邢 蓉，曹 雷

(1.東北師范大學(xué) 招生辦公室，吉林 長(zhǎng)春 130024；2.東北師范大學(xué) 研究生院，吉林 長(zhǎng)春 130024)

學(xué)位論文評(píng)閱工作是學(xué)位授予工作的重要環(huán)節(jié)，是保障學(xué)位論文質(zhì)量必不可少的手段之一。目前，學(xué)位論文評(píng)閱方式主要有匿名外審和非匿名評(píng)閱[1]。隨著我國(guó)研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，原有碩士學(xué)位論文評(píng)閱制度已經(jīng)不適應(yīng)教育發(fā)展需要，近年來(lái)學(xué)位授予單位開始嘗試改革碩士學(xué)位論文評(píng)閱制度[2]。改革學(xué)位論文評(píng)閱制度必須對(duì)現(xiàn)有的評(píng)閱意見有一基本把握，對(duì)現(xiàn)有學(xué)位論文專家評(píng)閱意見的整理與分析是高校管理者熟悉評(píng)閱結(jié)果、發(fā)現(xiàn)論文評(píng)閱中出現(xiàn)的問(wèn)題和及時(shí)改進(jìn)評(píng)閱工作、提高論文質(zhì)量的有效手段。本文對(duì)H高校商學(xué)類專業(yè)的碩士生學(xué)位論文評(píng)閱意見進(jìn)行詳細(xì)分析，以期從中找出學(xué)位論文存在的各類問(wèn)題，并提出相關(guān)的解決對(duì)策。

一、研究方法與研究設(shè)計(jì)

1.研究方法

本研究主要采用內(nèi)容分析法。內(nèi)容分析法產(chǎn)生于20世紀(jì)50年代，是一種對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行客觀、系統(tǒng)、定量描述的研究方法[3]。該方法旨在對(duì)研究對(duì)象的本質(zhì)性事實(shí)和發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行清晰的梳理和了解，以此對(duì)其中所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容進(jìn)行揭示和挖掘，并對(duì)其發(fā)展趨勢(shì)加以預(yù)測(cè)和把握[4]。該研究方法的研究對(duì)象必須是客觀存在的、可以量化的資料。因此，對(duì)于研究生學(xué)位論文評(píng)語(yǔ)意見的分析來(lái)講，選取該方法具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

2.研究設(shè)計(jì)

本研究以商學(xué)類專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文的外審專家評(píng)語(yǔ)為研究對(duì)象。就其材料性質(zhì)來(lái)說(shuō)，它是以文字記錄形態(tài)存在的文本；就其研究資料來(lái)源而言，它是評(píng)審專家對(duì)研究生畢業(yè)論文的評(píng)價(jià)，是現(xiàn)成的文字資料，易于收集；其分析類目和分析單元根據(jù)學(xué)位論文結(jié)構(gòu)進(jìn)行選擇和歸類。選取H高校商學(xué)專業(yè)類碩士生中的1046個(gè)樣本，分析單元主要為評(píng)語(yǔ)中的關(guān)鍵詞，并適當(dāng)將句子按照句意歸納到相關(guān)關(guān)鍵詞中，避免了籠統(tǒng)和模糊性。在此基礎(chǔ)上，為了盡可能覆蓋所有評(píng)閱信息，本研究劃分了16項(xiàng)具體類目，包括：題目、摘要、目錄、緒論、文獻(xiàn)綜述、實(shí)證研究、數(shù)據(jù)、結(jié)論、論文結(jié)構(gòu)、行文表述、論文排版、參考文獻(xiàn)、關(guān)鍵詞、創(chuàng)新性、附錄與論點(diǎn)論據(jù)，并對(duì)各分析單元中各類目出現(xiàn)的頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。最后，利用SPSS軟件進(jìn)行編碼和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。

二、數(shù)據(jù)結(jié)果分析

1.學(xué)位論文質(zhì)量總體評(píng)價(jià)

學(xué)位論文質(zhì)量是碩士生教育質(zhì)量高低的有效衡量標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，學(xué)位論文評(píng)閱意見中有“不足”評(píng)語(yǔ)的評(píng)閱書所占比例達(dá)到了57%，充分說(shuō)明碩士研究生學(xué)位論文質(zhì)量令人擔(dān)憂。

