■天津市武清區(qū)楊村第一中學(xué) 劉 然

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，書(shū)面表達(dá)的應(yīng)用性強(qiáng)，與現(xiàn)實(shí)連接緊密，對(duì)于學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言應(yīng)用能力要求高，需要充分的練習(xí)和豐富的寫(xiě)作技巧加以支持，是提高學(xué)生英語(yǔ)交流能力的有效途徑。信息化的發(fā)展帶來(lái)了形式新穎的微課技術(shù)，能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)積極地進(jìn)行探索，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并利用先進(jìn)的教學(xué)資源提升學(xué)習(xí)效率。

一、微課發(fā)展及應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）微課的概念

微課，是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師David Penrose提出的微課程概念為現(xiàn)代人所熟知，他指出了建設(shè)微課程的五個(gè)步驟：羅列教學(xué)核心概念；寫(xiě)15—30秒的介紹和總結(jié)，為核心概念提供上下文背景；錄制長(zhǎng)為1—3分鐘的視頻；設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù)；將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。

隨著我國(guó)信息技術(shù)水平的不斷提高，微課技術(shù)在國(guó)內(nèi)逐步得到了認(rèn)可。諸多教育領(lǐng)域的專(zhuān)家也對(duì)微課下了不同的定義，如焦建利教授指出，微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。在國(guó)內(nèi)，微課教學(xué)在教育教學(xué)中應(yīng)用范圍廣，使用頻率高，例如，以大學(xué)牽頭開(kāi)展的“微課程”科研項(xiàng)目帶動(dòng)了微課程在中小學(xué)、教師培訓(xùn)等領(lǐng)域的發(fā)展。未來(lái)，“自帶設(shè)備”學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展則要求學(xué)校提供信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改變教學(xué)方式和管理模式，引入內(nèi)容精、容量小的新型課程形態(tài)——微課。

（二）微課的設(shè)計(jì)理念

基于時(shí)間短、內(nèi)容少、容量小、情景化的特點(diǎn)，微課的設(shè)計(jì)長(zhǎng)度應(yīng)控制在10分鐘之內(nèi)，抓住學(xué)生注意力集中的黃金時(shí)段，有明確的教學(xué)目標(biāo)，集中說(shuō)明一個(gè)具體問(wèn)題，簡(jiǎn)明扼要地概述知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。首先，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)基于核心教學(xué)目標(biāo)，教師慎重選取教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)形成互補(bǔ)關(guān)系，可以包括知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。其次，在設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，完整的教學(xué)步驟、問(wèn)題導(dǎo)向、活動(dòng)設(shè)計(jì)及思考練習(xí)都是必不可少的，但應(yīng)注重突出教學(xué)重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，盡可能自然、快速地導(dǎo)入主題，高效利用有限的時(shí)間，在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生清晰把握知識(shí)點(diǎn)。最后，注意課程設(shè)計(jì)的邏輯性和統(tǒng)一性，牢記教學(xué)內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于同一個(gè)主題，緊跟教學(xué)主線，使學(xué)生形成緊湊記憶。

二、基于微課形式的高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂

（一）英語(yǔ)寫(xiě)作課堂與教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課標(biāo)指出，高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。在高中英語(yǔ)讀寫(xiě)任務(wù)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)不同的渠道，引導(dǎo)學(xué)生課前自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能?，F(xiàn)代教育理念要求教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓更多的學(xué)生全身心地參與到課堂中來(lái)，教師才能更好地發(fā)揮輔助與引導(dǎo)的作用，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施以促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。微課的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的興趣，更重要的是給予學(xué)生引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)募s束，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高，促成新型教學(xué)關(guān)系的形成。

（二）微課的設(shè)計(jì)實(shí)踐

筆者以高中英語(yǔ)議論文寫(xiě)作為題，針對(duì)高一學(xué)生設(shè)計(jì)了一堂作文微課。議論文寫(xiě)作屬于實(shí)用文體，是為了論證某一個(gè)觀點(diǎn)、看法或主張，有時(shí)也批駁錯(cuò)誤觀點(diǎn)。議論文基本特征突出，因此在有限的時(shí)間內(nèi)，微課視頻可從定義、要素、結(jié)構(gòu)以及注意事項(xiàng)這四個(gè)方面講解議論文的特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)什么是議論文有基本的了解。

