陳韶春（寧夏回族自治區(qū)圖書館）

1 引言

公共圖書館動漫閱讀推廣的興起是動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展、全民閱讀浪潮推動的產(chǎn)物。［1］近年來，動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展突飛猛進，動漫文化已經(jīng)成為社會流行文化中一個重要的組成部分，動漫閱讀也逐漸成為青少年群體的一種亞文化，是兒童閱讀的熱點和增長點。隨著全民閱讀活動的深入推進，如何創(chuàng)新性地推廣動漫閱讀，成為公共圖書館少兒閱讀推廣工作的新課題。

伴隨動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)圖書館陸續(xù)開展動漫資源建設(shè)工作，個別圖書館已形成專業(yè)服務(wù)體系。國內(nèi)最早開展動漫服務(wù)的是東莞市圖書館漫畫館和南京動漫圖書館。2004年，東莞圖書館設(shè)立了我國內(nèi)地第一家漫畫專題圖書館；2006年，首次舉辦“東莞動漫節(jié)”，開啟東莞大型綜合性動漫活動之先河；2013年，基于漫畫圖書館的社會影響，東莞圖書館成為第五屆中國國際影視動漫版權(quán)保護和貿(mào)易博覽會分會場；2015年，漫畫館編撰出版了《漫畫文獻總覽》，全書收錄了從1949年至今的中文漫畫文獻，是我國第一部漫畫專題類書目匯總。［2］南京于2012年成立國內(nèi)動漫圖書藏量最大、最集中、也是全國唯一的動漫圖書館。館內(nèi)藏有動漫書籍、動漫玩具、動漫影片光盤以及包括中國大陸、臺灣地區(qū)、香港地區(qū)和日本、韓國出版發(fā)行的漫畫書及國際著名漫畫大師的作品。［3］此外，還收藏了大量的動漫玩偶，動漫書上的人物在圖書館現(xiàn)場就能找到“真實版”。目前，南京動漫圖書館已成為動漫產(chǎn)業(yè)產(chǎn)學(xué)研基地，是集動漫產(chǎn)業(yè)研究、動漫文化展示、交流和學(xué)習(xí)服務(wù)為一體的動漫產(chǎn)業(yè)信息資源平臺。

2 寧夏圖書館開展少年兒童動漫閱讀推廣活動的現(xiàn)狀

2017年7月1日，寧夏圖書館少兒館（以下簡稱寧圖少兒館）升級改造后，對原少兒閱覽室進行重新布局，面積由490m2增加至逾1,000m2。根據(jù)少兒的年齡特點和閱讀習(xí)慣布置、裝修、設(shè)計書架。設(shè)置了直觀的排架體系，將兒童啟蒙讀物、社會熱評圖書、教育管理部門提倡的主流讀物等作為重點陳列推介。截至2018年6月1日，寧圖少兒館共接待讀者29萬人次，辦理少兒讀者證10,154個，外借文獻50萬冊，其中，單日峰值最高達到1,540冊；舉辦主題閱讀活動累計700多場，參與的兒童與家長超過3萬人次；新聞媒體報道100余次，活動規(guī)模、活動場次、參加人數(shù)都創(chuàng)下了歷年新高。

