金靈敏

辦作文周報(bào)，學(xué)生們寫作的成就感、榮耀感爆棚。周報(bào)，給了學(xué)生們十足的寫作勁道。周報(bào)，是否也能讓學(xué)生鉚足閱讀勁，讓他們的讀寫無(wú)縫對(duì)接？借助周報(bào)，我努力嘗試摸索。

一、發(fā)放“藏書(shū)福利”

班級(jí)要營(yíng)造閱讀氛圍，一定得有很多書(shū)，最好還是學(xué)生們喜歡閱讀的好書(shū)。班級(jí)的書(shū)怎么來(lái)？教師常用的辦法是讓學(xué)生捐書(shū)。捐書(shū)，學(xué)生難免有顧慮：不捐，師命難違；捐吧，若是好書(shū)，丟了、破了，心疼。大部分學(xué)生常常折中處理，捐些“一般般”的書(shū)，既能應(yīng)付老師，又不怕“一去不復(fù)返”。

有了班級(jí)作文周報(bào)，書(shū)，不“捐”自來(lái)。

凡是每一期在周報(bào)上發(fā)表文章的學(xué)生，人人發(fā)放一個(gè)“福利”——班級(jí)“讀吧”為每位作者珍藏一本他（她）推薦的最愛(ài)讀的好書(shū)，珍藏時(shí)間為一年。珍藏，其實(shí)就是捐書(shū)，但是，珍藏是一種榮譽(yù)，學(xué)生喜歡。每一期珍藏的書(shū)，放在標(biāo)有相對(duì)應(yīng)的那一期周報(bào)的“讀吧”書(shū)柜里。誰(shuí)的書(shū)珍藏得多，說(shuō)明文章發(fā)表得多。當(dāng)一個(gè)學(xué)生珍藏的書(shū)，達(dá)到十本，就為其專門開(kāi)設(shè)個(gè)人專柜，周報(bào)編輯部將贈(zèng)送一張“發(fā)表券”，無(wú)條件發(fā)表文章一篇。同時(shí)，全年享受無(wú)時(shí)間、無(wú)地域限制的閱讀權(quán)，“讀吧”就是其“私人書(shū)房”。

珍藏的書(shū)，讀起來(lái)才有價(jià)值。班級(jí)“讀吧”，限時(shí)向全班開(kāi)放，給學(xué)生閱讀的珍惜感、緊迫感。每個(gè)月進(jìn)行一次“最具人氣好書(shū)”投票評(píng)選，被珍藏的書(shū)獲得“最具人氣好書(shū)”獎(jiǎng)，書(shū)的主人可以優(yōu)先在周報(bào)上發(fā)表文章一篇。學(xué)生們?yōu)榱嗽俣嘁淮伟l(fā)表的機(jī)會(huì)，大方地從家里搬來(lái)好書(shū)，珍藏到“讀吧”，而且很少有書(shū)是重復(fù)的，和別人不一樣的書(shū)獲獎(jiǎng)的概率更大。學(xué)生們的算盤，打得可精了。

每一期珍藏的書(shū)，教師可以拍成照片，作為教室電腦屏幕背景圖。隨著一期期周報(bào)的刊出，珍藏的好書(shū)越來(lái)越多，電腦屏幕上的書(shū)影越來(lái)越密。一學(xué)期下來(lái)，就是滿屏的好書(shū)。我班的學(xué)生，下課時(shí)常圍在電腦前找自己的書(shū)，自豪地告訴身旁的同學(xué)一共被珍藏了幾本。有些學(xué)生，指著屏幕上某一本書(shū)，交流起閱讀感受，惹得沒(méi)讀過(guò)的學(xué)生，趁著離上課還有幾分鐘的時(shí)間，趕緊去找來(lái)讀上一段。

二、開(kāi)設(shè)“VIP專座”

每周出一期周報(bào)，上一節(jié)講評(píng)課，推出五篇“最佳人氣作文”。文章在班級(jí)周報(bào)上發(fā)表，榮耀；再被評(píng)為“最佳人氣作文”，更榮耀。寫的榮耀之后，再來(lái)點(diǎn)讀的獎(jiǎng)勵(lì)，讀寫就并駕齊驅(qū)了。

