【設(shè)計(jì)理念】

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，其自我意識(shí)水平?jīng)Q定他們能否正確地認(rèn)識(shí)自己、確認(rèn)自己的位置。本課的設(shè)計(jì)遵循“以小見大，潤(rùn)物無聲”的原則，借助“鼓掌”這一極其普通的動(dòng)作，通過預(yù)估數(shù)與實(shí)際數(shù)的比較，引發(fā)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我潛能，繼而學(xué)習(xí)如何為自己確立合適的目標(biāo)，并尋找到能達(dá)成目標(biāo)的成功要素。

【教學(xué)過程】

一、暖身活動(dòng)

播放《掌聲》公益廣告。

教師：掌聲是一種特殊的語言，它的力量是不可估量的，有時(shí)甚至能改變?nèi)说囊簧?。今天我們心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的主題就是“掌聲響起”。（師生齊讀）

設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)初期，學(xué)生對(duì)本節(jié)課要探索的主題和達(dá)成的目標(biāo)還不明確，團(tuán)體內(nèi)開展互動(dòng)、交流、分享的氛圍尚未形成，暖身活動(dòng)能讓全體學(xué)生迅速集中注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)的情緒，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的信任感和凝聚力。這一階段5分鐘左右，《掌聲》這個(gè)公益廣告既能緊扣課題，又能營(yíng)造溫暖的心理氛圍。

二、掌聲初體驗(yàn)

1.預(yù)估數(shù)字。

教師：根據(jù)你平時(shí)鼓掌的頻率和幅度，請(qǐng)預(yù)計(jì)一下如果用最快的速度鼓掌，15秒你能鼓多少下。請(qǐng)認(rèn)真思考后，把你預(yù)計(jì)的數(shù)字慎重地寫在紙的左上角。

2.進(jìn)行15秒鼓掌測(cè)試。

真實(shí)測(cè)試15秒鼓掌數(shù)，學(xué)生將實(shí)際數(shù)字寫在紙的右上角，教師統(tǒng)計(jì)：實(shí)際數(shù)據(jù)＞預(yù)估數(shù)據(jù)的同學(xué)有多少；實(shí)際數(shù)據(jù)＜預(yù)估數(shù)據(jù)的同學(xué)有多少；實(shí)際數(shù)據(jù)≈預(yù)估數(shù)據(jù)的同學(xué)有多少。

將三組數(shù)據(jù)一一記錄在黑板上。

3.分享。

教師：實(shí)際數(shù)據(jù)與預(yù)估數(shù)據(jù)相近，上下誤差控制在5以內(nèi)的同學(xué)有多少？

教師：看來是0。那實(shí)際數(shù)據(jù)小于預(yù)估數(shù)據(jù)的同學(xué)有多少？（有一位學(xué)生舉手）

教師：全班是43位同學(xué)，去掉那1位實(shí)際數(shù)據(jù)小于預(yù)估數(shù)據(jù)的同學(xué)，也就是有42位同學(xué)都是實(shí)際數(shù)據(jù)大于預(yù)估數(shù)據(jù)的。（教師當(dāng)場(chǎng)制作柱狀圖）

教師：有同學(xué)愿意分享自己的思考和感受嗎？

學(xué)生1：我預(yù)估自己會(huì)擊掌40下，但是實(shí)際上我拍了120下，整整比預(yù)估數(shù)字多了2倍，我很驚訝。

學(xué)生2：我預(yù)估自己擊掌70下，實(shí)際上我拍了76下。

教師：你的差額是目前最小的，你是怎么做到的？

學(xué)生2：我以前玩過，根據(jù)上一次的經(jīng)驗(yàn)我預(yù)設(shè)了70這個(gè)數(shù)字。

教師：看來原有的經(jīng)驗(yàn)會(huì)幫助我們對(duì)自己的能力有一個(gè)相對(duì)比較準(zhǔn)確的預(yù)估。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生的參與熱情通過暖身活動(dòng)被調(diào)動(dòng)起來之后，就需要圍繞活動(dòng)主題，創(chuàng)設(shè)情境，將問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助學(xué)生的情緒和團(tuán)體的氛圍切入主題，進(jìn)入團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)換階段。在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的一輪鼓掌活動(dòng)，因?yàn)橛袑W(xué)生的親自參與，這一活動(dòng)顯得意味深長(zhǎng)。大部分學(xué)生都對(duì)結(jié)果感到驚訝，繼而引發(fā)其思考：這是為什么呢？發(fā)生了什么呢？為下面的主體活動(dòng)——給自己設(shè)定合適的目標(biāo)，埋下伏筆。