2.1 空間布局

寧圖少兒館共有兩層，分為嬰幼兒區(qū)、幼兒區(qū)、青少年區(qū)，每一個分區(qū)根據(jù)閱讀對象的身心特點布置成不同風(fēng)格的閱讀環(huán)境。① 嬰幼兒區(qū)。此區(qū)域的服務(wù)對象是0-3歲嬰幼兒讀者及家長，這個階段的嬰幼兒對聲音、色彩、圖像比較敏感，因此，整個區(qū)域采用色彩鮮明的黃色、綠色、藍色為主色調(diào)，在墻壁上繪制卡通形象，窗簾選用卡通布藝，配備軟坐墊、爬行墊、幼兒小凳桌等，書架選擇圓潤、沒有棱角的低矮設(shè)施。因早期閱讀活動需要家長的陪護，還設(shè)置了親子閱讀區(qū)、讀者活動區(qū)等。② 幼兒區(qū)。區(qū)域色調(diào)采用溫馨、柔和的暖色調(diào)，有著家庭色彩，讓幼兒感覺親切、情緒放松，并擺放適合少兒閱讀的座椅，3-6歲的幼兒讀者能夠進行自主閱讀，開放式的閱讀空間，更能滿足少兒的閱讀心理需求。③ 青少年區(qū)。此區(qū)域的讀者為6-15歲的青少年，因此放置了綠蘿、吊蘭等綠植，幫助青少年在長時間閱讀后緩解視力疲勞，為其提供舒適的閱覽學(xué)習(xí)場所。同時，少兒館在傳統(tǒng)閱讀區(qū)的基礎(chǔ)上，增加了動漫展廊、動漫創(chuàng)意坊、動漫產(chǎn)品展示區(qū)等功能區(qū)域，滿足了廣大動漫愛好者的多元化需求。

2.2 資源配置

（1）實體文獻資源。寧圖少兒館現(xiàn)有正版圖書9萬余冊，期刊150余種，其中，按中圖法分類所設(shè)定的藝術(shù)類書刊共3,461種，繪本5千余種。除普通圖書外，還有期刊、立體書、玩具書、電子書、科普視頻、有聲圖書以及講座音頻等資源。動漫主題分為歷史、探險、超級英雄、偵探、科幻小說等。此外，還根據(jù)閱讀對象的年齡對動漫文獻實行分級閱讀管理。① 嬰幼兒區(qū)。0-3歲嬰幼兒需通過色彩、圖像、文字以及家長的講讀來理解讀物。針對嬰幼兒閱讀的階段性特點，在文獻上為其選擇色彩鮮艷的大字書、繪本、布書、立體書、洞洞書、玩具書、翻翻書等趣味性的圖書。② 幼兒區(qū)。3-6歲幼兒的理解能力和邏輯思維能力有較大的發(fā)展，故為其提供各種感官參與的閱讀，如，點讀機、有聲圖書、電子書等視覺傳媒。③ 青少年區(qū)。6-15歲的青少年文字閱讀量逐漸增加，閱讀類型更為廣泛，文獻設(shè)置上以文學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)以及綜合類圖書為主。

（2）數(shù)字資源。①“中華連環(huán)畫數(shù)字圖書館”涵蓋中國古典四大名著、中外少年閱讀典庫、中華歷史演義總庫、中國革命歷史總庫等不同主題的電子連環(huán)畫；并將我國優(yōu)秀的連環(huán)畫作品進行資源整合、數(shù)字化加工，小讀者在圖書館的電腦上就可進入數(shù)據(jù)庫閱讀平臺瀏覽連環(huán)畫數(shù)字資源。②“樂兒數(shù)字資源平臺”以視頻為主，為不同需求、不同年齡段的青少年提供互動課件、動漫課件、電子書、繪本等資源的多媒體學(xué)習(xí)平臺，有幼兒啟蒙教育資源庫、科普動漫數(shù)據(jù)庫、音視頻體驗學(xué)習(xí)庫、特殊兒童學(xué)習(xí)庫、樂兒工具書庫、活動資源庫以及互動益智游戲等，內(nèi)容劃分為自然常識、植物趣聞、海洋世界、科學(xué)環(huán)保、人體構(gòu)成、生物細菌、機械工業(yè)、健康生活、歷史人物、世界地理等欄目，該平臺通過播放動畫故事的形式對少兒讀者進行科普教育?！皹穬簲?shù)字資源平臺”少兒移動端，有針對6-15歲青少年讀者群的視頻資源，以動畫故事的形式，激發(fā)小讀者探索奧秘及學(xué)習(xí)知識的熱情，并倡導(dǎo)小讀者自主閱讀。

