鄧斌攸

摘 要：在工科教育實驗平臺建設中，提出科研平臺與實驗平臺相互融合，以實現(xiàn)科研、基礎實驗平臺和教學互相促進。本文進行了基于特色科研項目的創(chuàng)新實踐課程、科研和教學相結合的新模式、科研實驗資源共享利用等方面的探索論述，該建設模式能有效地提高教師和學生的科研水平，培養(yǎng)出動手能力強、創(chuàng)新科研成績突出的創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：工科教育；科研平臺；共享式；創(chuàng)新人才

在工科教育中，實驗室建設是提高人才培養(yǎng)質量的一個重要環(huán)節(jié)。近年來，為了進一步提高教學、實驗與科研平臺融合，以實現(xiàn)開拓學生創(chuàng)新性人才，激發(fā)學生學習動力，利用科研提高教師水平，有效發(fā)揮科研資源的實用價值，培養(yǎng)創(chuàng)新型教學與應用人才隊伍，更換服務于社會。教學與科研是大學的基本功能，也是劃分大學類別的關鍵要素。有學者按照教學與科研關系，把大學劃分為研究型、教學研究型、研究教學型和教學型四類，大多數(shù)高校屬于教學型大學。在工科教育中，高校如何利用科研提升教學質量，科研培養(yǎng)出符合國家需求的創(chuàng)新型人才，這一直是我們思考的問題。本文進行了基于特色科研項目的創(chuàng)新實踐課程、科研和教學相結合的新模式、科研實驗資源共享利用等方面的探索論述。

一、基于特色科研項目的創(chuàng)新實踐課程

為了能夠為學生開拓科技視野，了解學科發(fā)展前沿，將國際科學技術最前沿的資訊帶給學生，并將其應用到科研工作中，共享式科研平臺可以結合自身科研優(yōu)勢開設具有實用價值的公共選修課。這些公選課均由教師自行根據(jù)自己的研究方向開設，將最新的研究成果引入到課程中，每門課程均配置一定的實驗和實踐環(huán)節(jié)，要求學生完成主要知識點學習后，能夠使用課程所傳授的知識和工具，在教師的指導下完成進行開放式的項目設計，并提交設計報告。為了保障教學質量，不同于其他公選課大班授課方式，創(chuàng)新課程采用小班教學，人數(shù)限定在40人以下，保證教師能夠指導每個學生完成相關的課程實驗和組織課程設計。要求學生利用課堂上學到的知識核技術，自主設計和開發(fā)創(chuàng)新項目。一大批學生都成為教師的“學生科研助理”以便參與教師科研項目，進一步，可以參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目和各類科技競賽。

二、科研和教學相結合的新模式

共享式科研平臺的展開，是推廣素質教育，進行高校教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。實驗室開放，不僅僅是時間和空間的開放，更是一項設計實驗室資源配置、實驗科研隊伍建設、科學管理體系建立的綜合性系統(tǒng)工程，它要與各個高校的實際情況相適應。大學生創(chuàng)新開放式實驗室開設以后得到了有效的利用，學生很多有創(chuàng)意的項目均放到實驗室進行設計和開發(fā)，項目的指導教師也利用課余時間對他們進行指導，團隊之間的相互學習和競爭非常熱烈，創(chuàng)造了濃厚的科研氛圍。科研能力是學生應該具有的綜合能力中的一項重要能力，以研究性教學推進學生科研能力的提升，這實質上是一種思維訓練的過程，對于提高學生綜合素質是必不可少的。激發(fā)學生研究興趣，培養(yǎng)學生的研究能力，將學生引入到研究階段，也是中國創(chuàng)新引領經(jīng)濟發(fā)展的時代要求。

三、科研實驗資源共享利用

儀器設備是平臺科研水平的重要體現(xiàn)，然而，隨著高校對科研支持力度加大，很多高校都針對實際科研項目添置了專業(yè)設備，不過采購前沒有充分論證，出現(xiàn)儀器重復購置或者處于閑散狀態(tài)無人使用的情況。因此，如何科學有效利用科研儀器設備是一件十分有意義的事情。共享式科研平臺可以結合項目實際需求有規(guī)劃地預留時間給教學實驗、學生實驗創(chuàng)新等所用，進一步利用其科研實驗資源，激發(fā)學生參與科研的熱情。

四、結語

在工科教育中，實驗與科研平臺的建設是衡量其教育質量的一個重要標志。本文進行了基于特色科研項目的創(chuàng)新實踐課程、科研和教學相結合的新模式、科研實驗資源共享利用等方面的探索論述，在實際的平臺建設實踐中，學生創(chuàng)新能力、教師科研水平和資源利用率方面都有了一定程度的提高。接下來，共享式科研平臺除了積極為校內(nèi)教師學生提供服務外，還應積極與校外企業(yè)加強合作。同時，加強平臺相關網(wǎng)站建設，進一步加強平臺建設交流與教育改革實踐。

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