/翁光明 解 俊

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要促進職業(yè)教育與社會需求緊密對接，職業(yè)教育要服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展。近日印發(fā)的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》明確指出：“建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科專業(yè)體系?！弊鳛榛鶎勇殬I(yè)學(xué)校，如何深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展需要、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高技能人才是擺在每個職教工作者面前的重大課題。

一、專業(yè)改造的現(xiàn)實意義

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，工業(yè)化、信息化深度融合帶來新興產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，人才的教育供給和產(chǎn)業(yè)需求在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全吻合，在職業(yè)教育大發(fā)展背景下，專業(yè)設(shè)置存在諸多問題：有的學(xué)校未進行認真調(diào)研和科學(xué)論證就盲目開設(shè)新專業(yè)，結(jié)果學(xué)生招來了，實訓(xùn)和師資條件不具備，質(zhì)量得不到保證；還有的專業(yè)與其他學(xué)校雷同，特色并不明顯，因而缺乏生機和活力。這就迫切要求學(xué)校開門辦學(xué)，進行專業(yè)改造，創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式、組織形態(tài)和服務(wù)供給，將教育內(nèi)容向社會延伸，深化校企協(xié)同育人。

泰州是長江三角洲城市群和長江經(jīng)濟帶主要城市之一。新的形勢要求專業(yè)建設(shè)必須堅持以立德樹人為根本宗旨，以提高質(zhì)量為基本任務(wù)，以促進就業(yè)為行動導(dǎo)向，以服務(wù)發(fā)展為主要目標，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)進步、生產(chǎn)方式變革以及社會公共服務(wù)的需要，以校企合作、產(chǎn)教融合為路徑，以專業(yè)改造為抓手，撬動課程改革，提高專業(yè)群集聚發(fā)展水平，面向長江經(jīng)濟帶和長三角城市群培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

二、以專業(yè)改造撬動課程改革

針對區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)企業(yè)發(fā)展狀況，依據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級以及生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變的要求，學(xué)校及時組織調(diào)研論證，制定了“十三五”專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，印發(fā)了《專業(yè)群建設(shè)剖析工作方案》。學(xué)校明確了以專業(yè)改造撬動課程改革持續(xù)發(fā)力的發(fā)展方向，按照“突出優(yōu)勢、聚焦特色、創(chuàng)新機制、打造品牌”的工作思路，進一步推進專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，打造能夠發(fā)揮引領(lǐng)輻射作用的現(xiàn)代化專業(yè)群，形成裝備制造業(yè)為主體、信息技術(shù)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為兩翼的專業(yè)格局。

學(xué)校調(diào)整了7個專業(yè)大類的建設(shè)指導(dǎo)委員會，重新成立了學(xué)校教學(xué)工作指導(dǎo)委員會，各專業(yè)就“如何提高專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)吻合度”進行調(diào)研和研討，辦好機電一體化技術(shù)等優(yōu)勢專業(yè)，壓縮和停招供過于求的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和缺乏師資設(shè)備的航空服務(wù)等中職專業(yè)，調(diào)整辦學(xué)層次、辦學(xué)質(zhì)量與需求不能對接的電氣自動化技術(shù)、模具設(shè)計與制造、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)，建立面向市場、優(yōu)勝劣汰的專業(yè)設(shè)置機制和人才培養(yǎng)方案滾動修訂機制。

（一）以國際視野辦好核心專業(yè)

機電一體化技術(shù)專業(yè)與德國北方科技學(xué)院、鳳凰出版?zhèn)髅介_展專業(yè)共建，汽車檢測與維修專業(yè)與中德諾浩（北京）教育投資股份有限公司開展合作，引入國外教學(xué)與認證體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)標準與國外先進標準的對接，培養(yǎng)國際規(guī)格的機電一體化工程師和汽車維修師。

（二）以時代眼光升級新興專業(yè)

電子類專業(yè)與江蘇數(shù)字鷹科技發(fā)展有限公司、中鑫創(chuàng)投（北京）教育科技有限公司合作，開設(shè)無人飛行器、工業(yè)機械手方向的課程；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)分別與聯(lián)想集團和上海智翔集團合作辦學(xué)，增開服務(wù)器配置與管理、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)方向的課程，實行校企協(xié)同一體化育人。

