◇陳英蘭

隨著教育體制的不斷改革，對(duì)小學(xué)的英語教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語理論知識(shí)，而且還應(yīng)有效地進(jìn)行情境教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們就應(yīng)不斷地在小學(xué)英語教學(xué)過程中，采用情境教學(xué)模式，這樣才能不斷地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，以此來有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。本文就針對(duì)小學(xué)英語情境教學(xué)模式展開具體的分析與討論。

情境教學(xué)就是指教師利用直觀的形象來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而使學(xué)生身臨其境，以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語知識(shí)的理解。因此，不斷地將情境教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對(duì)于不斷地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量以及有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都具有至關(guān)重要的作用。

一、利用圖片或者實(shí)物創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂的教學(xué)情境

小學(xué)生好奇心較強(qiáng)且求知欲較高。因此，老師在小學(xué)英語課堂中開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)有效地利用小學(xué)生這一生長(zhǎng)特點(diǎn)，不斷地利用圖片或者實(shí)物來有效地創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂的教學(xué)情境，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)生的思維正處于形象思維的發(fā)展階段，而不斷地將圖片或者實(shí)物運(yùn)用在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，不僅有助于學(xué)生注意力的集中，而且還能在一定程度上幫助學(xué)生了解英語的語言文化環(huán)境，這樣就能有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

譬如：老師在講解西方的圣誕節(jié)這一節(jié)課時(shí)，就可首先運(yùn)用多媒體的形式向?qū)W生展示關(guān)于圣誕節(jié)的圖片，這樣一方面可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還可以幫助學(xué)生了解西方的圣誕節(jié)文化，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)英語單詞的理解。此外，老師還可將相關(guān)的圣誕樹、圣誕老人等實(shí)物展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能通過視覺與觸覺來直接感觸到西方的圣誕節(jié)場(chǎng)景，能有效地促進(jìn)相關(guān)英語教學(xué)活動(dòng)的順利展開，以此來不斷地提高課堂的教學(xué)效率。

二、利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及科技技術(shù)的不斷創(chuàng)新，不斷地將多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中是當(dāng)前小學(xué)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)。因此，不斷地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境，對(duì)于有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解以及有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都具有至關(guān)重要的作用。其中，多媒體技術(shù)是集聲音、視頻以及畫面于一體的技術(shù)，其不斷地應(yīng)用在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，可有效地幫助老師創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

譬如：當(dāng)在學(xué)習(xí)某個(gè)英語單詞時(shí)，老師就可運(yùn)用多媒體技術(shù)來將與此單詞相關(guān)的圖片展現(xiàn)給大家，這樣就能有效地幫助學(xué)生直觀地了解此單詞的真正含義。此外，老師還可通過多媒體技術(shù)來將該單詞的發(fā)音放給大家，并要求學(xué)生跟讀，這樣不僅提高了學(xué)生的理解能力，而且還能在一定程度上提高學(xué)生的英語聽力，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，不斷地利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境，不僅可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，而且還能不斷地提高課堂的教學(xué)效率。

三、利用肢體語言創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境

雖然語言有國(guó)界，但是肢體語言卻不存在國(guó)界的問題?？赡苡行┲w語言表達(dá)的意思不同，但是較大部分的肢體語言所表達(dá)的含義還是相同的。此外，肢體語言還具有一定的直觀性。因此，不斷地利用肢體語言來創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂的教學(xué)情境，不僅可以幫助學(xué)生直觀地理解所學(xué)的英語知識(shí)，而且還能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

譬如：在講解“walk”這一詞時(shí)，老師就可在課堂上做出一個(gè)走路的姿勢(shì)，這樣學(xué)生就能直觀地理解此單詞的意思。此外，通過走路這一姿勢(shì)的展示，學(xué)生還可充分地調(diào)動(dòng)自己的視覺，這樣就能幫助學(xué)生在觀察的過程中不斷地加深對(duì)此單詞的理解，進(jìn)而有效地提高記憶力。而在講“run”這個(gè)單詞時(shí)，老師就可做出跑的姿勢(shì)，這樣就能將枯燥無味的單詞轉(zhuǎn)化為肢體語言，這樣不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能營(yíng)造一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們就應(yīng)不斷地運(yùn)用肢體語言來創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、利用激活學(xué)生興趣創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師。因此，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提高學(xué)生的英語水平都具有至關(guān)重要的作用。

譬如：在學(xué)習(xí)“dog”這一單詞時(shí)，老師就可問學(xué)生dog喜歡吃什么，學(xué)生此時(shí)就會(huì)回答“tone”，這樣學(xué)生就能有效掌握兩個(gè)單詞。此時(shí)，老師可向?qū)W生講解與dog有關(guān)的故事，這樣就能有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)此單詞的理解。為了有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師就可接著教授與動(dòng)物相關(guān)的單詞，并反復(fù)領(lǐng)讀來加深學(xué)生對(duì)以上單詞的記憶和理解，這樣就能不斷地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，利用激活學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而且還能有效地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，以此來有效地促進(jìn)小學(xué)生英語能力的提升。

五、結(jié)語

在小學(xué)課堂中的運(yùn)用情境教學(xué)模式，對(duì)于不斷地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量以及有效地促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高都具有至關(guān)重要的作用。因此，我們就應(yīng)從利用圖片或者實(shí)物、利用多媒體教學(xué)手段、利用肢體語言以及利用激活學(xué)生興趣等四個(gè)方面來創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷地提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，以此來有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。