張冬云

如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使其走進(jìn)深入閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是英語教師的重要責(zé)任。牛津出版社的《典范英語》分級閱讀教材，故事生動有趣，人物形象貼近生活，為學(xué)生的分層閱讀創(chuàng)造了條件，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

1.闖關(guān)獲升級，把握閱讀質(zhì)量

在閱讀活動中，要求學(xué)生填好閱讀記錄卡，記錄每次閱讀的內(nèi)容。一本書讀完后，進(jìn)行闖關(guān)測試。測試題靈活多樣，有口語答題，如回答問題、講故事等；也有書面答題，如根據(jù)問題填詞使故事完整；也有故事簡介、評論等。學(xué)生可以多次過關(guān)，完成全部任務(wù)后，即可進(jìn)入下一本書的閱讀。這樣，學(xué)生帶著興趣，逐漸走進(jìn)深入閱讀。

2.推薦好故事，提升閱讀能力

教師要關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的觀察、分析、總結(jié)、概括、遷移運用等能力的培養(yǎng)與提升，而這些能力的形成，需要學(xué)生調(diào)動一定的閱讀策略。因此，在閱讀課上，可以請學(xué)生從以下幾個方面介紹自己喜歡的故事：

這個故事講述了什么？你喜歡這個故事嗎？為什么？這個故事可以分為幾部分？每個部分大意是什么？你最喜歡哪部分，說說理由。這個故事中的人物都有誰？你最喜歡誰？講講他的故事，說說你最喜歡他的什么品格？在書中劃出你喜歡的詞和句子，推薦給大家，這些詞和句有什么含義？

完成這樣四個不同層次的問題，要求學(xué)生既能理解所讀的故事，又能進(jìn)行總結(jié)、概括，更要對故事或是人物進(jìn)行批判性閱讀和分析。在不斷的練習(xí)中，不同能力水平的學(xué)生把自己對故事的初步感知、理解，條理清楚地表達(dá)出來，從能夠較好地對一個問題進(jìn)行闡述到能夠較全面地展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3.我是好演員，故事演出來

每個小組可以表演完整的故事，也可以從故事中選一個情節(jié)進(jìn)行表演；可以一個小組完成一個表演，也可以小組間自由組合進(jìn)行表演。最后由全體學(xué)生評出最佳演員。為了演好角色，學(xué)生們課下反復(fù)閱讀、寫劇本、背臺詞，體驗角色所表達(dá)的情感，并積極討論、排練。有的學(xué)生為了能夠演到最喜愛的角色，甚至提前閱讀，跟小組長預(yù)定角色。學(xué)生們在表演中體驗、欣賞、評價、表現(xiàn)和創(chuàng)造，學(xué)生熱愛英語閱讀的情感被大大激發(fā)出來。

4.典范好聲音，評價給學(xué)生

全班選出四個評委。在講臺前背對學(xué)生而坐，在小組朗讀時，四個評委分別負(fù)責(zé)聽一個組員的朗讀，如果被評價的組員的語音語調(diào)好，該評委則轉(zhuǎn)過身來面向同學(xué)，那么這個組就可得到兩分。有幾個評委轉(zhuǎn)過身來，這個組就得幾個兩分。學(xué)生對此非常感興趣，朗讀質(zhì)量逐步提升。

編輯 _ 李剛剛endprint