山東省臨沭縣第四實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尹姍姍 陳 艷

小學(xué)語(yǔ)文作文考查的是對(duì)綜合性知識(shí)的積累，同時(shí)也是學(xué)生人文精神體現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)一直占有重要地位。但是現(xiàn)在的寫作卻讓部分學(xué)生感到頭疼，或是寫出來(lái)的文章是“流水賬”。如何提高學(xué)生的寫作水平，開(kāi)展有效的作文教學(xué)成為教師目前迫切關(guān)心的問(wèn)題。本文結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，根據(jù)理論實(shí)踐，從創(chuàng)新教學(xué)方式、激發(fā)寫作興趣、積累寫作素材三個(gè)方面深入探討了如何進(jìn)行行之有效的教學(xué)方案，并給廣大的教師作為參考。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

部分教師受傳統(tǒng)教育形式影響，教育理念落后，教學(xué)模式陳舊，在課堂上照本宣科，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生主體地位，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。另外，在教學(xué)中還存在著部分教師過(guò)于以自我為中心，以個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的思想被束縛，無(wú)法自由的發(fā)揮，逐漸喪失了寫作興趣。因此，許多學(xué)生不愿意自己動(dòng)手寫作，把作文寄希望于課外作文參考書、網(wǎng)上現(xiàn)成資料，寫出來(lái)的作文既沒(méi)有解釋清楚道理，又沒(méi)有表達(dá)出自己心中所感所想。這樣一來(lái)，學(xué)生寫作能力不進(jìn)且退。阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。針對(duì)這些教學(xué)方式問(wèn)題，教師必須加以改變。首先，教師自身要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)過(guò)去舊的教學(xué)方式要去其糟粕，取其精華，同時(shí)接納新知識(shí)、新思想、新方式，樹(shù)立正確教學(xué)理念，把教育事業(yè)當(dāng)成終身事業(yè)，為教育事業(yè)盡心盡責(zé)。然后，在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要提前做好充足的準(zhǔn)備，用適合學(xué)生的教學(xué)方法。寫作本就應(yīng)該源于生活，所以就應(yīng)該從生活開(kāi)始。例如在教學(xué)第八冊(cè)《語(yǔ)文園地一》時(shí)，讓學(xué)生寫校園里的景物。如果直接讓學(xué)生學(xué)校的景物太過(guò)局限，畢竟學(xué)校地域有限。此時(shí)正值春季，萬(wàn)物復(fù)蘇，教師可以選擇一個(gè)合適時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生到戶外，感受春天，這樣寫出的作文肯定比在教室里要更有真情實(shí)感。最后，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的批改方式，傳統(tǒng)的作文批改周期過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生無(wú)法及時(shí)獲得反饋信息，受到的效果必然低。教師應(yīng)該創(chuàng)新作文的評(píng)改方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并讓學(xué)生作為“閱卷人”，給作文打分。教師可以先教授給學(xué)生相應(yīng)的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)互評(píng)作文，這樣可以讓學(xué)生更充分理解寫作規(guī)則和寫作技巧，學(xué)生遇到問(wèn)題再讓教師來(lái)做決定，教師的評(píng)語(yǔ)要有新意和激勵(lì)性。教師備課要在教育大綱要求下，注重培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生展現(xiàn)出特有的個(gè)性，全面健康發(fā)展。

二、激發(fā)寫作興趣

寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最辛苦的腦力勞動(dòng)之一，需要學(xué)生有較高的綜合素質(zhì)。很多學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，不知從何下手，再加上教師指引不明確，評(píng)價(jià)過(guò)于苛刻，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)寫作的興趣。創(chuàng)立學(xué)生的寫作愿望是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的第一步，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，以提高學(xué)生寫作興趣為目的，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)，開(kāi)展作文交流活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)中交流自己的寫作心得，讓寫作“困難戶”感覺(jué)寫作并沒(méi)有那么難；把優(yōu)秀作品做成展覽，讓學(xué)生在課堂上朗讀，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)寫作優(yōu)秀的學(xué)生，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)“小紅花”等類似獎(jiǎng)勵(lì)方式去鼓勵(lì)寫作有進(jìn)步的學(xué)生，同時(shí)也要鼓勵(lì)其他學(xué)生。這不僅會(huì)提高寫作優(yōu)秀學(xué)生的積極性，也會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生的積極性；通過(guò)這樣的方式，去鼓勵(lì)學(xué)生的寫作，提高學(xué)生的寫作積極性，增加學(xué)生寫作信心。在寫作初期教師應(yīng)適當(dāng)降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以保護(hù)學(xué)生的寫作欲，并以鼓勵(lì)為主，以提高寫作興趣，教學(xué)過(guò)程中逐漸增高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才會(huì)增加學(xué)生寫作信心。

三、積累寫作資料

當(dāng)今小學(xué)生作文方面存在的另一個(gè)問(wèn)題就是綜合知識(shí)的儲(chǔ)備不豐富，由于學(xué)生本身年紀(jì)較小，生活經(jīng)歷較少，沒(méi)有自己的價(jià)值觀、人生觀，寫不出富有個(gè)人主見(jiàn)的文章。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀量太小，積累的相關(guān)詞匯量小，不能從文章里攝取知識(shí)。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀對(duì)于寫作的影響不言而喻，在目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課內(nèi)閱讀并不足以補(bǔ)給學(xué)生的閱讀需求，以往的教學(xué)過(guò)程中教師又不重視課外閱讀，只是口頭上督促學(xué)生閱讀，并不能起到太大的作用。教師應(yīng)重視課外閱讀，這樣學(xué)生才會(huì)重視。教師可以開(kāi)展一些課外閱讀分享活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)歷以及積累的好詞好句。例如在教學(xué)第九冊(cè)《口語(yǔ)交際習(xí)作一》時(shí)，教師可以舉辦“故事王”之類的講故事比賽，利用小學(xué)生的童心，大部分學(xué)生是比較喜歡聽(tīng)故事的，這樣不僅會(huì)鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，也會(huì)增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，可謂一舉兩得。其次熟讀并背誦部分課文是非常簡(jiǎn)單又有效的方法，日積月累，好詞好句就慢慢豐富了。同時(shí)也要注重積累生活經(jīng)歷，這就要跟家長(zhǎng)做好溝通，可以讓學(xué)生跟著父母去做些社會(huì)活動(dòng)，并以隨筆的方式記錄自己的心得感想。教師可以定期檢查，并給出評(píng)語(yǔ)，這樣不僅學(xué)生得到了教師的指導(dǎo)，而且教師又可以更多的了解學(xué)生，對(duì)于師生來(lái)說(shuō)可謂是“互利共贏”。

【結(jié) 語(yǔ)】

語(yǔ)文課程在義務(wù)教育階段占有重要地位，學(xué)生語(yǔ)文作文寫作水平的提高的關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生積累量，以適合的方式教育學(xué)生，以此提高學(xué)生寫作能力。同時(shí)教師自身要敢于創(chuàng)新教學(xué)方式，接受新的知識(shí)，摒棄陳舊教學(xué)理念，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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