名師工作室作為優(yōu)秀青年教師的集聚地、未來名師的孵化地、教學(xué)改革的試驗(yàn)地，在引領(lǐng)學(xué)校和區(qū)域教科研、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)等方面起著重要作用。為切實(shí)加強(qiáng)名師工作室建設(shè)，大力提高教師的教學(xué)能力、學(xué)術(shù)研究能力和人格修養(yǎng)，引導(dǎo)教師爭(zhēng)做理想之師、道德之師、學(xué)識(shí)之師、仁愛之師，推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展，筆者做了一些實(shí)踐探索。

一、學(xué)習(xí)涵育是支撐教師專業(yè)發(fā)展的重要基石

（一）點(diǎn)燃?jí)粝?，激?lì)前行

教師專業(yè)成長(zhǎng)需要精神土壤的孕育、催生、培植。工作室十分注重名師教育思想、學(xué)術(shù)智慧和人格魅力的引領(lǐng)。工作室通過定期與不定期地邀請(qǐng)省內(nèi)外知名專家作講座，不斷激勵(lì)成員砥礪前行。

如邀請(qǐng)江蘇省教師培訓(xùn)中心、江蘇省教師行政干部培訓(xùn)中心副主任嚴(yán)華銀作“‘互聯(lián)網(wǎng)+’：優(yōu)秀教師發(fā)展的方向和重點(diǎn)”專題講座。講座圍繞“五個(gè)關(guān)注”和“一個(gè)轉(zhuǎn)變”闡述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教師功能定位與發(fā)展方向，要求教師關(guān)注基于“轉(zhuǎn)型”與“網(wǎng)絡(luò)”的教育現(xiàn)狀，不斷厚實(shí)學(xué)科的底子，不斷提升對(duì)學(xué)科的理解，做永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)者和研究者。再如邀請(qǐng)《江蘇教育》雜志主編張俊平作“教師的角色使命和專業(yè)修煉”專題講座。張主編高屋建瓴地深度剖析蘇派名師成長(zhǎng)典型案例，讓大家清醒地認(rèn)識(shí)到教師的使命與擔(dān)當(dāng)。教師面對(duì)面地感受著名師名家的學(xué)術(shù)魅力和人格魅力，經(jīng)歷著思想的洗禮，享受著一頓頓豐盛的精神大餐。教師從中進(jìn)一步理解優(yōu)秀教師應(yīng)有的精神品質(zhì)、思維品質(zhì)和行動(dòng)品質(zhì)。

（二）閱讀滋養(yǎng)，厚積底蘊(yùn)

古人云：“貧者因書而富，富者因書而貴，貴者因書而守成。”正所謂“讀書以明理，讀書以純情，讀書以悟道，讀書以助教”，為使數(shù)學(xué)研究走向深入“蓄智”，工作室每年向?qū)W員贈(zèng)送至少6本經(jīng)典名著、教育專著、學(xué)科專著等，如《老子今注今譯》《論語今讀》《最偉大的教育家：從蘇格拉底到杜威》《小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容分析與教學(xué)指導(dǎo)》《中國(guó)文脈》《數(shù)學(xué)基本思想18講》《21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究》等，并為每位工作室成員訂閱一份《教學(xué)視界》全年雜志。工作室要求大家認(rèn)真撰寫讀書筆記，定期組織讀書沙龍活動(dòng)，圍繞一個(gè)話題進(jìn)行交流分享。

大家在共學(xué)共享中深深體悟到：只有不斷地加強(qiáng)人格修煉，才能提升人生高度；不斷加強(qiáng)學(xué)識(shí)素養(yǎng)，才能夯實(shí)專業(yè)厚度；堅(jiān)持學(xué)思行結(jié)合，才能不斷拓展人生寬度；堅(jiān)守兒童立場(chǎng)，才能不忘初心；不斷追求卓越的境界，才能更好地點(diǎn)亮人生。

（三）高端研修，拓展視野

暑期正是教師集中研訓(xùn)的大好時(shí)光，工作室精心策劃，認(rèn)真組織，采取“請(qǐng)進(jìn)來走出去”的方式，組織教師赴高?；蚴〖?jí)師培中心進(jìn)行封閉培訓(xùn)，或邀請(qǐng)專家來校進(jìn)行集中培訓(xùn)。

