◇陶麗莉

“人們?yōu)榱吮磉_(dá)情感而產(chǎn)生藝術(shù)，藝術(shù)為了表現(xiàn)美、追求美而存在和發(fā)展。”我國音樂教育家周大風(fēng)先生曾用這樣精辟的言語闡述了藝術(shù)教育的特點(diǎn)。新的課程理念更是把音樂審美作為核心，“藝術(shù)就是情感”，藝術(shù)教育歸根結(jié)底就是美的教育。因此，在教學(xué)中如何做到“以情育人，以情動人”顯得尤為重要。經(jīng)過近幾年新課標(biāo)新教材的施行，我更深刻地認(rèn)識到在音樂教學(xué)中，情境教學(xué)效果顯著。為此，我進(jìn)行了認(rèn)真的探索和實踐，精心創(chuàng)設(shè)各種有效的情境，幫助學(xué)生更好地感受和理解音樂，情境交融，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂，從而提高了音樂課堂教學(xué)效率。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，時時處處都是“美”

真正的音樂一定是最貼近生命本質(zhì)的聲音。音樂之所以能打動人心，完全在于對生命的那種真誠和執(zhí)著，這種情境之美對學(xué)生有著深刻的感染力，會使其心靈萌發(fā)美的種子。但低年級小朋友的知識面較窄，抽象思維能力弱，往往他們只能領(lǐng)會表面的東西，不能感受到這種內(nèi)在的美。我在教學(xué)中利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，將音樂中的圖像、內(nèi)容、節(jié)奏等展示在學(xué)生的面前，調(diào)動他們的眼、耳、手等多種器官，讓他們積極主動參與課堂教學(xué)。

例如在執(zhí)教《春天來了》，時值初春，春寒料峭，孩子還不能從現(xiàn)實中感受春的氣息。我就先讓小朋友想象春天有哪些特點(diǎn)，然后利用多媒體播放一組與春天有關(guān)的PPT，并插入音樂《嘀哩嘀哩》，伴隨著歡快的音樂，學(xué)生看到了碧綠的田野、搖曳的鮮花、快樂的小鳥、飛舞的蜂蝶、涓涓的小溪……仿佛置身其間，感受到了春天的溫暖與美麗，加深了對歌曲內(nèi)容的理解。這時再學(xué)唱此歌，學(xué)生很快進(jìn)入情境，情不自禁地邊歌邊舞，課堂氣氛活躍。由對美的感知，萌發(fā)追求美的欲望，達(dá)到表現(xiàn)美的目的。

二、借用圖畫展示情境，以景觸“情”

美術(shù)是音樂的姊妹花。鮮艷的色彩，生動的畫面最能引起學(xué)生注意力，新課標(biāo)也提出了這種學(xué)科綜合的理念。精心設(shè)計的板畫可以使教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象，促使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲情境，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

如在學(xué)習(xí)《秋天的歌》這一單元，我就利用各種樹葉貼畫創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上學(xué)生聆聽優(yōu)美的旋律，欣賞斑斕的圖畫：飄舞的紅葉、高飛的大雁、香甜的瓜果……無不令人陶醉！并引導(dǎo)學(xué)生參與情境創(chuàng)造：采集秋葉，制作書簽、賀卡等送給你的好朋友。

再如上《翅膀》這一課之前，老師就在音樂教室的墻壁上張貼各種圖片：蜜蜂、蝴蝶、小鳥等會飛的小動物，童話中的小天使，生活中的飛機(jī)、火箭、風(fēng)箏等，使學(xué)生一走進(jìn)教室，就仿佛進(jìn)入一個“飛翔”的世界，激發(fā)了學(xué)生的無限遐想。在教學(xué)中不斷給學(xué)生美好的感受和體驗，優(yōu)化了課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生能力奠定基礎(chǔ)。

以景觸情，“情之所至，藝之所生”，能使學(xué)生更主動有效地學(xué)習(xí)歌曲?！对娊?jīng)》所言的“樂毋離情”就是這個道理。

三、借助語言帶動情境，達(dá)到心靈的感“悟”

語言也是音樂情境教學(xué)的主要手段之一。尤其是小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，愛聽老師清晰明快的語言，從中得到啟發(fā)；愛聽老師親切溫和的話語，從中獲得快樂。生動形象、抑揚(yáng)頓挫的語言，很快地把學(xué)生帶入音樂世界。因此，教師的語言應(yīng)當(dāng)充滿激情、富有感染力。

如在欣賞樂曲《美麗的喀納斯湖》時，先從喀納斯湖在蒙古語中是“美麗富庶、神秘莫測”的意思說起，探討喀納斯湖三大奇觀，一是千米枯木長堤，這是喀納斯湖中的浮木被強(qiáng)勁谷風(fēng)吹著逆水上漂，在湖上游堆積而成的；二是湖中有巨型“湖怪”和會變色的湖水，給喀納斯湖平添了幾分神秘色彩；三是雨過天晴時才有的“峨眉絕景”——喀納斯云海佛光。音畫結(jié)合，配以聲情并茂的解說，以此感染激發(fā)學(xué)生欣賞樂曲的興趣，感受音樂所表現(xiàn)的迷人風(fēng)光和富有西域音樂特點(diǎn)的樂曲風(fēng)格。

再如創(chuàng)編歌詞《小小雨點(diǎn)》時，教師用生動的語言讀詞，創(chuàng)設(shè)情境，然后設(shè)問：小雨沙沙沙還會落在誰身上？它會怎么說？一下就能點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作火花，加深對樂曲的感悟。還有欣賞《龜兔賽跑》時，除了利用已有的畫面、旋律、音響，恰當(dāng)?shù)呐园滓彩潜夭豢缮俚模@也是提高學(xué)生“悟性”的點(diǎn)睛之筆。

音樂教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下較準(zhǔn)確地領(lǐng)悟音樂作品中的情感，才能被音樂旋律所感染，“情滿而溢發(fā)”引起學(xué)生情感共鳴，方能有效地去拓展延伸，此為“悟”也。

四、通過表演體會情境，學(xué)習(xí)還靠“巧”

我在教學(xué)中巧設(shè)各種活動場面，給孩子展示自己的舞臺，多想、多練、鼓勵求異；讓他們隨著音樂手之舞之，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演，也能收到良好的效果。低年級學(xué)生天生好動，有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，足之蹈之、隨心所欲。讓他們覺得自己就是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

例如如在樂曲欣賞《獅王進(jìn)行曲》的過程中，讓學(xué)生想象一只威猛無比的獅子，邁著沉重的腳步向我們走來，啟發(fā)學(xué)生用體態(tài)、律動、拍手、跺腳、聲音等聲勢動作來表現(xiàn)獅子行進(jìn)的節(jié)奏與力度對比，然后讓學(xué)生在游戲中扮演獅子、各種小動物等角色，最后讓學(xué)生試著隨樂曲情境的發(fā)展來發(fā)揮自己的想象力，即興表演。這樣，孩子們心理得到滿足，情感也充分表達(dá)出來了，使他們的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)，學(xué)得主動，學(xué)得開心，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，提高了課堂實效。

實踐證明，音樂課中合理創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生對音樂的濃厚興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。關(guān)鍵在于我們是否運(yùn)用合理，恰到好處。讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂，在悅耳、悅目、悅心的情境下盡情探索，讓課堂充滿魅力、靈性、煥發(fā)出生命的活力。我們要緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)：美也、情也、悟也、巧也，才能做到春風(fēng)化雨，潤物有聲！