艾怡鑫+邢慧娟+周昱

摘 要：燈籠作為中國人喜慶的象征，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中隨處可見，但學(xué)生對燈彩技藝了解有限，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)就更是知之甚少，開設(shè)這樣的課程讓學(xué)生了解非遺文化就在我們的生活中。而校園傳承是非遺文化傳承的最好方式，學(xué)生從小耳濡目染，讓傳統(tǒng)文化在孩子心里扎根。

關(guān)鍵詞：汴京燈彩；傳承

十八大以來，習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)把社會主義核心價(jià)值觀貫穿于社會生活的方方面面。培育和弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這些重要論述，明確了青少年在傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化中的作用與途徑。汴京燈彩，作為河南燈彩之一，為充分挖掘它的教育價(jià)值，使其走進(jìn)校園，進(jìn)入書本，促進(jìn)燈彩的傳承，培養(yǎng)未來的傳承者。

一、建構(gòu)知識體系，確立課程目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對汴京燈彩知識的建構(gòu)，掌握燈彩技藝的知識和技能，我們首先通過調(diào)查，分析學(xué)生對非遺文化的了解，對汴京燈彩的關(guān)注度，并確立課程目標(biāo)：1.由簡到繁，教授學(xué)生制作傳統(tǒng)燈籠；2.加入聲光電等元素，制作具有特色的創(chuàng)新燈籠，確定課程主題，以社團(tuán)活動為平臺，以工作坊為組織形式，以“手工制作”為方法，傳承中國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，通過“技藝傳承”，使學(xué)生從小樹立保護(hù)傳統(tǒng)文化并使之發(fā)揚(yáng)光大的志向。

二、欣賞教學(xué)，啟蒙認(rèn)知

興趣是最好的老師。讓學(xué)生初步了解汴京燈彩技藝的特點(diǎn)及審美價(jià)值，提高他們對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識，加強(qiáng)他們對本土文化基因的認(rèn)知和啟蒙。

結(jié)合“紅色教育傳承創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，學(xué)校邀請非遺文化“汴京燈籠張”第七代傳人——張俊濤到二七區(qū)解放路小學(xué)進(jìn)行定期授課，讓學(xué)生在張老師的講解中，在參與燈籠制作中，播下燈籠手藝的傳承與發(fā)揚(yáng)的種子。

三、走進(jìn)制作技藝，加強(qiáng)感性認(rèn)識

為了加強(qiáng)學(xué)生對于非遺文化——汴京燈彩技藝的感性認(rèn)識。孩子們走進(jìn)汴京燈籠張民間藝術(shù)博物館。通過觀看各種花燈，聽、聞非遺傳承人張老師講解彩燈制作工藝、父輩的彩燈制作故事及開封賞燈的歷史和傳統(tǒng)習(xí)俗等，學(xué)生通過一次次各種感覺器官觸、摸、看、聞等與認(rèn)識對象發(fā)生作用，將大量有關(guān)汴京燈彩技藝的抽象知識具象化，調(diào)動大腦與身體有機(jī)運(yùn)動的實(shí)踐鍛煉過程，使動手能力和觀察能力得到提高。

四、拓寬空間，學(xué)習(xí)技藝，體驗(yàn)樂趣

1.聘請張俊濤老師為校外輔導(dǎo)員，采取課內(nèi)課外結(jié)合的辦法，使學(xué)生在初步掌握和學(xué)習(xí)汴京燈籠制作基本的技藝和方法。

2.拓寬教學(xué)空間，讓學(xué)生把制作帶回家，在家長共同參與下完成；建議學(xué)生與家長共同上網(wǎng)收集和整理汴京燈籠的資料；了解更多的非遺文化；讓他們參與到非遺文化中，體驗(yàn)并享受其中的樂趣。

3.面對古今文化碰撞，在保留本土文化精髓的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。讓學(xué)生在傳承中國傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，感受美的熏陶，培養(yǎng)能力，在實(shí)踐過程中真切體會想法成為現(xiàn)實(shí)的成就感。