暑期培訓(xùn)凸顯了起點(diǎn)高、內(nèi)容新、形式多、資源豐、實(shí)效強(qiáng)的特點(diǎn)，工作室邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的專家開展指導(dǎo)。如大學(xué)教授給教師講國(guó)學(xué)、講數(shù)學(xué)史，教科院專家講課題研究，教研室專家解讀教材，雜志社編輯講寫作投稿，名特教師講述成長(zhǎng)故事或課堂教學(xué)等。在這樣“浸潤(rùn)”式的培訓(xùn)中，能夠喚醒教師自我發(fā)展的意識(shí)和專業(yè)自覺。如2016年7月7日至9日，工作室組織教師赴蘇州大學(xué)參加高級(jí)研修班。大家走進(jìn)蘇大，感受蘇大，不僅感受她的古樸與美麗，更品讀了她豐富而高深的蘇大精神，即“養(yǎng)天地正氣，法古今完人”。學(xué)者、專家為成員進(jìn)行多角度、多層次、高質(zhì)量的培訓(xùn)，為教師素質(zhì)的提高創(chuàng)造了更為廣闊的空間。2017年7月5日，工作室在句容市開啟了暑期充電模式，圍繞“聚焦核心素養(yǎng)，共享生命成長(zhǎng)”研修主題邀請(qǐng)了6位省內(nèi)著名教育專家作精彩講座。每天上午的專家講座，讓大家視界更敞亮；下午的交流研討，讓培訓(xùn)有效落地。暑期研訓(xùn)既是一次成長(zhǎng)的示范引領(lǐng)，更是一次思想的洗禮、學(xué)術(shù)的盛宴。

二、凝智聚力是助推教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

（一）邀名師進(jìn)校園診斷課堂

美國(guó)2015年度優(yōu)秀教師莎娜·皮普斯的經(jīng)歷，啟發(fā)教師應(yīng)該擁有自省、自覺、自立、自為的能力才能卓越成長(zhǎng)。為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，工作室定期與不定期邀請(qǐng)省、市教研員來為教師把脈課堂，指導(dǎo)教學(xué)改革。如工作室邀請(qǐng)江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室王林老師為大家作“在繼承與創(chuàng)新中發(fā)展，在育學(xué)與育教中前行”專題講座，他要求大家積極改善教與學(xué)的方式，做到“育學(xué)”與“育教”兼顧——在“育學(xué)”過程中“育教”，以“育教”影響和促進(jìn)“育學(xué)”。工作室邀請(qǐng)鎮(zhèn)江市教研員王金法為教師把脈教學(xué)，問診課堂，并開出良方，讓教師意識(shí)到要切實(shí)提高教學(xué)效益，每節(jié)課必須理清思路、建立結(jié)構(gòu)。工作室還邀請(qǐng)著名特級(jí)教師賁友林進(jìn)行教學(xué)展示和“透視課堂”專題講座，用他精湛的教學(xué)藝術(shù)、獨(dú)特的教學(xué)視角和前沿的教學(xué)思想，向教師詮釋如何用智慧引領(lǐng)學(xué)生向知識(shí)高點(diǎn)攀登，向思維的深層進(jìn)發(fā)，踐行“學(xué)為中心”的理念。名特教師的指導(dǎo)，加快了教師專業(yè)發(fā)展的步伐。

（二）與名師同行獲得專業(yè)引領(lǐng)

工作室每年開展一次“與名師同行”教學(xué)研討活動(dòng)，圍繞工作室省級(jí)重點(diǎn)自籌課題，聚焦“學(xué)思行”融合教學(xué)，推選工作室優(yōu)秀成員先后與受邀的省內(nèi)名特教師賁友林、徐斌、張冬梅等同臺(tái)“獻(xiàn)藝”，讓教師領(lǐng)略名特教師風(fēng)采，感受優(yōu)質(zhì)課堂魅力。課后圍繞核心素養(yǎng)、“學(xué)思行”融合、“學(xué)為中心”與專家進(jìn)行互動(dòng)，零距離答疑解惑，讓思維的火花在交流中碰撞、評(píng)價(jià)中反思、總結(jié)中提升，讓研討有效互動(dòng)。一次次與名師同行的活動(dòng)促使教師深刻領(lǐng)會(huì)到，卓越教師必須有高遠(yuǎn)的教育追求、恒長(zhǎng)的教育實(shí)踐、全面的自我修煉。

（三）與“名師工作室”聯(lián)誼突破自我

名師工作室教學(xué)聯(lián)誼是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享、教育教學(xué)情感共鳴、教育教學(xué)智慧共創(chuàng)的有效形式。7年來，工作室堅(jiān)持每學(xué)期與“鎮(zhèn)江市曹慧名師工作室”“金壇區(qū)蔣守成名師工作室”“溧陽市蘇瑜名師工作室”等工作室進(jìn)行聯(lián)合研討活動(dòng)，我們借鑒各名師工作室的教研專長(zhǎng)，分享他們的教育智慧，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。同時(shí)將《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》《教育界》等媒體引進(jìn)課堂，真實(shí)呈現(xiàn)一線教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的探索路徑，為教師提供了研討、交流、展示、成長(zhǎng)的平臺(tái)，在與外界對(duì)話中相互借鑒，有效提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，有力推動(dòng)了不同地域?qū)W校與教師之間的交流共享、共同發(fā)展。

（四）在教學(xué)技能磨礪中提升素養(yǎng)