2.發(fā)生頻率最高的四類問(wèn)題

縱觀所有分析類目，發(fā)生頻率最高的問(wèn)題存在于行文表述、數(shù)據(jù)、論文排版、創(chuàng)新性等四個(gè)方面。從圖1中可以清楚地看出，研究生學(xué)位論文中出現(xiàn)的最大問(wèn)題居然是行文表述問(wèn)題。針對(duì)行文表述問(wèn)題，我們返回到該學(xué)位論文中進(jìn)行核實(shí)，發(fā)現(xiàn)確實(shí)存在此種問(wèn)題，而且比例不低。其原因很可能是碩士研究生對(duì)待學(xué)位論文不重視、不嚴(yán)謹(jǐn)。

圖1 碩士學(xué)位論文存在的主要問(wèn)題分布圖

3.論文題目方面的問(wèn)題

題目方面存在的問(wèn)題主要是題目不夠準(zhǔn)確、題目與文章內(nèi)容不相符(圖2)。評(píng)審一篇論文時(shí)，首先看到的就是題目，題目是否新穎、是否吸引人、是否準(zhǔn)確都將影響到評(píng)審。從當(dāng)前的問(wèn)題可以看出，該專業(yè)的碩士研究生在論文寫作過(guò)程中，往往不能有效地把握論文研究?jī)?nèi)容。隨著論文寫作過(guò)程的深入，易出現(xiàn)內(nèi)容偏差問(wèn)題，導(dǎo)致文不對(duì)題現(xiàn)象。

圖2 論文題目存在的主要問(wèn)題分布圖

4.摘要方面的問(wèn)題

摘要是對(duì)整篇學(xué)位論文的精煉與歸納，高度凝練的論文摘要是優(yōu)秀學(xué)位論文的基本前提。從圖3可見，該專業(yè)的碩士學(xué)位論文摘要問(wèn)題集中體現(xiàn)為不能很好地體現(xiàn)論文的主要內(nèi)容和觀點(diǎn)、摘要撰寫不規(guī)范。如果論文摘要寫得不好，讀者往往就沒有繼續(xù)看下去的意愿。對(duì)學(xué)位論文進(jìn)行精減和凝練，撰寫優(yōu)秀的論文摘要，需要不斷地進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練。

圖3 論文摘要存在的主要問(wèn)題分布圖

5.文獻(xiàn)綜述方面的問(wèn)題

學(xué)位論文的文獻(xiàn)綜述是開展學(xué)位論文研究的前提和基礎(chǔ)，是對(duì)已有研究的提煉和總結(jié)，也是未來(lái)研究的出發(fā)點(diǎn)。從圖4可以看出，文獻(xiàn)綜述主要存在的問(wèn)題是綜述不夠全面。文獻(xiàn)綜述不全面的影響因素是多方面的，如文獻(xiàn)積累、文獻(xiàn)檢索能力不足或態(tài)度不端正等。缺乏文獻(xiàn)綜述訓(xùn)練也是造成文獻(xiàn)綜述出現(xiàn)問(wèn)題的重要原因。

圖4 論文文獻(xiàn)綜述存在主要問(wèn)題分布圖

6.數(shù)據(jù)與實(shí)證分析方面的問(wèn)題

對(duì)于商學(xué)類專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文而言，數(shù)據(jù)與實(shí)證分析是必不可少的部分。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在實(shí)證分析方面存在問(wèn)題的學(xué)位論文有40份，其中28份缺少實(shí)證分析或?qū)嵶C分析不充分，占被調(diào)查人數(shù)的80%，有實(shí)證分析但不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋壤秊?0%。此外，隨著商學(xué)專業(yè)科學(xué)研究的不斷深入，實(shí)證分析越來(lái)越重要，而且商學(xué)專業(yè)的研究?jī)?nèi)容將趨向以實(shí)證研究為主(圖5)。

圖5 論文實(shí)證研究和數(shù)據(jù)存在的主要問(wèn)題分布圖

進(jìn)行實(shí)證分析，研究數(shù)據(jù)必不可少。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在數(shù)據(jù)方面出現(xiàn)問(wèn)題的論文共有79份。其中，出現(xiàn)次數(shù)最多的問(wèn)題是缺少數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)不充足(圖6)。實(shí)證分析中，研究數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)位論文最嚴(yán)重的缺陷。對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理也是研究生的薄弱環(huán)節(jié)之一。

