伊勝廣

【摘要】歷史故事作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)載體，將其運用到初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中具有重要的現(xiàn)實意義，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。因此，歷史教師要從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，巧妙運用歷史故事，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，從而提升課堂的活躍性。【關(guān)鍵詞】初中歷史歷史故事興趣教學(xué)效率一、在初中歷史教學(xué)中運用歷史故事的作用1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維方式在歷史課上，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是對學(xué)生進行主體性教育的內(nèi)涵之一。運用歷史故事改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的弊端，真正活躍了學(xué)生的思維方式，能夠促進學(xué)生理解歷史知識和應(yīng)用歷史知識，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如講列強侵略中國的歷史時，可以與《檔案》《百家講壇》一類電視節(jié)目串講，培養(yǎng)初中生勿忘國恥的情感價值觀。2.化復(fù)雜為簡單，便于學(xué)生理解傳統(tǒng)的初中歷史課大多沿用“滿堂灌”或者“填鴨式”的教學(xué)方式，教師往往“重教不重學(xué)”，師生之間的互動也較少，導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不喜歡歷史學(xué)科，進而不喜歡歷史教師。在運用了歷史故事以后，教師以生動的語言將枯燥的史實轉(zhuǎn)化為鮮活的故事，抓住了學(xué)生的注意力，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生將歷史故事的各個環(huán)節(jié)進行有機整合，便于將抽象的內(nèi)容變具體，將復(fù)雜的內(nèi)容變簡單。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師還可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放歷史故事視頻和音頻資料，用故事來引導(dǎo)歷史教材內(nèi)容的發(fā)展，增強學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中歷史教學(xué)的目的就是為了提升初中生的學(xué)習(xí)能力以及分析、解決問題的能力，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。3.緊扣教學(xué)主題，優(yōu)化重點難點歷史故事本身所具有的真實性、時序性、啟發(fā)性符合初中生的心理需求，初中歷史教師在教學(xué)過程中引入歷史故事，巧妙地創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)情境，打破初中生對歷史的陌生感，讓每一位學(xué)生都能感受到歷史就在眼前，既緊扣了歷史教學(xué)的主題，也進一步優(yōu)化了重點和難點。如講禪讓制的內(nèi)容時，教師可以穿插堯舜“禪讓”的歷史故事，帶領(lǐng)學(xué)生了解上古中國的民主制度。二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用策略1.巧妙設(shè)置懸念，選擇合理講授時機隨著新課改的實行，對歷史教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。歷史教師需要不斷提升自我，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進全體學(xué)生的共同進步。在運用歷史故事輔助教學(xué)時，教師應(yīng)該善于巧妙設(shè)置懸念，抓住學(xué)生的興趣點，選擇合理的講授時機，歷史故事不能僅作為提神的工具，更應(yīng)該作為一種引導(dǎo)。比如，講初中歷史《夏、商、西周的興亡》，要讓學(xué)生了解夏、商、西周的更替脈絡(luò)，對每一個朝代都有基本的認(rèn)識，所以在教學(xué)時我首先以視頻短片“大禹治水”來導(dǎo)入新課，在觀看以后教師提出懸念：我國從原始社會的氏族部落發(fā)展到奴隸制國家，是社會的進步還是倒退？最終學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，得出結(jié)論：奴隸制國家取代原始社會是歷史的進步。我繼續(xù)進行提問：哪位同學(xué)能講一講關(guān)于商湯的故事？比如網(wǎng)開三面？學(xué)生都不知道這個故事，所以由歷史教師講述，讓學(xué)生聽完故事以后說說得到了什么啟示？接下來我還設(shè)計了夏桀商紂、姜太公等歷史故事，讓學(xué)生進行角色扮演，使初中生保持新奇狀態(tài)，增加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。2.注重語言藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生情感共鳴歷史教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師講的趣味程度是吸引學(xué)生聽課的首要因素。歷史教師要注意自己的語言藝術(shù)和行為習(xí)慣，給初中生留下深刻的印象，增加他們對歷史知識的掌握程度。我在備課時會合理構(gòu)建歷史故事情節(jié)，設(shè)計多樣化的課堂教學(xué)活動，激發(fā)初中生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴，提高其獨立分析理解歷史的能力。比如，講初中歷史《貞觀之治》，對初中生來說，根據(jù)時代背景，實事求是的評價一位歷史人物有一定的困難，他們往往單純地從“好”和“壞”出發(fā)。教學(xué)時我采用師生互動的雙邊教學(xué)模式，將學(xué)生置于一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，給學(xué)生創(chuàng)造自主探索，發(fā)展的空間與機會。3.完善故事情節(jié)，加強思想道德教育歷史故事是對初中生進行思想道德教育的重要方式，歷史教師在講課時要注重完善故事情節(jié)，剖析歷史人物的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生具備愛憎分明的價值觀和人生觀，學(xué)習(xí)憂國憂民、舍身為國等正能量，同時還要摒棄驕奢淫逸、自私自利的負能量。比如，講初中歷史《鴉片戰(zhàn)爭》，我組織學(xué)生進行分組討論：有人說，鴉片戰(zhàn)爭是由林則徐虎門銷煙引起的。這種說法對不對？學(xué)生都積極的參與，也能夠明白打開中國市場的是英國資產(chǎn)階級的既定政策，即使沒有林則徐的禁煙，他們也是要這樣做的。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師要以史料探究，挖掘歷史故事為主，進一步增強學(xué)生的歷史感，使學(xué)生學(xué)會全面、多角度的看待歷史問題。參考文獻：[1]李艷.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用[J]成功，2013，（07）：123.[2]李小玲.淺析初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用[J]現(xiàn)代交際，2013，（06）：165.endprint