三、我的“吉尼斯”

1.觀看視頻《鼓掌吉尼斯》，組織學(xué)生討論。

教師：吉尼斯世界紀(jì)錄為60秒鼓掌717次，同學(xué)們會(huì)不會(huì)把目標(biāo)也設(shè)定為717次，和吉尼斯紀(jì)錄去比一比？

在股市中做投資，無需清楚每只股票的走勢(shì)表現(xiàn)，只要能看清小部分個(gè)股的走勢(shì)就足夠了。選出自己能看清的目標(biāo)盯著這些品種，從中尋找機(jī)會(huì)就足夠了。

學(xué)生1：我會(huì)的，我要置之死地而后生，這個(gè)目標(biāo)會(huì)讓我用盡全力去嘗試。

學(xué)生2：我不會(huì)，因?yàn)檫@實(shí)在是超出了我的能力，我會(huì)設(shè)定一個(gè)合理的目標(biāo)。

教師：看來大家都有自己的想法。你們會(huì)不會(huì)直接用掌聲初體驗(yàn)時(shí)15秒得到的數(shù)字，來制定自己60秒的目標(biāo)？

學(xué)生3：我15秒是140次，60秒準(zhǔn)備設(shè)600次的目標(biāo)，我想要挑戰(zhàn)一下自己。

學(xué)生4：我準(zhǔn)備定400次，因?yàn)槲?5秒的擊掌次數(shù)是120次，60秒就是4個(gè)120，總共480次。減掉80次，是因?yàn)槲矣X得拍到后面會(huì)累，所以減去一些。

教師：在完成一個(gè)任務(wù)之前，我們需要給自己制定合適的目標(biāo)，有的同學(xué)需要自我激勵(lì)，有的同學(xué)會(huì)給自己留有余地，大家都有自己的想法。再請(qǐng)大家設(shè)想一下，自己會(huì)遇到哪些困難，準(zhǔn)備如何解決？

學(xué)生5：我會(huì)累，所以我會(huì)把自己的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓自己有時(shí)間休息一下。

學(xué)生6：我會(huì)堅(jiān)持下去，即使手痛也堅(jiān)持，在心里給自己鼓勁。

2.實(shí)際演練。

學(xué)生進(jìn)行60秒鼓掌。

設(shè)計(jì)意圖：本階段為心理團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)的團(tuán)體工作階段，“生生互動(dòng)，解決問題”是這一階段的重點(diǎn)，討論、體驗(yàn)是活動(dòng)的主要形式。教師要引導(dǎo)學(xué)生在參與中感受、體驗(yàn)、思考；鼓勵(lì)團(tuán)體成員之間進(jìn)行不同觀點(diǎn)的交換，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注團(tuán)體目標(biāo)；鼓勵(lì)學(xué)生互相傾聽，共同研討有效策略。

在本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出適合的目標(biāo)，既不和別人攀比，又要充分相信和挖掘自己的潛力。教師通過一連串的問題，如預(yù)計(jì)自己的困難、設(shè)計(jì)解決方法、尋找社會(huì)支持系統(tǒng)等，引發(fā)學(xué)生思考。

在實(shí)際操作環(huán)節(jié)，教師也親自參與活動(dòng)，以身作則，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活動(dòng)進(jìn)入高潮。

四、聯(lián)系生活

1.教師提問。

教師：在你以前的生活、學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)有過什么樣的成功經(jīng)歷？目前你有沒有想在哪一方面獲得成功？你打算怎樣獲得這方面的成功？

2.填寫心理輔導(dǎo)活動(dòng)反饋表并分享：我的成功目標(biāo)是什么，我的具體做法是什么。

五、教師小結(jié)

教師：全體同學(xué)起立，為伙伴的成功送上祝福，為自己的成功送上鼓勵(lì)，讓我們掌聲再次響起吧！

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)束階段的團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)對(duì)活動(dòng)的成效有決定性影響。如果這一階段是成功的，學(xué)生就會(huì)比較愿意將自己在團(tuán)體中的所學(xué)帶入現(xiàn)實(shí)生活中，心理課有了落地的契機(jī)。最后的全體鼓掌，不僅為了呼應(yīng)這堂課的暖身環(huán)節(jié)，更是希望學(xué)生為自己送上鼓勵(lì)，用積極的心態(tài)投入今后的學(xué)習(xí)和生活中去。