圖6 論文研究數(shù)據(jù)存在的主要問(wèn)題分布圖

7.論文結(jié)論方面的問(wèn)題

研究結(jié)論是論文研究結(jié)果的重要體現(xiàn)。通過(guò)統(tǒng)計(jì)，研究結(jié)論出現(xiàn)問(wèn)題的論文一共有49份，主要問(wèn)題為結(jié)論不可信、結(jié)論缺少或有限(圖7)。論文研究結(jié)論出現(xiàn)問(wèn)題，可以說(shuō)該研究不成立或沒有意義，進(jìn)而反映出該論文在選題初期或許存在很大的問(wèn)題。究其原因有很多情況，可能是假設(shè)推導(dǎo)錯(cuò)誤、缺乏數(shù)據(jù)支撐、沒有實(shí)證研究證明或與現(xiàn)有文獻(xiàn)結(jié)論相悖等。因此，注重學(xué)位論文整個(gè)研究過(guò)程設(shè)計(jì)的可行性，確保其沒有問(wèn)題，結(jié)論才會(huì)可信。

圖7 論文結(jié)論存在的主要問(wèn)題分布圖

8.論文結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題

學(xué)位論文結(jié)構(gòu)能夠顯示學(xué)位論文研究思路、邏輯關(guān)聯(lián)、作者研究方法和研究?jī)?nèi)容等重要信息。通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，碩士生學(xué)位論文結(jié)構(gòu)問(wèn)題主要體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)不合理、不全面、不清晰、混亂(圖8)。

圖8 論文結(jié)構(gòu)存在的主要問(wèn)題分布圖

9.論文技術(shù)規(guī)范方面的問(wèn)題

(1)行文方面的問(wèn)題

在所有存在不足的539份評(píng)閱書的評(píng)語(yǔ)中，有“行文表述方面存在問(wèn)題”評(píng)語(yǔ)的評(píng)閱書有189份，比例高達(dá)35%。其中86份的問(wèn)題是寫作不規(guī)范，其次分別為語(yǔ)言邏輯表達(dá)不清晰、存在錯(cuò)別字等(圖9)。

圖9 論文行文方面存在的主要問(wèn)題分布圖

(2)規(guī)范性方面的問(wèn)題

論文規(guī)范性問(wèn)題，主要是在論文排版過(guò)程中出現(xiàn)的。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)為圖表不規(guī)范、論文沒有標(biāo)注或標(biāo)注不統(tǒng)一、標(biāo)題格式不一致、章節(jié)名或編碼混亂等，其中主要的問(wèn)題是圖表不規(guī)范(圖10)。

圖10 論文規(guī)范性方面存在的主要問(wèn)題分布圖

此外，論文參考文獻(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題也不少。共35份評(píng)閱意見反映出論文參考文獻(xiàn)的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為文獻(xiàn)格式不規(guī)范、參考文獻(xiàn)陳舊、參考文獻(xiàn)沒在文中標(biāo)注等(圖11)。

圖11 論文參考文獻(xiàn)存在主要問(wèn)題情況分布圖

以上九種問(wèn)題，均為商學(xué)專業(yè)碩士生學(xué)位論文寫作過(guò)程中存在的普遍性問(wèn)題。究其原因，主要有三點(diǎn)：其一，能力有限，只能勉強(qiáng)完成論文；其二，態(tài)度問(wèn)題，導(dǎo)師和研究生都沒有拿出認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)位論文，從而導(dǎo)致問(wèn)題的出現(xiàn)；其三，培養(yǎng)單位對(duì)研究生課程教學(xué)與科學(xué)研究重視力度不夠，未能給予重大傾斜。因此，必須從培養(yǎng)單位、導(dǎo)師、研究生等多個(gè)主體入手，采取多種措施，全面加強(qiáng)論文的過(guò)程管理，不斷提高論文質(zhì)量。

三、提高學(xué)位論文質(zhì)量的對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)位論文質(zhì)量管理體系建設(shè)

加強(qiáng)質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)，在學(xué)位與研究生教育事業(yè)發(fā)展中具有重要作用[5]。學(xué)位論文質(zhì)量管理體系建設(shè)，主要指學(xué)位論文的校內(nèi)質(zhì)量保障體系和校外質(zhì)量監(jiān)督體系建設(shè)。