同時，寧圖少兒館與“全國文化信息資源共享工程”網(wǎng)站建立鏈接，將中華民族傳統(tǒng)文化信息資源精華與現(xiàn)代社會文化信息資源進行加工、處理與整合，實現(xiàn)信息資源的共建共享。其中“少年文化”中包括的“文史大觀”“人物星空”“開心游戲”等8個欄目，內(nèi)容豐富多彩，僅成語故事就有214個視頻，為小讀者們提供動漫視聽享受的同時也使其了解了中國的傳統(tǒng)文化。［4］

2.3 館員設(shè)置

目前，寧圖少兒館在編館員16人，實際在崗21人。本科學(xué)歷的館員8人，大專13人；圖書館學(xué)專業(yè)6人，中文專業(yè)2人，外語專業(yè)3人，其他專業(yè)10人，非圖書館學(xué)專業(yè)的館員其專業(yè)技能都是通過工作實踐和在職培訓(xùn)中獲得的。同時，大多數(shù)館員都沒有接受過教育學(xué)及心理學(xué)方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對各年齡段兒童所表現(xiàn)出的智力、感官、心理發(fā)展特點及閱讀需求不能準確把握。公共圖書館的工作對象是文獻資源，這些文獻資源包羅萬象，館員不僅要負責(zé)日常的圖書借閱與管理工作，還要提供解答疑難、閱讀指導(dǎo)等服務(wù)。部分公共圖書館工作人員只有本專業(yè)知識，缺乏信息服務(wù)意識，不了解科學(xué)分類體系，對某些文獻不能正確辨類、歸類，更談不上對于不同年齡、不同層次的兒童給予針對性的閱讀指導(dǎo)建議。另外，對于低幼齡兒童動漫資源的選擇權(quán)通常在家長，而對家長的文獻閱讀和分辨力培養(yǎng)也是服務(wù)的短板。動漫閱讀推廣活動有針對學(xué)齡前兒童的故事會，也有針對青少年的講座；有全市規(guī)模的大型詩歌朗誦比賽，也有小型座談會；有館內(nèi)的陣地活動，也有社區(qū)繪本閱讀，這些都要求館員除了有強烈的信息服務(wù)意識、掌握動漫相關(guān)知識、通曉計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多媒體技術(shù)外，還應(yīng)具備組織、策劃及應(yīng)對突發(fā)事件的能力。

2.4 活動的開展

寧圖少兒館在進行動漫閱讀推廣時，依據(jù)不同年齡段兒童的身心特點和認識規(guī)律，立足于動漫資源，創(chuàng)新動漫服務(wù)項目，舉辦動漫主題展及一系列動漫體驗活動?；顒娱_展后，少兒讀者明顯增多，既為進一步開展動漫閱讀推廣活動奠定了基礎(chǔ)，又在一定程度上助推了少兒動漫閱讀推廣活動向更遠、更深的方向發(fā)展。

（1）以經(jīng)典繪本激發(fā)幼兒的閱讀興趣，針對3-6歲幼兒開展閱讀活動。“繪未來——周末故事會”主題活動是由寧圖少兒館與藝術(shù)學(xué)校合辦、面向3-6歲幼兒和家長推出的周末故事會系列活動，為保證活動的質(zhì)量，每場活動僅限30個家庭，采取現(xiàn)場報名參與。每個月都有不同主題，如，六月以“父愛如山”為主題，根據(jù)繪本內(nèi)容，開展創(chuàng)意拼貼畫、繪本演繹、視頻播放、手工折紙等形式，讓孩子們在“聽（看）、講、畫（做）、編、演”中理解故事內(nèi)容、體驗閱讀樂趣。

（2）寧圖少兒館與數(shù)字圖書館推廣工程共同開展的“童音誦古韻·經(jīng)典有新聲”詩詞誦讀活動，以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承為目的，以國家圖書館“文津經(jīng)典誦讀”詩詞庫的推薦篇目為主，通過在線誦讀的形式，引導(dǎo)青少年利用圖書館的數(shù)字資源，在誦讀中感受傳統(tǒng)道德之本和古典詩詞的音韻魅力。