班級(jí)“書(shū)吧”靠窗的位置，擺上一張桌子，桌子上鋪上淡雅的桌布，放一兩盆綠色植物，再放上一兩把椅子。這樣一擺一放，就可以美其名曰——“VIP專座”了。午讀時(shí)間，當(dāng)周被評(píng)為“最佳人氣作文”的作者，輪流享受“VIP專座”的優(yōu)待。每天中午，這些學(xué)生總是雄赳赳、氣昂昂，一臉喜悅與自豪地走上“VIP專座”席，優(yōu)先挑選最喜歡的書(shū)，坐定，伴著綠意，開(kāi)始閱讀。午讀半小時(shí)，讀得不過(guò)癮，不要緊，享受“VIP專座”的學(xué)生，還可以享受當(dāng)周不受時(shí)間和地域限制的閱讀特權(quán)，可以把書(shū)帶回家，繼續(xù)讀。為什么要規(guī)定一周呢？一般情況下，學(xué)生們喜歡讀的書(shū)，會(huì)自覺(jué)找時(shí)間去讀，除去必須完成的作業(yè)時(shí)間，加上一個(gè)雙休日，一周閱讀完一本書(shū)，既不過(guò)于緊張，不影響閱讀效果，也有一定的約束性，和時(shí)間賽一程跑。

每周五篇“最佳人氣作文”，就有五個(gè)學(xué)生坐上“VIP專座”席位。一個(gè)班五十來(lái)個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生一學(xué)期大概可以坐上兩次。這兩次“VIP專座”，學(xué)生們無(wú)上光榮，這源于周報(bào)，緣于寫作。

三、開(kāi)展“閱讀故事長(zhǎng)跑”

閱讀，需要分享。讀完一本書(shū)，為什么要分享呢？帶著要分享的“任務(wù)”去讀書(shū)，就強(qiáng)加一個(gè)外部驅(qū)動(dòng)力給閱讀者，結(jié)合閱讀者為什么要讀這本書(shū)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，閱讀的過(guò)程會(huì)更加有目的性、時(shí)效性，更容易讓閱讀者堅(jiān)持。

班級(jí)周報(bào)，每周開(kāi)出一個(gè)“閱讀故事長(zhǎng)跑”專欄，將故事一個(gè)接著一個(gè)，一周接著一周，一個(gè)月接著一個(gè)月，一學(xué)期接著一學(xué)期，一年接著一年。故事不停歇，閱讀不停歇；閱讀不停歇，故事不停歇，此謂“閱讀故事長(zhǎng)跑”也。學(xué)生們閱讀的酸甜苦辣，閱讀的喜怒哀樂(lè)；閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀的能力提升；好書(shū)的推薦，好文的啟示；親子閱讀，戶外閱讀，小組共讀……只要和閱讀有關(guān)的“故事”，都可以寫下來(lái)，向班級(jí)周報(bào)投稿。

寫作，學(xué)生會(huì)有差異，有的喜歡寫故事，有的擅長(zhǎng)寫散文，有的老是詩(shī)歌抒情……可是，有的就是寫不出個(gè)所以來(lái)。從閱讀入手，講述自己的閱讀故事，有好多可寫的東西。班里有個(gè)男孩不善言辭，極少和同學(xué)一起玩耍、交流，他就選擇和書(shū)“待在一起”。有一次，他正低著頭看書(shū)，我有意和他聊起來(lái)。他輕輕地告訴我，他喜歡看歷險(xiǎn)類的書(shū)。我隨口問(wèn)他最喜歡哪一本，他欣喜起來(lái)，說(shuō)自己最近都在閱讀“儒勒·凡爾納”的——《海底兩萬(wàn)里》《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》《神秘島》，書(shū)里的故事有趣吸引人，故事里的人說(shuō)話幽默好玩……他變得滔滔不絕。他還笑著說(shuō)自己差不多已經(jīng)讀遍了這一類的書(shū)，家里的書(shū)架都被裝滿了。我抓住時(shí)機(jī)，讓他挑幾本書(shū)介紹給同學(xué)，周報(bào)無(wú)條件錄用，這算是和他約稿。這于他何難？只要拿起筆，寫下來(lái)就是。第一次發(fā)表后，他就燦爛了許多，閱讀帶給他的自信寫在了臉上。后來(lái)，周報(bào)連續(xù)每周發(fā)表一篇他的讀書(shū)“故事”，堅(jiān)持三個(gè)月后，他漸漸開(kāi)始創(chuàng)作自己的“歷險(xiǎn)記”了。班級(jí)里，歷險(xiǎn)類的書(shū)，學(xué)生也早已跟著他讀得熱火朝天。漸漸地，軍事、歷史、昆蟲(chóng)等，各大“民間主題式”閱讀也蔚然成風(fēng)，時(shí)見(jiàn)報(bào)端。

