/汪路霞 陳 蘭

一、“星坐標(biāo)”定位心理品質(zhì)的根——點(diǎn)亮每一顆“星”

學(xué)?；趯W(xué)生生命成長(zhǎng)的規(guī)律和核心素養(yǎng)的形成，以“適合的教育，讓師生煥發(fā)生命的活力”為核心理念，從“樂觀、主動(dòng)、智慧、懂事”的育人目標(biāo)出發(fā)，打造具有星海文化特質(zhì)的“健康星動(dòng)課程”。該課程包括認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、青春期輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃、生命教育等七個(gè)方面的內(nèi)容，以學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)為根本，以學(xué)生核心心理素養(yǎng)的提升為目標(biāo)，以適合學(xué)生心理發(fā)展的校本課程為載體，構(gòu)建方向明確、定位清晰、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、內(nèi)涵豐富的心育課程星系坐標(biāo)，發(fā)揮其在學(xué)生心理品格提升中的導(dǎo)航、激發(fā)、滋養(yǎng)作用。

二、“星課程”豐潤(rùn)心理品質(zhì)的干——激活心靈成長(zhǎng)

學(xué)校經(jīng)過多年實(shí)踐探索，在提升“健康生活”素養(yǎng)的總目標(biāo)下，直指“珍愛生命”“健全人格”“自我管理”等心理品質(zhì)要點(diǎn)，建構(gòu)健康星動(dòng)課程體系。結(jié)合不同年齡學(xué)生的心理特點(diǎn)及行為表現(xiàn)，參照各年段學(xué)生心理發(fā)展的理想狀態(tài)，在不同年段各有側(cè)重，從一年級(jí)的“友善、懂事”到六年級(jí)的“責(zé)任、夢(mèng)想”，構(gòu)建完整的序列目標(biāo)，將學(xué)科課程、活動(dòng)課程、空間課程相融合，展現(xiàn)了學(xué)校多年來對(duì)心理健康教育課程研發(fā)的探索與堅(jiān)持。

1.“星心相印”學(xué)科課程——腳踏實(shí)地，仰望星空。

基于省編心理健康教材、借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源、結(jié)合課堂實(shí)踐，一冊(cè)冊(cè)具有星海特色的校本教材應(yīng)運(yùn)而生。依托這些教材開發(fā)的課程都源于生活，始于學(xué)生，充滿勃勃生機(jī)和無限可能，得到了廣大師生和家長(zhǎng)的普遍歡迎。以課程為依托的心理課，以專兼職心理健康教師為基石的師資團(tuán)隊(duì)，共同架構(gòu)了學(xué)校學(xué)科心育基地。

以學(xué)科心育基地為源頭，心育課程多點(diǎn)輻射，催生了學(xué)科滲透的秘密花園。各學(xué)科心育滲透拓展自然而有效，如：語文課標(biāo)“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”；數(shù)學(xué)課標(biāo)“樂于思考、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)”；體育課標(biāo)“面對(duì)微難運(yùn)動(dòng)能堅(jiān)持完成任務(wù)”……心育無處不在，處處花開，每堂課都是心育陣地，每位教師都是心育工作者。

2.“心田萬畝”活動(dòng)課程——用一朵云推動(dòng)另一朵云。

心育工作就是用智慧和耐心去解鎖孩子們的心靈密碼，走入他們那個(gè)看似微小、實(shí)則宏大的內(nèi)心世界。學(xué)?！靶奶锶f畝”活動(dòng)課程主要由微課程、樂課程、合課程構(gòu)成。

心育微課程。將碎片化的時(shí)間整合，通過小模塊、微視角呈現(xiàn)大教育。如課間“心育操”，鍛煉學(xué)生手指及四肢協(xié)調(diào)能力、精細(xì)動(dòng)作，手腦并用，刺激學(xué)生前庭覺發(fā)育，提高身體協(xié)調(diào)性，訓(xùn)練感知覺統(tǒng)合；心靈氧吧，通過馨語信箱、微信等形式，針對(duì)師生心理問題，破解師生心靈密碼；知心團(tuán)輔、個(gè)輔每周每班一節(jié)，長(zhǎng)短課結(jié)合，有針對(duì)性地親近心靈個(gè)體。