五、開發(fā)課程資源，撰寫教學(xué)案例

根據(jù)本校的具體實(shí)際，選擇和開發(fā)適合自己學(xué)校的課程資源，做成具有操作性的且在40分鐘內(nèi)可完成的教學(xué)案例，并把它們編成校本課程，逐步推廣。

例：《燈籠徽章制作》教學(xué)方案

第四單元

主題：非遺傳承

單位課時：1

總課時：7

背景分析：四年級學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和豐富的想象力，他們具有一定的觀察、動手、探究及合作能力。通過生動、有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中敢說、敢想、會剪、善合作，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、探究，發(fā)揮和提高他們的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)生在已有的燈彩制作基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

2.將非遺與生活實(shí)際進(jìn)行連接并運(yùn)用。

評價(jià)設(shè)計(jì)：1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)行徽章設(shè)計(jì)和制作。

2.能夠表達(dá)自己的設(shè)計(jì)想法，并能進(jìn)行小組合作。

學(xué)與教活動設(shè)計(jì)

活動一 情境導(dǎo)入

星寶是福燈社的成員，在老師的帶領(lǐng)下走進(jìn)汴京燈籠張博物館，感受傳統(tǒng)文化。在博物館星寶被各式各樣的手工花燈吸引了。大到數(shù)米高的“千手千眼佛燈”，小到僅有四、五公分的“如來坐蓮燈”，各種造型燈讓星寶大呼驚嘆！ 當(dāng)學(xué)校發(fā)出征集“鄭州市創(chuàng)客藝術(shù)節(jié)”徽章的通知，星寶決定做一個會發(fā)光的燈籠徽章！

評價(jià)要點(diǎn)：通過實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生將非遺文化與生活實(shí)際相連接

活動二：聯(lián)系生活進(jìn)行創(chuàng)新

這節(jié)課根據(jù)學(xué)生對燈籠的理解設(shè)計(jì)燈籠徽章。

1.小組討論并歸納燈籠徽章的基本要求？

總結(jié)：主題突出、色彩明快、畫面簡潔、構(gòu)圖巧妙、合理

（1）形狀尺寸：外形不限，最長直徑不超過70mm。作品誤差±2mm。

（2）色彩：豐富且統(tǒng)一。

（3）設(shè)計(jì)元素：圖案、造型、色彩。設(shè)計(jì)元素可以選取 “傳統(tǒng)燈籠”的主題來設(shè)計(jì)，體現(xiàn)其獨(dú)特性。

（4）徽章制作要求具有透光性，突顯燈籠照明特點(diǎn)。

（5）200字左右的設(shè)計(jì)說明

2.造物制作

小組討論制作所需材料及小組成員分工

3.設(shè)計(jì)圖樣及說明

4.展示小組設(shè)計(jì)

（1）各小組展示設(shè)計(jì)圖樣，說明設(shè)計(jì)意圖，并進(jìn)行拉票。

（2）全班進(jìn)行投票確定最好的設(shè)計(jì)方案。

活動三：藝術(shù)實(shí)踐：

請同學(xué)們以小組為單位，制作喜歡的燈籠

注意：造型、裝飾，并給它起個好聽的名字。

活動四：展示作品

學(xué)生展示作品，交流作品制作中應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

活動五：感受交流

今天我們制作了燈籠徽章，分享一下制作徽章時的內(nèi)心感受。

教師總結(jié)：中國的文化是博大精深的，非遺文化就在我們生活中，希望傳統(tǒng)文化在我們心里扎下根。將傳統(tǒng)的融入現(xiàn)代生活，敢于創(chuàng)新，是我們少先隊(duì)員應(yīng)該擁有的品質(zhì)。

在小學(xué)教育中讓學(xué)生學(xué)習(xí)非遺文化，能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；使我國非遺傳承發(fā)展的鏈條在中小學(xué)教育中得到延續(xù)。

參考文獻(xiàn)

[1]高丙中：《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)：作為整合性的學(xué)術(shù)概念的成型》，《河南社會科學(xué)》2007年3月。

[2]柳倩月：《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的校園傳承意義》，《文學(xué)教育》2009年11月。

[3]謝菲：《國外非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)研究述評》，《貴州民族研究》2011年3月。endprint