（3）針對3-15歲少年兒童開展以德育引導(dǎo)實踐認知的動漫閱讀活動。寧圖少兒館在讀書月與銀川市婦聯(lián)、銀川市團委、銀川市文廣局、銀川市婦女兒童活動中心合舉辦“小手送溫暖 書香伴我行”活動，活動以“童閱書香伴我行，童心溫暖手拉手，童言戲說古今事”為主題，通過節(jié)目表演、愛心傳遞、館內(nèi)參觀等形式，既培養(yǎng)了少年兒童的創(chuàng)作表演能力，又提高了其認知能力，將美與丑、善與惡等價值觀通過舞臺展現(xiàn)給觀眾。從2017年2月起，寧圖少兒館與寧夏廣播電視臺少兒頻道、自治區(qū)婦女兒童活動中心、金鳳區(qū)文化體育旅游局和金鳳區(qū)圖書館共同主辦“童閱匯”青少年閱讀推廣活動，內(nèi)容涵蓋古文化知識接龍、繪本故事、詩歌朗誦、青少年講座、戶外知識庫、繪本閱讀、科學(xué)小課堂、舞臺劇等，現(xiàn)已成為銀川地區(qū)頗具影響力與美譽度的少兒閱讀推廣品牌。

2.5 存在的不足

（1）空間環(huán)境的軟設(shè)計不到位。動漫閱讀空間不僅僅是物理空間的區(qū)隔、圍合，而且是特定文化和寓義的場所。寧夏少兒館雖然閱讀環(huán)境舒適、設(shè)備優(yōu)良、空間全開放、功能齊全，但指示標(biāo)識設(shè)計不合理、邊界不分明，給不熟悉圖書館空間布局的兒童讀者及家長造成了一定的困擾。同時，缺少為兒童量身打造的服務(wù)性功能區(qū)域，如，母嬰室、親子閱覽室、兒童活動室、動漫體驗室等。

（2）館藏資源建設(shè)不足。2017年，全國出版少年兒童圖書5.03萬種，其中，少兒文學(xué)類、卡通/漫畫/繪本和少兒科普百科占比呈上升趨勢。［5］寧圖少兒館館藏不到1萬種，遠遠滿足不了少兒讀者的閱讀需求。同時，動漫資源針對性不強，沒有兼顧不同年齡層次的用戶需求，已有的動漫資源只是按照資源類型、地區(qū)、語種、主題、出版年、出版商進行分類，分散在少兒館或青少年閱讀專項數(shù)據(jù)庫中，沒有按照閱讀對象的年齡劃分館藏。

（3）館員的整體素質(zhì)參差不齊，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。館員專業(yè)化程度不高，知識結(jié)構(gòu)略顯不合理，無法根據(jù)兒童年齡段和心智發(fā)育程度開展分級推薦。同時，缺乏人才的引進機制，缺少對館員的必要培訓(xùn)，以及館員對自身發(fā)展規(guī)劃要求不高，這也是制約少兒館各項工作提升和發(fā)展的原因。

（4）動漫閱讀推廣活動缺乏針對性、創(chuàng)新性，活動形式過于單一。寧圖少兒館雖然開展了親子動漫閱讀活動，但多數(shù)活動定位于6-12歲少年兒童，忽略了嬰幼兒群體，有研究表明，培養(yǎng)終身讀者的最佳時間莫過于孩子的嬰幼兒時期。同時，寧圖少兒館與國內(nèi)大多數(shù)公共圖書館在動漫閱讀推廣活動中都存在類型簡單、形式單一、缺乏創(chuàng)新的問題，缺少周全、詳細的閱讀活動策劃，基本都是圍繞一個主題，或單純地表演、或單純地講故事、或邀請專業(yè)老師舉辦講座，缺乏深度挖掘動漫各種“功能”的復(fù)合型活動。