心育樂課程。一年一度的樂活心理節(jié)，課程聚焦“三樂”——身心快樂、寓教于樂、樂此不疲。不同年段各有主題各有側(cè)重：低年級(jí)的學(xué)生表演心理故事，繪制曼陀羅心理畫；中年級(jí)的學(xué)生自編自導(dǎo)自演校園心理劇，創(chuàng)作心理漫畫；高年級(jí)的學(xué)生聚焦成長(zhǎng)煩惱，創(chuàng)作心理微電影劇本，制作職業(yè)體驗(yàn)手賬；還有自創(chuàng)心理節(jié)logo，組織評(píng)選最喜愛的十大心理繪本、十大體育游戲、十大心理電影等，學(xué)生燦爛、自信的笑容綻放在星海的每個(gè)角落。

心育合課程。在星海，最受歡迎的心理團(tuán)隊(duì)是學(xué)生自己推選的“心靈小伙伴”團(tuán)隊(duì)，由一至六年級(jí)每班推選出一名他們最信賴的同學(xué)組成，團(tuán)隊(duì)成員在心理顧問的帶領(lǐng)下，做小伙伴的心靈守護(hù)者。他們關(guān)注伙伴的情緒變化，運(yùn)用自己學(xué)到的一些小方法來化解班級(jí)中的小矛盾，成為同學(xué)們的心靈之友、老師們的心靈助手。在學(xué)校“心育合伙人”的理念感召下，不少有心理健康教育資質(zhì)的家長(zhǎng)主動(dòng)成為學(xué)校心育志愿者，參與心理課堂講授，和負(fù)責(zé)“馨語信箱”的老師一起給學(xué)生回信，進(jìn)行面詢，協(xié)助心理健康教師開展團(tuán)輔，組織心理社團(tuán)活動(dòng)等。學(xué)校每年還會(huì)組織“最美心育家庭”評(píng)比、共育座談會(huì)、家庭微測(cè)評(píng)等活動(dòng)，全員心育在星海蔚然成風(fēng)。

3.“心靈棲息”空間課程——潤(rùn)物細(xì)無聲的滋養(yǎng)。

學(xué)校著力打造環(huán)境文化課程和精神文化課程，為星海的學(xué)生們營(yíng)建一片心靈棲息的空間。

心理健康指導(dǎo)中心位于校園的正中央，比鄰醫(yī)務(wù)室，寓意“身心健康”。中心整整兩層樓，共300平方米，一樓的陽光驛站設(shè)有悅讀活動(dòng)區(qū)、情感表達(dá)室、沙盤游戲室、音樂放松室、資源教室、心理晤談室等功能區(qū)域，由專職心理教師負(fù)責(zé)，定期向?qū)W生開放；二樓的心理團(tuán)輔教室是星海學(xué)生沉浸心理繪本、醉心內(nèi)心描畫、開展心理游戲的樂園。

在學(xué)校問星樓的樓道口有這樣一面墻壁——“時(shí)光膠囊，寫給未來的自己”，圍繞生涯規(guī)劃，每一屆畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)入六年級(jí)的第一天就擁有了在這面墻上牽手未來、對(duì)話自我的資格。他們每每駐足，時(shí)時(shí)自勉，在未來的某一天，這封寫給自己的心靈書信會(huì)由下屆的學(xué)弟學(xué)妹寄出，再次勉勵(lì)曾經(jīng)在這片土地上懷抱夢(mèng)想的星海學(xué)子。除了環(huán)境滲透，學(xué)校還打造了班級(jí)“家文化”課程，讓學(xué)生自己譜寫班歌、設(shè)計(jì)班徽、制定班規(guī)，每個(gè)班級(jí)都設(shè)有心育角，內(nèi)設(shè)心語晴雨表、心語星愿、涂鴉墻、知心小信箱等，輕輕滋潤(rùn)著星海學(xué)生的心田。