四、組建“媽媽·童書(shū)群”

“老師，請(qǐng)您給學(xué)生們推薦一些適合閱讀的課外書(shū)吧！”每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初或寒暑假前，身為教師一定有同感，個(gè)人的、組團(tuán)的家長(zhǎng)來(lái)向老師“請(qǐng)求”。有的老師知道家長(zhǎng)需要，干脆主動(dòng)提前提供給學(xué)生閱讀書(shū)單。其實(shí)，童書(shū)，無(wú)論是教師推薦，還是家長(zhǎng)推薦，都應(yīng)該先讀，才更有發(fā)言權(quán)。

新接手一個(gè)班，我必做一件事，組建“媽媽·童書(shū)群”。為什么是“媽媽·童書(shū)群”呢？就目前家庭現(xiàn)狀來(lái)看，陪學(xué)生閱讀的事，大多還是媽媽承擔(dān)。建群，最早用QQ，現(xiàn)在用微信更方便。媽媽們進(jìn)群一起讀童書(shū)、聊童書(shū)。每周五晚上，群里互動(dòng)討論一周共讀的幾本童書(shū)，線下大家同讀。每周四晚上，一起分享閱讀感受，一個(gè)媽媽主講，我主持，后來(lái)也請(qǐng)媽媽輪流主持。當(dāng)晚，討論確定向?qū)W生推出的一兩本童書(shū)，主講媽媽寫上幾句簡(jiǎn)短的推薦理由，周五上午就可以發(fā)表到當(dāng)周的周報(bào)上，給學(xué)生提供下周閱讀的參考書(shū)目。凡是媽媽發(fā)表一次“好書(shū)推薦”，獎(jiǎng)勵(lì)一張發(fā)表卡，這發(fā)表卡歸她的孩子。學(xué)生的積極性可高了，巴不得自己的媽媽每周都能成為推薦者，生怕家長(zhǎng)推薦的不能被錄用，“背地里”非常積極地給家長(zhǎng)推薦自己閱讀的好書(shū)，“出謀劃策”寫好推薦理由。學(xué)生和媽媽，因?yàn)檫@個(gè)群，有了更多相同的話題、親密的相處、心靈的相通。媽媽們反應(yīng)，學(xué)生的“叛逆期”少了許多沖突、頂撞與隔閡，更容易和學(xué)生成為“朋友”。學(xué)生們也經(jīng)常在周報(bào)上用文章來(lái)評(píng)價(jià)自己的媽媽，如：《我媽不是手機(jī)控》《我給媽媽推薦書(shū)》《我媽是個(gè)童書(shū)迷妹》等等。

學(xué)生們?cè)谧x童書(shū)，媽媽們也在讀童書(shū)。班級(jí)里讀童書(shū)的隊(duì)伍在壯大，有時(shí)候幾個(gè)爸爸也被吸引過(guò)來(lái)，加入這個(gè)群，我們就把群名改為“爸爸媽媽·童書(shū)群”。一個(gè)班，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師，都在讀童書(shū)、聊童書(shū)；周報(bào)、QQ群、微信群，是閱讀交流的“主陣地”。那么，閱讀，就演繹成了一種“原生態(tài)”。

班級(jí)周報(bào)的能量和作用，可能超乎你的想象。讀從寫中來(lái)，寫從讀中生。讀中有寫，寫中有讀。讀寫一張報(bào)。endprint