3 推動公共圖書館開展少兒動漫閱讀推廣活動的策略

3.1 營造溫馨的適宜少兒動漫閱讀的空間

英國當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中提出，閱讀總是需要場所的，閱讀的場所和我們閱讀的樂趣、情緒、專心度有極大關(guān)系。［6］良好的閱讀環(huán)境是閱讀的前提條件。一方面，針對少兒讀者的興趣特點和心理特點，以不同動漫主題文獻與閱讀環(huán)境裝飾相結(jié)合，打造童話故事、國學(xué)堂、軍事、歷史地理、科學(xué)普及、報紙雜志等區(qū)域；在非閱讀區(qū)可采用柔和的燈帶、小攝燈，借助書架排放、燈光、色彩、綠植等虛擬隔斷方式進行分隔，在增強空間視野通透性的同時，又便于空間的重組和規(guī)劃。同時，規(guī)范指示標(biāo)識，導(dǎo)示牌中的文字要遵從國際規(guī)范和標(biāo)準，風(fēng)格要與整體環(huán)境相融合，達到簡潔、美觀、準確傳遞服務(wù)信息的功能。另一方面，增設(shè)一些供各年齡段小讀者休閑、娛樂的空間。如，設(shè)置母嬰室為媽媽提供哺乳的私密空間，并配備嬰兒整理臺、飲水機以及哺乳所需的配套用品；設(shè)置少兒活動室，提供橡皮泥、顏料、彩筆、手工紙等材料，引導(dǎo)少兒自己動手畫故事、做人偶，并定期舉辦少兒漫畫大賽、故事大賽等活動，增加少兒的參與感與“悅”讀感；設(shè)置青少年動漫體驗室，增加動漫化、游戲化教育產(chǎn)品的種類和數(shù)量，在實踐體驗中培養(yǎng)青少年的創(chuàng)意創(chuàng)新能力。

3.2 提高館藏動漫資源質(zhì)量，實現(xiàn)共建共享

公共圖書館要提高自身對動漫資源的認識，豐富動漫館藏資源，加強數(shù)字化動漫館藏資源建設(shè)。在采購動漫資源時，可以通過多渠道制定采購計劃清單，如，參考動漫雜志、關(guān)注動漫評獎、幼兒/少兒圖書目錄、青少年讀書網(wǎng)、兒童讀物排行榜、圖書借閱率、讀者反饋調(diào)查表等，有計劃地采購動漫圖書、期刊雜志、電子書、視頻等多類型動漫資源。同時，強化動漫資源的揭示環(huán)節(jié)，除按照資源類型、地區(qū)、讀者、語種、主題、出版年、出版商進行分類標(biāo)引，也可使用標(biāo)簽技術(shù)Tag進行細化分類，以此來建立資源與資源間、用戶與資源間的聯(lián)系，提升用戶的體驗；還可按照小讀者不同年齡段的心智發(fā)育程度提供分級閱讀，為小讀者提供科學(xué)的閱讀計劃，深入挖掘動漫資源的價值，延長動漫資源的保存時間，逐步構(gòu)建起具有本館特色、成熟完備的少兒動漫資源庫。［7］在持續(xù)補充館藏動漫資源的同時，還應(yīng)開展館際動漫資源共享聯(lián)盟，通過建立動漫資源關(guān)系鏈，拓展各公共圖書館的動漫資源，形成系統(tǒng)且完整的動漫資源推廣網(wǎng)絡(luò)，滿足廣大少兒讀者的閱讀需求。

