/郭 敏

一、教育背景

小學(xué)階段是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。學(xué)習(xí)不只意味著學(xué)習(xí)知識，也強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)方法和策略，學(xué)會學(xué)習(xí)。開學(xué)初，我召開了一次家長會，會上很多家長向我反映孩子不愛學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)，更有學(xué)生認(rèn)為是“為父母而學(xué)習(xí)”。而在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)確實有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不得法，個別學(xué)生甚至有厭學(xué)傾向。因此，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀教育勢在必行。

二、教育目標(biāo)

知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重要性，明白青少年階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)，才能了解大千世界、探求真理。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的情感，掌握學(xué)習(xí)方法，體驗學(xué)習(xí)樂趣。

行動目標(biāo)：制訂并記錄《學(xué)習(xí)評價反饋表》，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、活動準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：查閱和“愛學(xué)習(xí)”“善學(xué)習(xí)”有關(guān)的故事和成語。

教師準(zhǔn)備：下載相關(guān)音樂、視頻；制作課件；調(diào)查學(xué)生自我學(xué)習(xí)滿意度。

四、實施過程

（一）黑發(fā)不知勤學(xué)早——現(xiàn)狀調(diào)查，呼喚好學(xué)

1.出示圖片：小明拿著一份不滿意的考卷，很沮喪。

（1）讓學(xué)生描述畫面內(nèi)容。

（2）對話小明：你想對小明說什么？

2.呈現(xiàn)班級學(xué)生對自己學(xué)習(xí)滿意度的調(diào)查結(jié)果。

（1）觀照自身：我對自己的成績滿意嗎？

（2）自我反思：你想對自己說什么？你認(rèn)為學(xué)習(xí)不理想的根源是什么？

3.交流小結(jié)：很多同學(xué)對自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不滿意，能正視不足并努力改進(jìn)。學(xué)然后知不足，老師為你們點贊！

【設(shè)計意圖】從一張圖片入手，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)滿意度的思考，繼而呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，本環(huán)節(jié)貼近學(xué)生實際，有針對性。

（二）古人學(xué)問無遺力——故事交流，溯源勤學(xué)

1.學(xué)生分組交流古人勤學(xué)的故事，如聞雞起舞、懸梁刺股等。

2.全體學(xué)生進(jìn)行成語接龍游戲，旨在交流和“勤學(xué)”有關(guān)的成語。

（1）小組開火車接力玩游戲。

（2）你明白這些成語的意思嗎？能做到嗎？

3.教師講述故事——《背起父親去上學(xué)》。

（1）學(xué)生傾聽故事。

（2）現(xiàn)場采訪：你想對故事中的石娃說什么？你想對自己說什么？

【設(shè)計意圖】讀古人、看今人、想自己，學(xué)生在情感的激蕩中感受“逆境學(xué)習(xí)”“永不言棄”的學(xué)習(xí)精神，情感上受到強(qiáng)烈的震撼。

（三）吾輩及時當(dāng)自勉——討論辨析，學(xué)會學(xué)習(xí)

1.明確學(xué)習(xí)目的。

（1）辨析討論：你們?yōu)槭裁炊鴮W(xué)習(xí)？

——為將來能出國留學(xué)、為以后能過舒適的生活而學(xué)習(xí)。

——父母要我學(xué)，我不學(xué)他們會傷心的。

Note: The work was supported by the “Research on Chinese Prehistorical Aesthetic Consciousness” project funded by National Social Science Foundation (Project ID 113-162441).

——為把我們的祖國建設(shè)得更加強(qiáng)盛而學(xué)習(xí)。

——我也不清楚為什么學(xué)，沒仔細(xì)想過。

（2）小組交流：你贊成誰的觀點？為什么？

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

（1）百家講壇：讀《論語》，談學(xué)習(xí)。

（2）小品表演：李明課上不認(rèn)真聽講，課后不認(rèn)真寫作業(yè)。

（3）組織討論：信息化社會，知識更新迅速，要不要不斷學(xué)習(xí)？

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在辨析討論、小品表演等活動中明晰學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)方法，初步感受學(xué)習(xí)的快樂。

（四）萬事立業(yè)在今日——體驗踐行，享受樂學(xué)

1.制訂學(xué)習(xí)評價反饋表，指導(dǎo)學(xué)生每天及時記錄自己的學(xué)習(xí)情況。

2.課后延伸。

（1）學(xué)生每天填寫《學(xué)習(xí)評價反饋表》，一個月后參加“班級學(xué)習(xí)之星”評選。

（2）邀請家長和孩子一同開啟美好的學(xué)習(xí)之旅，為接下來的家長講壇做準(zhǔn)備。

【設(shè)計意圖】利用學(xué)習(xí)評價反饋表引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并與家長一起開啟學(xué)習(xí)之旅，構(gòu)建親子學(xué)習(xí)共同體。

五、活動反思

班會伊始，學(xué)生與其說是和圖片中的小明對話，不如說是與一個昨天的自己交流。當(dāng)學(xué)生以一種抵觸的、無奈的、旁觀者的心態(tài)參與學(xué)習(xí)時，他們每天的學(xué)習(xí)生活必將是痛苦的，無趣的。于是，我引導(dǎo)學(xué)生自我觀照、自我反思，以喚醒、激發(fā)和驅(qū)動他們內(nèi)心的生長力。而與小明對話這種不著痕跡的教育形式，符合小學(xué)生的年齡特點，有利于引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成“吾日三省吾身”的良好習(xí)慣。

真正激起學(xué)生內(nèi)心情感波瀾的是同齡小伙伴石娃背起父親上學(xué)的故事，石娃對父親的孝心、對學(xué)習(xí)的熱愛，深深地感動了每一個學(xué)生。在“交流對話”環(huán)節(jié)，我更多地聽到的是學(xué)生的自省、自責(zé)、自悟，體現(xiàn)出學(xué)生自我生長的力量。而對于學(xué)習(xí)目的的辨析討論，源于學(xué)生真實生活，童言稚語折射出的既有懵懂無知也有理性思考。因此，在熱烈的辯論環(huán)節(jié)中，學(xué)生漸漸明晰了學(xué)習(xí)目的。

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力被激發(fā)出來時，我給予了適當(dāng)?shù)姆椒c撥，并強(qiáng)化踐行體驗，落實到每天的《學(xué)習(xí)評價反饋表》中，扎實有效，更好地實現(xiàn)了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

回顧本次班會活動，雖基本實現(xiàn)了最初的班會目標(biāo)，但是也存在不足之處，如主題不夠突出。在辯論環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身快樂的學(xué)習(xí)體驗暢談體會，由此幫助他們明確一個基本思想：學(xué)習(xí)是自覺的，只有主動地學(xué)習(xí)才能獲得更大的快樂。這樣，學(xué)生的思維有可能被引到一個更開闊的地帶。另外，本次班會活動在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、家國情懷方面還需進(jìn)一步引領(lǐng)。