趙廣春

【摘要】高中政治教學中需要培養(yǎng)學生知識遷移的能力，重視我國高中政治教學新大綱的基本要求，是素質教育中十分重要的內容，提高學生知識遷移的能力能夠使學生更好的了解政治知識，提高學生認識事物的能力，也能夠完善知識結構，從而提高學習的效率。對高中政治教學中如何培養(yǎng)學生知識的遷移能力進行分析，為相關的研究提供借鑒?！娟P鍵詞】高中政治教學知識遷移能力途徑從教育的心理學角度來看，遷移就是指一種學習對于另外一種學習的影響，現代的遷移學理論認為，只有在知識結構的基礎上進行的學習才是有意義的學習，學習的過程中是離不開遷移的，一定要按照效果將其分為正遷移和負遷移。高中政治的教學中，作為政治教學也要培養(yǎng)學生知識遷移的能力，這樣才能夠將學習到的知識全部的應用到相關的情境中，從而解決所有的問題，這是一種能力的體現，在政治教學中是極為關鍵的。一、創(chuàng)設良好的教學氛圍，建構知識結構圖高中政治是一門比較枯燥的學科，相對于歷史和地理等學科來說更加的乏味，在這樣的情況下，高中政治教師在教學的過程中就要開動腦筋，找到能夠提高學生學習動力和熱情的方式，使學生喜歡學習政治，培養(yǎng)學生總結與歸納的能力，在此基礎上，才能夠提高政治教學水平。（一）創(chuàng)設良好的教學情境通過創(chuàng)設情境的方式來激發(fā)學生求知的欲望，使學生能夠在比較和諧的氣氛下進行政治的學習。在高中政治教學的過程中，經常會遇到客觀性和主觀性的相關問題，為了使學生能夠理解這種論點，教師在教學的過程中就可以將學生分為若干個小組，使學生根據自己的了解來對這句話進行闡述與實際的例子相結合進行小組討論，而教師在最后進行評述。例如，在“消費與生產”這一課程的學習中，教師就可以組織學生進行分組討論，一個小組是對生產進行闡述，另外一個小組是對消費進行闡述，教師對于學生的觀點進行總結。這樣就能夠提高學生對于政治內容的理解能力，在學習的過程中也會變得事半功倍，為知識遷移打下良好的基礎。（二）建構知識結構圖在進行知識遷移的過程中，必須要對知識點有著一定的了解，上述方法可以激發(fā)學生對政治的學習熱情，這樣學生就能夠對知識點有著一定的掌握，因為知識遷移能力要想提升，就必須要靈活的運用知識點，有許多的學生在政治學習的過程中會出現胡編亂造，一籌莫展的現象，出現這種現象的主要原因就是因為學生并沒有對知識結構有著一定的了解，無法應用學習到的政治知識，不能夠進行知識的轉換。現代心理學認為，新舊知識相互轉換的基本平臺就是認知結構，在認知結構這一平臺的基礎上才能夠將新知識和舊知識進行轉換，將新的知識納入到原有的知識體系中，這樣就可以進行知識的遷移。二、比較法是培養(yǎng)學生知識遷移能力的重要手段（一）橫向遷移和縱向遷移橫向比較和縱向比較的知識遷移方法，橫向比較就是要對一個空間并存的一些事物的形態(tài)進行相應的比較，而縱向比較就是在時間上的比較，也就是說要對統(tǒng)一事物在不同時期的相應形態(tài)進行了解，對于事物的變化過程有著一定的認識，從而發(fā)現事物的變化規(guī)律。（二）求同比較和求異比較求同比較就像是要尋找不同事物之間的共同點，從而發(fā)現事物的發(fā)展規(guī)律的過程，而求異比較就是要找到不同的事物之間的不同點，這樣就能夠找到事物的特性，從而發(fā)現事物的發(fā)展規(guī)律。（三）宏觀比較和微觀比較政治教師在教學的過程中，可以引導著學生進行宏觀比較和微觀比較，對于政治生活、哲學生活、文化生活等進行宏觀也微觀上的比較，從宏觀的角度來對事物的特征進行相關的分析，尤其是對于基本的理論和基本的概念在多數的情況下需要進行微觀上的比較，這樣就能夠充分的認識到事物的發(fā)展規(guī)律和變化規(guī)律，在這樣的情況下，才能夠提高學生知識遷移的能力。三、積極的參與社會實踐高中政治教學主要包括社會建設、政治建設、經濟建設、文化建設和生態(tài)文明建設等多方面的內容，在這樣的情況下，就要從我國的偉大復興和全面建設小康社會，等基本的內容來進行分析，這也是我國高中政治教學中十分重要的內容。因此，要想全面地了解這些信息，就要樹立大教育觀，進行理論聯系實際的高中政治教學，在這樣的情況下，就要組織學生參與到社會實踐中，將社會實踐與課堂教學有機的結合。例如，收看《新聞聯播》等有著社會意義的電視節(jié)目，教師組織學生就某一時事話題進行調研，從而編寫調查報告，要求學生將自己的感受寫到報告中，之后組織學生開展時政辯論會，使得每一個學生都能夠積極的參與到活動中，為他們的終身發(fā)展，奠定基礎。四、結論總之，高中政治教學對學生知識遷移能力的培養(yǎng)，只有以構建知識結構圖為基礎，以對比教學法為主要手段，以創(chuàng)設問題情境為主要途徑，以參與社會實踐為根本保證，才能達到預期目的，促進學生發(fā)展，提高學生知識遷移的能力。參考文獻：[1]馬春剛.如何提高學生的知識遷移能力[J].學苑教育，2013，（11）.endprint