江蘇省常州吉的堡雙語智優(yōu)幼兒園　宋麗娟

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各國文化交流日趨頻繁，幼兒教育也受到了各國文化的不斷沖擊和影響，需要盡早為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的國際理解教育氛圍，確保國際理解教育的展開。國際理解教育不僅能將幼兒的視野拓寬，同時(shí)還能幫助幼兒了解不同國家的文化禮儀和文化習(xí)俗，幼兒的知識(shí)范疇增大，同時(shí)也便于幼兒形成更加良好的世界觀。通過學(xué)習(xí)不同國家的民族習(xí)俗和禮儀文化，幼兒的包容性和接納心會(huì)增加，幼兒能更好地感受不同國家的事物和文化禮儀，在這個(gè)過程中得到多元化的智能發(fā)展。要想讓幼兒盡早學(xué)會(huì)接納和尊重不同國家的禮儀，感受各國文化禮儀散發(fā)的魅力，就需要從幼兒日常生活著手，在幼兒日常生活中融入禮儀教育。

1.國際理解教育氛圍要營造好

幼兒受到周圍環(huán)境的影響是很大的，周圍環(huán)境影響幼兒的認(rèn)知和心理。因此，在幼兒教育過程中，需要充分發(fā)揮出環(huán)境對(duì)幼兒的影響和熏陶作用，布置好幼兒園的教室外環(huán)境和外部設(shè)施，營造出良好的國際理解教育的氛圍，幼兒在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)框架和知識(shí)框架會(huì)更為開闊，幼兒的思維能力也被有效激發(fā)出來，能初步認(rèn)知不同國家的禮儀環(huán)境和禮儀文化，國際理解教育會(huì)在潛移默化中影響到幼兒，讓各國的不同禮儀影響著幼兒的感官，以便更好地接受不同國家的禮儀教育。比如，在培養(yǎng)幼兒國際禮儀期間，可以將各國的禮儀制作成圖片，將這些圖片懸掛在走廊或是圖片欄中，幼兒的生活和學(xué)習(xí)中就融入了這種文化禮儀，幼兒會(huì)在潛移默化中對(duì)這些禮儀產(chǎn)生認(rèn)同，并在腦中形成深刻的烙印。[1]

2.國際理解教育課程內(nèi)容要優(yōu)化好

好奇和強(qiáng)烈的求知欲是幼兒的基本特點(diǎn)，幼兒對(duì)新鮮事物充滿了好奇，但是缺乏較強(qiáng)的注意力，也缺乏耐心，因此難以取得很好的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)置國際理解教育課程內(nèi)容時(shí)，需要對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)充分考慮，同時(shí)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和年齡特點(diǎn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化，以便更好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能更好地參與和融入到教學(xué)活動(dòng)中。如果是小班幼兒，可以充分利用多媒體工具，通過視頻、音頻和圖片等傳播給幼兒各國的文化習(xí)俗和禮儀，這樣幼兒的感官被強(qiáng)烈刺激，便于更好地認(rèn)知各國禮儀。對(duì)于小班幼兒來說，有一個(gè)明顯的特征就是喜歡隨著音樂舞蹈，教師可以充分利用好幼兒的這一特點(diǎn)，將各國的國歌播放給幼兒，幼兒在這樣的音樂氛圍中能更好地投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)于大班和中班的幼兒，他們已經(jīng)具備初步的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)理解能力也得到了提高，能基本了解所學(xué)的知識(shí)，在這部分幼兒課程內(nèi)容設(shè)置中要盡量結(jié)合生活實(shí)踐，適當(dāng)將課程內(nèi)容加深，將幼兒的認(rèn)知程度提高。比如，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)各國的國旗或是了解各國的標(biāo)志性建筑等，教師還需要?jiǎng)澐趾蜌w納好各個(gè)國家的不同禮儀習(xí)俗和文化習(xí)俗，讓幼兒形成初步的籠統(tǒng)學(xué)習(xí)的概念。對(duì)于每個(gè)國家來說，它的文化禮儀和文化習(xí)俗背后都有著不同的文化內(nèi)涵。教師可以適當(dāng)將其拓展出去，升華課程內(nèi)容，通過具體的學(xué)習(xí)讓幼兒理解和認(rèn)知每一個(gè)國家的文化禮儀和文化內(nèi)涵。[2]

3.將國際理解教育滲透到活動(dòng)中

在幼兒教育中，活動(dòng)是非常好的教育手段，它能有效提高幼兒的關(guān)注度。國際理解教育將禮儀教育融入到幼兒日常生活中，需要根據(jù)幼兒的基本特點(diǎn)，將活動(dòng)作為主體，將國家理解教育因素充分融入到活動(dòng)中，將幼兒的主體性充分發(fā)揮出來，讓幼兒在活動(dòng)中理解教育點(diǎn)和教育內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒禮儀，應(yīng)將各國的禮儀作為教學(xué)主題，采用游戲的方式讓幼兒通過角色扮演來體驗(yàn)不同國家的文化禮儀文化。比如，幼兒園的小朋友一般都喜歡玩過家家的游戲，教師在創(chuàng)設(shè)該項(xiàng)游戲時(shí)可以充分考慮幼兒的想法，將幼兒的自主性充分體現(xiàn)出來，將各國的就餐禮儀和問候禮儀等都融入到游戲中，讓幼兒在游戲中感受不同國家的文化習(xí)俗。再比如，對(duì)于我國的一些傳統(tǒng)佳節(jié)：春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，園內(nèi)可以及時(shí)舉辦各種活動(dòng)，中秋吃月餅、端午賽龍舟等，讓幼兒參與到活動(dòng)中，通過體驗(yàn)來理解和感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。還有一些國外節(jié)日，比如，圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，教師也可以組織學(xué)生參與各種活動(dòng)，以此來加深對(duì)各國文化習(xí)俗的理解和認(rèn)識(shí)。[3]

【結(jié)　語】

作為一種新型的教育方式，幼兒園國際文化理解教育需要進(jìn)一步得到完善和發(fā)展，隨著世界各國文化的不斷融合和發(fā)展，這種教育變得越來越重要。國際理解教育的內(nèi)容還需要進(jìn)一步細(xì)化，以便獲得更加靈活的教育方式，讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。

【參考文獻(xiàn)】

【1】姜英敏.國際理解教育≠對(duì)外國、外國文化的了解【J】.人民教育，2016（21）

【2】謝淑梅，熊梅.國際理解教育融入學(xué)校課程的原則與模式【J】.教育科學(xué)研究，2013（01）

【3】楊既福.全球化背景下中小學(xué)國際理解教育實(shí)施策略研究【J】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017（04）