三、“星聚力”滋養(yǎng)品格提升的葉——凝聚心的力量

1.“心”團(tuán)隊(duì)——傳遞成長(zhǎng)的力量。

學(xué)校的心理社團(tuán)活動(dòng)設(shè)計(jì)別致、內(nèi)容豐富。2013年，學(xué)校將沙盤游戲引入心育課程，沙盤中所表現(xiàn)的系列沙盤意象，營(yíng)造出來訪者心靈深處意識(shí)和無意識(shí)之間的持續(xù)對(duì)話，推動(dòng)其人格發(fā)展。學(xué)校心育隊(duì)伍建設(shè)不僅重視點(diǎn)的提升，更重視面的培養(yǎng)。為有效提高全體教師心育能力，學(xué)校將學(xué)生心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ)技巧、校園心理危機(jī)的預(yù)防和干預(yù)等內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育課程，保證每學(xué)期的專題培訓(xùn)時(shí)間。全校有12位教師持有國(guó)家二、三級(jí)心理咨詢師證書，18人次獲得蘇州市專兼職心理教師上崗證書。在心育園里，星海人互相傳遞著成長(zhǎng)的力量。

2.愛羽翼——引發(fā)志愿蝴蝶效應(yīng)。

學(xué)校把握契機(jī)，經(jīng)常組織各類心育志愿活動(dòng)，在生命成長(zhǎng)方向、內(nèi)涵、力量的共生共長(zhǎng)中，營(yíng)造出健康豐盈、蓬勃向上的心理氛圍。在星海處處可見學(xué)生志愿者的身影，禮儀志愿崗、午餐志愿崗、兩操志愿崗、環(huán)保志愿崗、超市小當(dāng)家、校園小當(dāng)家、愛心小當(dāng)家、交通小衛(wèi)士……志愿文化的蝴蝶效應(yīng)喚醒了學(xué)生自主管理意識(shí)，讓星海娃更有力量地生長(zhǎng)。

3.星聚力——組建幸福聯(lián)盟。

學(xué)校成立“星聚力”團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“星成長(zhǎng)聯(lián)盟”課程，深化共育機(jī)制，傳播育人技巧，倡導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的共同成長(zhǎng)。祖父母家委會(huì)成立八年，百余位白發(fā)老人相約星海，編制《祖父母公約》，研討隔代教育心理關(guān)懷。學(xué)校開設(shè)親子“星”頻道，為星海家庭提供互訴心聲、溝通交流、共探熱點(diǎn)問題的互動(dòng)平臺(tái)。星海大講堂里，星爸星媽走上講臺(tái)，給孩子們帶來各行各業(yè)專業(yè)、前沿的知識(shí)。家長(zhǎng)走進(jìn)了教育的核心圈，更理解教育，理解學(xué)校，真正成為教育的“合伙人”。

四、“星夢(mèng)想”豐盈品格成長(zhǎng)的果——唱響蘇式心歌

解決心理健康教育實(shí)踐難題離不開科研攻關(guān)。學(xué)校將心理健康教育納入教育科學(xué)研究規(guī)劃，申報(bào)了蘇州市陶研會(huì)“十三五”教育科研課題“小學(xué)生心理問題行為現(xiàn)狀及處理策略的探索”，全員參與，以研促教。心育團(tuán)隊(duì)迅速成長(zhǎng)，心理健康教師在各級(jí)各類心理優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中均榮獲一等獎(jiǎng)，心理論文頻頻發(fā)表、獲獎(jiǎng)；學(xué)生的校園心理劇多次榮獲市、區(qū)心理劇展演一等獎(jiǎng)；學(xué)校與蘇州市網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校聯(lián)合拍攝了《心靈成長(zhǎng)》節(jié)目；《蘇式心育——朝向敞亮的那一方》心育專著由蘇州大學(xué)出版社正式出版發(fā)行。豐碩的成果，贏來陣陣喝彩，蘇州市教育學(xué)會(huì)中小學(xué)、幼兒園心理健康教育專業(yè)委員會(huì)也落戶于星海，學(xué)校被評(píng)為江蘇省首批心理特色學(xué)校，蘇州市首批心理特色學(xué)校。心育已然成為星海小學(xué)一張亮麗的名片。

陶行知曾說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里流出來的，才能達(dá)到學(xué)生的心靈深處。”教育只有抵達(dá)學(xué)生的心靈深處、喚醒學(xué)生的心理需求，才算做真教育。靜水流深，滄笙踏歌，每一個(gè)星海人，為生命里每一次美好的相遇怦然心動(dòng)！每一個(gè)星海娃，在這份怦然心動(dòng)中，汲取成長(zhǎng)的力量，遇見最美的自己！