3.3 提升館員素養(yǎng)，強化外引內(nèi)培力度

人才資源是少兒動漫閱讀推廣事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。公共圖書館應(yīng)加強館員業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能的培訓(xùn)，定期邀請專家以及綜合素質(zhì)較高的專業(yè)人才，對館員進行兒童心理學(xué)、兒童認知規(guī)律、兒童行為問題、動漫閱讀推廣服務(wù)技能等相關(guān)知識的專業(yè)化培訓(xùn)，使其成為孩子們閱讀資源的提供者、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)者、閱讀興趣的引路人。在后續(xù)的人才引進中，圖書館應(yīng)按照崗位職責(zé)科學(xué)設(shè)置、按需引進，招聘一些圖書館學(xué)、教育學(xué)、影視動漫學(xué)等相應(yīng)專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生及專門人才，建立起一支具有多個學(xué)科背景的復(fù)合型人才隊伍。完善公共圖書館管理體制，建立薪酬制度、考評機制、培訓(xùn)機制等，發(fā)揮館員的主觀能動性。同時，動漫閱讀推廣的配套活動多，覆蓋面廣，僅靠圖書館員的力量難以實現(xiàn)，圖書館還可聘任專業(yè)老師、動漫創(chuàng)作者、動漫志愿者為“名譽館員”，提升動漫閱讀推廣服務(wù)能力。也可以在館際間進行特色人才的共享與交流。

3.4 拓展多元化動漫閱讀推廣服務(wù)形式

少年兒童年齡小、分辨力低、好奇心和求知欲強，面對形式多樣的動漫資源，自己無法做出正確的判斷和選擇。因此，公共圖書館應(yīng)多方面探索帶入式的閱讀模式，從兒童的視角出發(fā)，有重點、分層次、多形式地向他們推薦適合其年齡特點的動漫資源。一是依托圖書館傳統(tǒng)服務(wù)開展動漫資源服務(wù)，如，動漫書目推薦、動漫讀書會、動漫親子閱讀、動漫影視作品展播等；二是項目化的閱讀推廣服務(wù)，如，動漫主題展覽、動漫知識講座、動漫藝術(shù)節(jié)、動漫衍生品體驗、動漫人物Cosplay、動漫模型制作、動漫繪畫大賽等。另外，公共圖書館在進行動漫閱讀推廣活動策劃時，要考慮不同年齡段少兒的特點，并針對該年齡段讀者的發(fā)展特點、興趣愛好、閱讀需求等展開宣傳活動，采選一些復(fù)合型、多元化的形式，使活動內(nèi)容豐富多彩，具有新意。如，親子互動活動，可采用游戲的形式，邀請家長和孩子共同參與繪制親子成長記錄冊，一同體會動漫DIY帶來的樂趣，并與其他家庭分享自己的讀書心得和孩子們的成長樂趣。同時，根據(jù)不同年齡設(shè)計不同的拓展活動。

3.5 開辟多主體服務(wù)的合作機制

動漫資源建設(shè)和服務(wù)是一個涉及多部門的活動。公共圖書館僅靠自己的力量是遠遠不夠的，需要與媒體、企業(yè)、教育機構(gòu)、社區(qū)、出版 機構(gòu)、動漫創(chuàng)作者、公益組織及民間閱讀組織等共同開展圖書館少兒動漫資源服務(wù)，促進少兒的動漫閱讀。因此，公共圖書館要積極與各級公共圖書館、公益組織、民間閱讀組織形成服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，開展資源共建共享，實現(xiàn)服務(wù)效益的最大化。另外，在少兒動漫資源服務(wù)的宣傳和推廣方面，公共圖書館可聯(lián)合市婦聯(lián)、市團委、市文廣局、市教育局、市出版局等單位擔(dān)任一些大型活動的主辦方，擴大品牌的影響力和社會動員力；可以與社區(qū)合作開展閱讀推廣活動，把閱讀服務(wù)延伸到社區(qū)；可以與學(xué)校、幼兒園等教育機構(gòu)合作，將圖書館開發(fā)成為教育實踐基地；可以與醫(yī)療衛(wèi)生優(yōu)生優(yōu)育機構(gòu)合作，當(dāng)嬰兒從醫(yī)院出生以及后期體檢時，家長可領(lǐng)取圖書館編制的推薦書單、閱讀指導(dǎo)等相關(guān)資料，此舉在許多發(fā)達國家已經(jīng)取得良好的社會效果；此外，公共圖書館還可以加強與動漫專門研究機構(gòu)的合作，為圖書館活動的策劃和舉辦提供專業(yè)指導(dǎo)。［8］