江蘇省張家港市梁豐幼兒園 高 鑫

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以經(jīng)常打破班級的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參加不同群體的活動(dòng)”。而打破班級界限的混齡教育就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)多樣化的交往環(huán)境，營造大家庭氛圍，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。筆者所在的幼兒園，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的呼喚，建設(shè)了富有特色的和園探索區(qū)，在這個(gè)區(qū)域的混齡活動(dòng)中，幼兒有了更多互動(dòng)、交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這對幼兒的語言素養(yǎng)、交往能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升都有著積極的促進(jìn)作用。

一、以混齡互動(dòng)為形式，提升幼兒的語言素養(yǎng)

1.以相互問候，提高幼兒的表達(dá)能力

在混齡活動(dòng)中，幼兒會(huì)面臨一定的陌生感、恐懼感和焦慮感。為此在活動(dòng)之前，教師需要教給幼兒與人相處的技能，最先涉及到的就是相互的問候。比如：“你好，我叫×××，我來自×（×）班，很高興認(rèn)識你。”“我也很高興認(rèn)識你，你想要玩什么？需要我?guī)兔幔俊毕嗷ズ喍痰膯柡蚩梢詭椭變簩W(xué)會(huì)如何有禮貌地介紹自己和與他人友好交往。在戶外和園活動(dòng)手工區(qū)域：“哥哥，我能和你一玩嗎？”“姐姐，我能加入你們的游戲嗎？”“我也要抓毛毛蟲，可以給我玩一下嗎？”當(dāng)?shù)玫綄Ψ降膽?yīng)允時(shí)，發(fā)出請求的幼兒會(huì)說道：“謝謝。”在充滿互動(dòng)的混齡活動(dòng)中，有效促使幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)、傾聽和交流。

2.以相互交流，提高幼兒語言組織能力

在和園混齡游戲探索區(qū)域中，有大型器械、海洋球、扭扭車、攀巖、小橋、皮球等各種好玩的器械，小班的孩子們在與中大班孩子共同活動(dòng)中通過觀察和模仿，拓展自己的游戲經(jīng)驗(yàn)、豐富自己的語言詞匯，在自然狀態(tài)下與中大班的孩子自由交流，體現(xiàn)出一種生態(tài)的、和諧的交往美。有些孩子在中大班孩子的帶領(lǐng)下在大型器械上玩警察的游戲、玩媽媽送寶寶上幼兒園的游戲，在這種活動(dòng)中既發(fā)展了小班的角色意識，又促進(jìn)了孩子們之間的交往，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的交往能力。

二、以混齡游戲?yàn)槠脚_(tái)，提升幼兒的交往品質(zhì)

1.混齡活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的交往意識

在混齡活動(dòng)中，幼兒的交往范圍不斷擴(kuò)大，由獨(dú)立變合作，在共同活動(dòng)中幼兒的群體意識不斷增強(qiáng)。例如混齡游戲“運(yùn)西瓜”，要求兩人為一組合力完成。我們讓一名大班幼兒和一名中班幼兒結(jié)成一組，兩人面對面地利用肚子夾緊“西瓜”，不能用手幫忙，先到達(dá)終點(diǎn)者為勝。一開始很多小組都失敗了，球總是掉下來，中大班幼兒共同觀察、交流，大班的哥哥姐姐主動(dòng)提醒弟弟妹妹們，而中班的幼兒也愿意聽從哥哥姐姐的指導(dǎo)，這些失敗的幼兒逐漸掌握了“竅門”，不但能夾緊球而且橫向走動(dòng)較快，成功的經(jīng)驗(yàn)使他們更有自豪感和自信心。

2.混齡活動(dòng)，激發(fā)幼兒交往的主動(dòng)性

形式多樣、內(nèi)容豐富的混齡活動(dòng)，可以讓幼兒有更多的選擇機(jī)會(huì)去選擇自己感興趣的、擅長的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒之間交往的主動(dòng)性。這種自發(fā)的、內(nèi)在的活動(dòng)和游戲能夠有效消除最初的陌生感，促使幼兒能夠全身心地投入到與同伴互動(dòng)的游戲活動(dòng)中去。比如在和園戶外混齡活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝舜笮推餍?、海洋球、扭扭車、攀巖、小橋、皮球等各種好玩的器械。在這樣的場所中，年齡稍小的幼兒可以通過觀察和模仿拓展自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，在自然狀態(tài)下與年齡稍大的幼兒進(jìn)行自由交流，豐富自己的語言詞匯，發(fā)展幼兒的交往能力，體現(xiàn)出一種生態(tài)的、和諧的交往美。

三、以混齡活動(dòng)為媒介，提升幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

1.相互學(xué)習(xí)，促差異互補(bǔ)

混齡活動(dòng)為幼兒營造了一個(gè)開放、自由、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在活動(dòng)過程中，認(rèn)知發(fā)展稍遲緩的幼兒可通過與年齡較小的幼兒共同探究活動(dòng)獲得再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，各取所需，共同發(fā)展，培養(yǎng)自信心。對于年齡較小的幼兒來說，能夠與年齡稍大的哥哥姐姐們一起活動(dòng)與學(xué)習(xí)，可以豐富認(rèn)知，快速提高各方面的能力。在混齡活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都會(huì)極力去做到最好，從最初的被照顧者，努力學(xué)習(xí)發(fā)展到照顧別人，角色的不斷變化使得幼兒積極調(diào)整自己的行為，他們會(huì)去主觀觀察、模仿和學(xué)習(xí)“強(qiáng)者”的每一個(gè)動(dòng)作，并將其逐漸內(nèi)化為自身的行為能力。

2.互幫互學(xué)，拓展游戲經(jīng)驗(yàn)

在和園探索區(qū)的混齡活動(dòng)中，我們給幼兒提供了具有多樣性、豐富性、層次性的游戲材料，滿足不同能力孩子的需要。因此打破了年齡和班級界限，擴(kuò)大了幼兒的接觸與交往，可以充分發(fā)揮幼兒的好動(dòng)天性。一方面，混齡游戲?qū)崿F(xiàn)了共同游戲、共同生活，大幫小、大帶小、大教小，使幼兒有了更多觀察、模仿和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面，混齡教育也可以小促大，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，在互動(dòng)中激發(fā)幼兒的探索意識，促使幼兒不斷嘗試新奇、富有趣味的活動(dòng)，帶著種種思考，促進(jìn)幼兒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累。

總之，幼兒教師應(yīng)遵循幼兒教育發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地打破年齡、班級的界限，充分拓展幼兒的活動(dòng)空間、生存空間和創(chuàng)造空間，在相互交往、共同生活與活動(dòng)中促進(jìn)幼兒積極、健康個(gè)性的形成。