根據(jù)定義，議論文是“通過(guò)擺事實(shí)、講道理等方法，對(duì)客觀事物進(jìn)行評(píng)述或議論，以闡明作者的觀點(diǎn)與主張，說(shuō)服別人”的一種文體，由論點(diǎn)、論據(jù)、論證三大要素構(gòu)成。發(fā)表議論是為了闡述自己的觀點(diǎn)，因此在文章中必須明確地提出論點(diǎn)，圍繞論點(diǎn)進(jìn)行論證。論文要具有說(shuō)服力，就必須具有充足而確鑿的論據(jù)，這些論據(jù)可以是可靠的事實(shí)、實(shí)在的范例和有效的統(tǒng)計(jì)資料，也可以是權(quán)威性的引語(yǔ)和可靠的官方意見(jiàn)等，但都要服務(wù)于論點(diǎn)。此外，撰寫(xiě)議論文必須有嚴(yán)密的科學(xué)性，通過(guò)巧妙妥帖的安排、邏輯嚴(yán)密的論證來(lái)闡明論據(jù)與論點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣文章才有說(shuō)服力。這便需要作者在論證時(shí)熟練并正確地運(yùn)用多種論證方法，如對(duì)比論證、舉例論證等。微課中還列舉了一些常用的論證句式，供學(xué)生參考。

議論文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)由引言、主體和結(jié)論三大部分組成，微課針對(duì)每個(gè)部分的寫(xiě)作進(jìn)行了指導(dǎo)，列舉了常用詞句，讓學(xué)生不但能夠在寫(xiě)作時(shí)思路清晰，還能夠著眼細(xì)節(jié)，完善文章。議論文寫(xiě)作組織結(jié)構(gòu)要清晰，是指文章的引言、主體和結(jié)論這三部分的關(guān)系要清晰，這首先要求作者必須清晰明白“要證明什么問(wèn)題”“用什么來(lái)證明問(wèn)題”“如何用已有論據(jù)來(lái)證明問(wèn)題”。清楚這三個(gè)問(wèn)題，才可以使文章環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密地從理由一步步走向結(jié)論。最后，提出幾個(gè)實(shí)用的建議，包括如何使用主題句、書(shū)面語(yǔ)、修辭方法和連接詞，有利于學(xué)生了解各類(lèi)學(xué)術(shù)寫(xiě)作的基本要求，拓展其思路和知識(shí)面。

課后作業(yè)的布置以“高中生是否應(yīng)該集中進(jìn)行晚自習(xí)”為題，提供基本信息，并提示關(guān)鍵詞，讓學(xué)生撰寫(xiě)100字左右的議論文。對(duì)支持上晚自習(xí)的觀點(diǎn)，提供了有教師管理指導(dǎo)、有同學(xué)陪伴、有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境三個(gè)論據(jù)支撐；對(duì)反對(duì)上晚自習(xí)的學(xué)生，可以從學(xué)習(xí)效果不好、容易受到他人影響、晚上獨(dú)自回家不安全等方面進(jìn)行論述。此外，也鼓勵(lì)學(xué)生思考其他論據(jù)來(lái)支撐自己的論點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)議論文寫(xiě)作的整體思路和格式理解透徹，在文章開(kāi)頭先描述高中生上晚自習(xí)這一現(xiàn)象，以及自己支持或反對(duì)上晚自習(xí)的論點(diǎn)；在第二段主體段則論證自己的論點(diǎn)，提出各類(lèi)論據(jù)輔以支撐；在結(jié)尾段則重申了自己的立場(chǎng)。

（三）微課設(shè)計(jì)的應(yīng)用與評(píng)價(jià)

教師也可以利用微課的方式，把即將學(xué)習(xí)的相關(guān)資料提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在真正上課之前就知道這堂課要講什么，這樣一來(lái)學(xué)生可以帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)他們的好奇心，而且可以更順利地進(jìn)行接下來(lái)的課堂教學(xué)工作。在本次微課實(shí)踐中，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生觀看微課視頻并記錄其中的重點(diǎn)難點(diǎn)，完成微課中的寫(xiě)作任務(wù)。接下來(lái)，隨機(jī)挑選部分習(xí)作，在課上投影展示，引導(dǎo)學(xué)生汲取長(zhǎng)處，改正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。對(duì)學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤，教師要和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤原因，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一種或多種正確的表達(dá)方式，這種糾錯(cuò)方法會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

微課的設(shè)計(jì)以幻燈片為基礎(chǔ)，在設(shè)計(jì)時(shí)注重思路的完整性和知識(shí)點(diǎn)的全面性。講解的文字以英語(yǔ)為主，輔以難詞生詞的中文釋義，充分發(fā)揮了英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)，采用雙語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的方式，降低了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解難度，學(xué)生既獲取了學(xué)術(shù)知識(shí)，又培養(yǎng)和提高了應(yīng)用英語(yǔ)的能力?？傮w設(shè)計(jì)較為完整，選材合理，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，通過(guò)與微課的整合，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間與時(shí)間的限制，使教學(xué)方式更加靈活多變。與此同時(shí)，在信息化時(shí)代的背景下，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息、分析解決問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力和英語(yǔ)水平，讓學(xué)生獲得能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。