（三）以區(qū)域視角改造傳統(tǒng)專業(yè)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)與數(shù)碼大方共建，數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)與3D動力、CAXA大學(xué)專業(yè)共建，培養(yǎng)適應(yīng)智能制造和互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展、具備計算機輔助設(shè)計與制造能力的復(fù)合型技能型人才；模具設(shè)計與制造專業(yè)與昆山市奇跡三維科技有限公司專業(yè)共建，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求變化快，個性化、差異化要求高，掌握現(xiàn)代制造技術(shù)的模具設(shè)計與制造方面的高技術(shù)復(fù)合型技能型人才。

至此，全校各專業(yè)均實現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級，實現(xiàn)“一系一品一專業(yè)”的專業(yè)布局。到“十三五”結(jié)束時，將建成機電一體化技術(shù)、汽車技術(shù)、信息技術(shù)、會計等4個專業(yè)群，形成裝備制造業(yè)為主體、信息技術(shù)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為兩翼的專業(yè)格局。

三、專業(yè)改造的路徑分析

（一）建立國家、行業(yè)、企業(yè)、國際等職業(yè)標準與專業(yè)教學(xué)標準聯(lián)動開發(fā)機制

學(xué)校發(fā)起或參加了多個國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，校內(nèi)共建了AHK機電一體化工程師培訓(xùn)認證中心、中德諾浩汽車學(xué)院、聯(lián)想服務(wù)器一體化學(xué)院、智翔移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用學(xué)院、中鑫創(chuàng)投工業(yè)機器人學(xué)習(xí)中心、江蘇數(shù)字鷹無人機學(xué)習(xí)中心、科技創(chuàng)新教育中心、創(chuàng)業(yè)教育中心、歌德創(chuàng)客中心、奇跡三維創(chuàng)客中心和12個校級技能名師工作室、1個省大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目等平臺，有34個深度合作的校外實訓(xùn)實習(xí)基地，以推進職業(yè)標準與專業(yè)教學(xué)標準聯(lián)動開發(fā)。

（二）按照科技發(fā)展水平和職業(yè)資格標準設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

學(xué)校與企業(yè)共同開發(fā)課程，共同組織教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。與中德AHK職業(yè)教育培訓(xùn)中心、中德諾浩（北京）教育投資股份有限公司、中鑫創(chuàng)投（北京）教育科技有限公司、江蘇數(shù)字鷹科技發(fā)展有限公司、聯(lián)想集團、上海智翔公司、暢捷通信息技術(shù)股份有限公司七家企業(yè)共建專業(yè)課程教學(xué)平臺。企業(yè)深度參與所有課程，并強化實踐操作教學(xué)，充分利用各個平臺功能進行考核評價，便于統(tǒng)計分析，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有力支撐。同時，一些課程的考核評價由校企共同完成或由企業(yè)單獨完成，使得實訓(xùn)操作的評價更加貼近企業(yè)要求，最終各個專業(yè)畢業(yè)生必須通過AHK認證和行業(yè)、企業(yè)認證。通過用人單位直接參與課程設(shè)計、評價和引進國際先進課程，提高職業(yè)教育對技術(shù)進步的反應(yīng)速度，逐步形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。

學(xué)校與企業(yè)共同招生、共同制定實施性人才培養(yǎng)方案、共同培養(yǎng)教師、共同開發(fā)課程、共同組織教學(xué)、共同建設(shè)實訓(xùn)基地、共同考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果、共同安排學(xué)生實習(xí)就業(yè)、共同跟蹤服務(wù)畢業(yè)生，實現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的“綜合化”、實踐訓(xùn)練的“現(xiàn)場化”、技能鑒定的“標準化”、畢業(yè)實習(xí)的“職業(yè)化”，從整體上形成由“完善的知識體系”“熟練的職業(yè)技能”“完備的職業(yè)技能證書”組成的“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。