【教學(xué)反思】

1.選好主題、契合實(shí)際，讓心理輔導(dǎo)活動(dòng)課走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。

“掌聲響起”一課最初的設(shè)計(jì)想法來自畢淑敏老師的《我的成長(zhǎng)我做主》一書，書中介紹了這個(gè)簡(jiǎn)便易行，但是又發(fā)人深省的游戲。畢淑敏老師用這個(gè)游戲加上一個(gè)真實(shí)的新聞故事，告訴廣大青少年：“相信自己的潛能，相信自己的價(jià)值。因?yàn)槟愕牧α?，常常比你自己估?jì)的要大得多，就像一塊璞玉，不經(jīng)琢磨，你無法全面地看到它灼目的光輝，然而讓它閃光的唯一方法，不是等待，而是打磨。如果你哪一天灰心喪氣了，就看看你的這張紙，看看你寫在左上角的數(shù)字，再看看你寫在紙中央的數(shù)字。記住，你的潛能就像深藏不露的泉水，如果不去挖掘，你無法知道它究竟能不能成為一條匯入大海的浩瀚河流的源頭。”

處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于自己的能力預(yù)估不準(zhǔn)確，他們更多的是依靠周圍成人或伙伴們的評(píng)價(jià)來確認(rèn)自己所擁有的能力，對(duì)自己抱有懷疑、不夠自信的學(xué)生并不少見。讓學(xué)生親自去參與一下這個(gè)活動(dòng)，或許會(huì)有所收獲。

一開始，學(xué)生都覺得這個(gè)游戲太幼稚了，覺得老師的要求簡(jiǎn)直易如反掌。然而，當(dāng)大家都投入地花了15秒鐘鼓了一次掌后，面對(duì)預(yù)估數(shù)據(jù)與實(shí)際數(shù)據(jù)之間的不小差距，發(fā)現(xiàn)“實(shí)際數(shù)據(jù)＞預(yù)估數(shù)據(jù)”在群體中是那么普遍時(shí)，學(xué)生的思維火花被點(diǎn)燃了，獨(dú)特的體驗(yàn)比比皆是：有的說要正確估量自己，不要過高，也不要太低；有的說累的時(shí)候要先養(yǎng)精蓄銳，盲目地做事是無用的；有的說要相信自己的力量，做事要專一，不要分心；有的說以后做任何事都要講求方法，希望能發(fā)現(xiàn)更多的拍手方法……這應(yīng)該就是心理輔導(dǎo)課所追求的學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)吧。

2.一個(gè)活動(dòng)多樣解讀。

正如“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”，由于參與的學(xué)生不同，對(duì)同一個(gè)活動(dòng)出現(xiàn)了多樣化的精彩解讀，這也是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的魅力所在。

在我的試教過程中，有的班級(jí)學(xué)生告訴我這個(gè)活動(dòng)教會(huì)了他們要相信自己，堅(jiān)持到底一定能勝利；有的班級(jí)學(xué)生告訴我這個(gè)活動(dòng)教會(huì)了他們做事前要多思考，只有尋找適合自己的“最佳路徑”，才能離成功更近一步；有的班級(jí)學(xué)生告訴我這個(gè)活動(dòng)教會(huì)了他們確定合適的目標(biāo)很重要，蹦一蹦能夠到的目標(biāo)才讓人有前進(jìn)的動(dòng)力……于是我根據(jù)學(xué)生的反饋，對(duì)這個(gè)看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)流程進(jìn)行了反復(fù)推敲，綜合大多數(shù)學(xué)生的反饋與生成，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，最后將課的核心理念定位為：通過鼓掌的活動(dòng)，讓學(xué)生增強(qiáng)自信，對(duì)自己的能力有一個(gè)更準(zhǔn)確的評(píng)估，學(xué)習(xí)一些目標(biāo)管理的方法。

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課與其他學(xué)科的課不一樣，并不追求學(xué)生獲得知識(shí)與體驗(yàn)的統(tǒng)一性，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。于是在課堂的分享環(huán)節(jié)，在課末的書寫反饋環(huán)節(jié)，學(xué)生敢于發(fā)表自己不同的見解，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的解讀多元而豐富。