工作室著力在實(shí)踐鍛煉中磨礪教師，提升教師發(fā)現(xiàn)問題、反思總結(jié)和邏輯表達(dá)的能力以及學(xué)科、教育、文化的綜合素養(yǎng)。工作室七年以來堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促優(yōu)。先后組織了課堂教學(xué)展示、教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、錄像課評(píng)比、微課評(píng)比、說課比賽、解讀教材比賽等活動(dòng)，讓大家在實(shí)踐中磨煉，在磨煉中獲取智慧。在每場(chǎng)比賽中，工作室都組織大家學(xué)習(xí)、探討參賽選手對(duì)教材精準(zhǔn)而獨(dú)到的分析、高位而細(xì)致的見解。大家在思維碰撞中獲得新知，在共同探討中提升境界。

（五）以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

為充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向、激發(fā)潛能、促進(jìn)發(fā)展的作用，我們多途徑、多角度、多層面地對(duì)教師工作進(jìn)行多元而個(gè)性化的評(píng)價(jià)。堅(jiān)持“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，倒逼成長(zhǎng)，做最好的自己”的理念，學(xué)期初工作室提出“學(xué)期任務(wù)六個(gè)一”要求：制定一份切合專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)計(jì)劃、開設(shè)一節(jié)片區(qū)以上展示課或作一場(chǎng)專題講座、深度閱讀一本教育專著、撰寫一篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文、設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的教學(xué)案例、撰寫一份讀書心得體會(huì)。學(xué)期末工作室從“工作室內(nèi)部培訓(xùn)交流、外出聽專家講座、外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)、論文論著發(fā)表及獲獎(jiǎng)、課題立項(xiàng)及結(jié)題、骨干稱號(hào)晉升”等十個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。結(jié)果評(píng)定分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等第，按照總?cè)藬?shù)的30%比例評(píng)出優(yōu)秀學(xué)員，對(duì)優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)證書并予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、課題牽動(dòng)是加快教師專業(yè)發(fā)展的有力引擎

優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的更高層次是卓越教師，而工作室聚集了一批有共同教育理想和追求的優(yōu)秀教師，如何讓每位教師成長(zhǎng)為研究型教師、專家型教師、學(xué)科特質(zhì)鮮明突出的魅力型教師？工作室緊緊圍繞江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度普教重點(diǎn)自籌課題“基于生本發(fā)展的‘學(xué)思行’融合教學(xué)建構(gòu)的校本研究”，歷時(shí)6年，從兒童成長(zhǎng)、人格健全、學(xué)習(xí)力提升方面，探尋了“自然、自由、自在”良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造策略；從“有趣的、有用的、有效的”三方面，實(shí)踐創(chuàng)生了“三學(xué)四合五會(huì)”的教學(xué)范式；從“教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)效果”三方面、13個(gè)項(xiàng)目、16個(gè)評(píng)價(jià)要點(diǎn)來進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，研制了“學(xué)思行”融合課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課題引領(lǐng)促使教師學(xué)會(huì)教學(xué)，學(xué)會(huì)課程建設(shè)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)研究。

工作室網(wǎng)站開辟了“教學(xué)研究”“活動(dòng)掠影”“他山之石”“成果展示”等12個(gè)欄目，著力讓網(wǎng)站成為名師成長(zhǎng)園、資源生成站、成果輻射源；工作室組建了QQ群、微信群，堅(jiān)持讓網(wǎng)絡(luò)研討常態(tài)化。大家在專業(yè)切磋、思維碰撞中，實(shí)現(xiàn)信息交換和深度思考，在同伴互助、博采眾長(zhǎng)中共同成長(zhǎng)。

7年來，工作室用學(xué)習(xí)來夯實(shí)研究基礎(chǔ)，用培訓(xùn)來引領(lǐng)研究方向，用研討來碰撞智慧火花，用實(shí)踐來探索模式構(gòu)建，用反思來提高課題研究的價(jià)值和水平。一分耕耘一分收獲，在工作室24位教師中有10人提拔為正、副校長(zhǎng)，14人獲鎮(zhèn)江市級(jí)以上表彰，擁有江蘇省特級(jí)后備人員3人、鎮(zhèn)江市學(xué)科帶頭人2人、鎮(zhèn)江市骨干教師10人。工作室匯編了《歲月如歌》《躬行集》《蘇大研修》《童心看世界》等10本成果集；工作室連續(xù)三年被評(píng)為“句容市優(yōu)秀工作室”，2015年8月在《江蘇教育》（小學(xué)教學(xué)）封二進(jìn)行專題宣傳報(bào)道。工作室曾先后向廣西、新疆、西藏、青海、陜西等多批跟崗學(xué)習(xí)的骨干教師進(jìn)行工作室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)分享。

未來已來，唯變不變。工作室打開的是一扇溢滿綠色的窗，搭建的是一座展現(xiàn)風(fēng)景的橋，撐起的是一把充滿希望的傘，我們?cè)诟卸髦星靶?，在?jiān)守中尋變，我們懷揣夢(mèng)想，行走在教師專業(yè)發(fā)展的路上。