江西省贛州市文清路小學(xué) 鐘家燕

探究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對語文知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和問題探索，既能夠使學(xué)生的被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動式學(xué)習(xí)，從被動接收知識轉(zhuǎn)變到主動提出問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提高，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，對語文教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合運用，是促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要途徑，對小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的影響作用。

1.引導(dǎo)學(xué)生尋找探究方向，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時候，教師必須要結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在良好的學(xué)習(xí)情境中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出具有探究性的問題，使學(xué)生能夠產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)積極性和主動性，有效促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。例如，在進(jìn)行《桂林山水》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以在課前準(zhǔn)備好多媒體課件，在學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定理解的時候，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示桂林山水的美景，使學(xué)生能夠真實的體會到作者對桂林美景的贊嘆[1]。同時，學(xué)生可以對文章提出一些想要了解的問題，比如作者想要表達(dá)的思想和情感是什么？哪些語句是描寫桂林山水的美景細(xì)節(jié)？桂林山水的特點又是什么？通過多媒體課件使學(xué)生感到身臨其境，帶著一種探究心理去閱讀課文，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量得到有效提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的自主探究能力

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不能束縛學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生能夠主動進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，從而有效開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生的視野更加廣闊。同時，教師作為語文學(xué)習(xí)的組織者和主導(dǎo)者，也要積極提高教學(xué)的開放性，為學(xué)生提供更多的自主探究機(jī)會，使學(xué)生能夠掌握主動權(quán)，使學(xué)生能夠以不同角度去看待問題，以不同的思維方式去解決問題，從而有效提高學(xué)生的自主探究能力[2]。例如在進(jìn)行《手捧花籃的孩子》這一課文的教學(xué)過程中，教師可以在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀之前提出幾個問題，使學(xué)生能夠帶著學(xué)習(xí)問題一邊閱讀、一邊探究，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，這篇課文內(nèi)容具有濃厚的教育意義，學(xué)生必須要主動進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，深入理解課文中的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作者的寫作用意，并對手捧著花籃和手捧空花籃的孩子進(jìn)行比較，對國王表情變化的作用進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠各抒己見進(jìn)行自由交流，教師在適當(dāng)?shù)臅r候也要進(jìn)行指導(dǎo)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效實現(xiàn)對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)目的。

3.構(gòu)建開放式的課堂教學(xué)，營造良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動交流，與學(xué)生共同進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，從而有效提高學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和興趣喜好，以便能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況提出具有針對性的問題，并保留足夠的時間去準(zhǔn)備探究性學(xué)習(xí)的圖文材料，使教學(xué)材料更具有系統(tǒng)性、生動性和形象性，使學(xué)生能夠真正感受到探究性學(xué)習(xí)中的樂趣，使學(xué)生能夠主動去尋找問題和解決問題，有效提高課堂教學(xué)的實效性[3]。例如，在進(jìn)行《迷人的張家界》這一課程的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生了解一下張家界的地理環(huán)境和風(fēng)土人情等等，之后將搜集到的圖片和信息共享給各個學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)一步了解張家界的美景，結(jié)合課文內(nèi)容對張家界有一個新的認(rèn)識，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時，教師也要把握時機(jī)向?qū)W生提出一些問題，比如在張家界出現(xiàn)過哪些著名人物？張家界都有哪些風(fēng)俗文化？張家界的主要景點都有哪些？比如，介紹一下張家界的發(fā)展和變化歷程。通過這些具體的問題使學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行小組交流，既能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對課文知識的記憶和理解，也能夠提高學(xué)生對課文知識的運用能力，有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【結(jié) 語】

綜上所述，在我國新課標(biāo)的全面實施背景下，探究性學(xué)習(xí)方式被廣泛應(yīng)用到我國小學(xué)語文教學(xué)中，不僅有效提高了小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量，也使得學(xué)生的綜合能力得到有效強(qiáng)化，對學(xué)生的全面發(fā)展起著很好的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)采取多種措施提高探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用效果，為我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供有利支撐。