系的問題。簡單來說，問題的提出，是學生興趣所在，是學生想要了解的內(nèi)容所在。在對學生感興趣的內(nèi)容進行解疑的時候，學生的注意力的集中程度自然也會提高，學生也會更加主動的參與到教學中來。所以說，質(zhì)疑問難教學的提出，在一定程度上也是滿足學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣所在。（三）有利于培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的綜合素養(yǎng)隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于各項人才的要求也是越來越高，在社會的壓力下如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才就像的尤為重要。而語文教學又是這些課程中的基礎，其承擔的責任是相當重大的。簡單來說，質(zhì)疑問難意識的培養(yǎng)，不僅僅是要求學生簡單的提出問題，而是一種自我觀點的闡述以及表達，通過不斷的質(zhì)疑找到答案。而在這個過程中，學生大膽創(chuàng)新、主動探求等精神將得到最大程度的發(fā)揮。而這些綜合能力的培養(yǎng)以及形成，對學生其他學科的學習以及今后長遠的發(fā)展都是極為有利的。二、盲校語文學科中學生質(zhì)疑問難意識的培養(yǎng)措施（一）鼓勵學生問題，建立和諧的師生關系在盲校語文教學中，最為重要的便是氛圍的建設，建立和諧的師生關系，能夠為學生主動提問創(chuàng)設良好的基礎。教師應該主動的放下架子，以朋友的身份出現(xiàn)在課堂中，創(chuàng)造一種交流的氛圍，讓學生在寬松的心理環(huán)境中，思維才會活躍，才會更加主動的思考，并提出問題。讓師生之間進行平等的互動，激發(fā)他們主動的提出問題的意識。當然了，學生再提問的時候，教師應該抱著一種積極、鼓勵的態(tài)度，對于學生一些比較幼稚、簡單的問題也應該鼓勵，維持學生這種積極性。每一個問題背后，都是學生的思考。根據(jù)學生的不同的提問，教師給予不同的評價，創(chuàng)設良好的提問環(huán)境，讓學生能夠喜歡提問，創(chuàng)設高質(zhì)量的課堂。（二）采用多樣化的教學方式，引導學生提問學生質(zhì)疑問難意識培養(yǎng)，不僅僅需要學生能夠主動提問，更是需要高質(zhì)量的提問。所以說，教師應該根據(jù)課文的具體內(nèi)容，選準時候進行適當?shù)脑O問，引發(fā)學生思考。一般在教學開始，學生由于對課本理解比較淺，沒有疑問，而這就需要教師在教學期間的引導。首先在預習的過程中，教師應該提出自己的要求，讓學生認真的理解課文，無論是自己不知道的，還是想知道的，都應該記錄下來形成問題。在教學開始期間，教師根據(jù)這些問題引導學生思考，讓學生的思維充分活躍起來。在引導學生提問中，教師不應該替代學生思考，那么這樣的問題便是教師的思考，而并非是學生自己的。特別是教師進行示例教學的時候，由于教師的示范，極容易限制學生的思維。所以，教師需要根據(jù)自己的教學經(jīng)驗把握好這個“度”。同時，教師通過適當?shù)谋容^，讓學生們認識到提問的關鍵是什么，什么樣的質(zhì)疑問難是有價值的。學生在不斷的思考以及教師的引導中，提出高質(zhì)量的問題。

（三）選擇適當?shù)臅r機，進行疑問設置一節(jié)課程四十五分鐘，在這個45分鐘，教師完成相應的教學任務，而這些任務也是有主次、有重難點的。所以這決定了在盲校語文學科教學的過程中，教師引導進行質(zhì)疑問難的時機是需要結(jié)合課本相關內(nèi)容的，而并不是腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里。重難點往往是整堂課程的關鍵所在，也是學生最容易產(chǎn)生疲勞的地方所在。教師應該根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及對學生們的了解，精準捕捉到學生的內(nèi)在訴求。巧妙、及時的設置問題，幫助學生提高學習興趣、主動參與課堂的同時，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，從而真正發(fā)揮質(zhì)疑問難意識在培養(yǎng)學生綜合能力方面的作用。（四）培養(yǎng)學習興趣，讓學生體會學習的樂趣俗話說的好：興趣是最好的老師。教師想要學生主動的思考、提出問題，除了外在氛圍的創(chuàng)建，還有便是學生自身興趣的培養(yǎng)。盲校教師需要在教學的過程中，保護好學生的好奇心，對學生的問題給予保護，體會自己探究問題、解決問題的樂趣所在。在每一篇文章中，引導學生根據(jù)自己的興趣提出看法，而不是順應教學目標而提出的。這樣的質(zhì)疑問難，是發(fā)自學生內(nèi)心，是學生的思考所在，而不是應付教師。而教師同學生解決問題也便是解決學生真正的需求，教學也便是從學生出發(fā)，讓學生體會到解決問題的快樂。（五）建立有效的教學評價，幫助學生提升質(zhì)疑問難的水平教學評價，對于教師以及學生來說，都是一個相當高效的提升方式。首先來說，盲校學生本身存在一定的特殊性，教師對他們的提問應該是一種鼓勵的態(tài)度，但是并不是說僅僅鼓勵就好了，其中，還是需要質(zhì)疑問難水平的有一定提升的。不然，這樣的教學方式便失去了意義。這也就需要教師建立高效的評價方式，這些評價方式，來自動作、語言等各方面的評價，主要是給予鼓勵的層面，幫助學生了解自己在整個質(zhì)疑問難水平上的不足以及需要提升的方向。教師高質(zhì)量的評價，能夠為學生的提升找到一個方向，從而實現(xiàn)事半功倍的效果三、總結(jié)愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解答一個問題更重要。知識的主動獲取，往往都是從質(zhì)疑問難開始的。問題越多，表示學生在教學中的思考也越多。所以說，盲校老師在教學中應該善于運用多樣化的教學方式，讓學生主動參與到課堂中，通過質(zhì)疑問難暴露自己的“缺點”，教師也更容易進行有針對性的教學。質(zhì)疑問難意識的培養(yǎng)，對盲校學生顯得尤為重要，因為這種意識的培養(yǎng)，讓他們更加在課堂上更加主動地思考問題，變?yōu)橹鲃訉W習。參考文獻：[1]孫彥玲.培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難意識的幾點做法[J].中國校外教育，2015，（05） ：47.endprint