校內(nèi)質(zhì)量保障體系建設(shè)是學(xué)位論文質(zhì)量保障的關(guān)鍵和內(nèi)驅(qū)力。首先，要重點(diǎn)建設(shè)以提高碩士生科研訓(xùn)練能力為主旨的學(xué)位論文評(píng)閱指標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上建立和完善學(xué)位論文評(píng)閱體系，為論文質(zhì)量保駕護(hù)航。其次，要建設(shè)以校外專家為主體的學(xué)位論文預(yù)答辯和答辯制度，嚴(yán)格把關(guān)學(xué)位論文質(zhì)量。對(duì)于不能達(dá)到學(xué)校學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的論文，要求其在限定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行整改；對(duì)于整改仍不合格的論文，預(yù)答辯小組要作出不允許參加答辯和重新修改論文的決定，直至滿足答辯要求為止。在答辯階段，要以求真務(wù)實(shí)的態(tài)度對(duì)待答辯工作，確保論文質(zhì)量。再次，對(duì)學(xué)位論文的最終質(zhì)量還需進(jìn)行文字復(fù)制比檢測(cè)、文獻(xiàn)引用規(guī)范性檢查等工作，以確保論文質(zhì)量。

校外學(xué)位論文質(zhì)量監(jiān)督體系建設(shè)是學(xué)位論文質(zhì)量的外部驅(qū)動(dòng)力。首先，可以建立由校外第三方評(píng)閱機(jī)構(gòu)參加的學(xué)位論文評(píng)閱制度，杜絕評(píng)閱過(guò)程中的人為因素，確保質(zhì)量。其次，建立由教育性質(zhì)主管部門、各種學(xué)術(shù)組織、行業(yè)單位和社會(huì)機(jī)構(gòu)共同監(jiān)督的學(xué)位論文質(zhì)量運(yùn)用機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)位論文未來(lái)運(yùn)用程度的把握來(lái)判定學(xué)位論文質(zhì)量，達(dá)到監(jiān)督效果。

2.根據(jù)學(xué)科差異化原則加強(qiáng)研究生課程教學(xué)與導(dǎo)師培訓(xùn)工作

研究生的課程教學(xué)是研究生開展科學(xué)研究和學(xué)位論文工作的前提和基礎(chǔ)。必須加強(qiáng)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)課程、研究方法類課程、研究前沿課程以及學(xué)術(shù)規(guī)范寫作等課程的教學(xué)工作，使研究生得到系統(tǒng)的研究訓(xùn)練，掌握如何進(jìn)行研究思考、學(xué)會(huì)如何進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人。為了更好地發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的功能，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師選聘標(biāo)準(zhǔn)的把關(guān)，開展以提高導(dǎo)師指導(dǎo)能力、指導(dǎo)方式和思政政治教育水平為主題的導(dǎo)師培訓(xùn)工作，以及優(yōu)秀導(dǎo)師的評(píng)選工作，為導(dǎo)師培養(yǎng)人才創(chuàng)建良好的生態(tài)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍，激勵(lì)導(dǎo)師不斷提升研究生指導(dǎo)水平和能力，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

3.將研究生思想教育工作與研究生業(yè)務(wù)能力提升工作相互結(jié)合

研究生是高校確保學(xué)位論文質(zhì)量最根本的要素。因此，高校要從研究生思想教育和業(yè)務(wù)提升兩個(gè)維度提高研究生的綜合素質(zhì)。研究生應(yīng)該利用就讀階段的各種經(jīng)歷，不斷提升思想政治覺悟，夯實(shí)理想信念和學(xué)術(shù)理想，確保良好的精神狀態(tài)，推動(dòng)自己前進(jìn)。在業(yè)務(wù)提升方面，研究生要積極地參與學(xué)校、培養(yǎng)單位組織的各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提升業(yè)務(wù)能力，同時(shí)積極參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目和科學(xué)研究，進(jìn)行學(xué)術(shù)論文寫作，使自己的學(xué)術(shù)研究能力得到提高。

[1]李晶晶，徐翠香，孔令杰，等.科學(xué)學(xué)位博士研究生學(xué)位論文匿名評(píng)閱結(jié)果分析[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009(12):116-118.

[2]陳新超，連鑄淡，洪霞.碩士學(xué)位論文評(píng)閱制度改革實(shí)踐與探討[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013(1):131-133.

[3]風(fēng)笑天.社會(huì)性研究方法[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2009.

[4]李克東.教育技術(shù)學(xué)研究方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[5]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì) 教育部關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見[EB/OL].(2015-06-01)[2017-10-07].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7065/201403/165554.html.