◇鄭艷云

在新課改背景下，學(xué)校越發(fā)重視對小學(xué)生合唱能力的培養(yǎng)；而今信息技術(shù)和音樂教學(xué)的整合，極大地?cái)U(kuò)展了合唱教學(xué)的容量，教學(xué)資源和教學(xué)手段也在不斷擴(kuò)充，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情被持續(xù)“點(diǎn)燃”。信息技術(shù)能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、儲存、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，使合唱課堂打破時(shí)空限制，變得豐富多彩。合唱課程不僅影響著學(xué)生音樂技能的培養(yǎng)，還對學(xué)生合作能力和集體意識的提升有著重要作用。因此，為提升小學(xué)生合唱訓(xùn)練實(shí)效性，應(yīng)科學(xué)開展合唱教學(xué)。

一、在玩中學(xué)，激發(fā)合唱的興趣

（一）托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡湍昙墝W(xué)生好動、缺乏專注力，在傳統(tǒng)合唱欣賞教學(xué)中，學(xué)生對光是唱的合唱課感到枯燥、單調(diào)。每節(jié)合唱課前幾分鐘可以跟著充滿美感的MIDI音樂做一些放松訓(xùn)練，如身體韻律操等，能自然地調(diào)動起學(xué)生積極性、主動性。教師還要用充滿童趣且學(xué)生聽得懂語言去和學(xué)生交流。例如練聲曲，老師可以給練聲曲取一個有意思的名字，如“漂漂”練聲曲，并告知孩子們，要根據(jù)老師的要求去練聲，這樣的話可以變得更漂亮哦，這樣一定會大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲；例如“wu（54321）”可以想象成小火車，一定要在小火車的軌道中運(yùn)行，這樣孩子們在想象中會更加專注地去歌唱。

（二）音樂歌曲選擇要適合兒童心理健康發(fā)展需求，小學(xué)生年齡小，教師可以播放一些卡通小視頻的歌曲，學(xué)生會在老師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和MIDI音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，更加身臨其境。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，不妨選取孩子們耳熟能詳?shù)男∏幼鳛槿腴T，學(xué)生覺得很好駕馭，很樂意積極參與到課堂中來。例如，歌曲《找朋友》原為二拍子歌曲，教師可以調(diào)皮地說，你們可要擦亮眼睛、帶著充滿彈性的聲音認(rèn)真、快樂地去找你們的好朋友呀，擦亮眼睛。學(xué)生的注意力就會瞬間集中，認(rèn)真地去找朋友，學(xué)生的歌唱狀態(tài)就會積極調(diào)動。教師可變換不同的方式帶著學(xué)生唱《找朋友》，可變換三拍子，可以邊給學(xué)生營造一種找到朋友后你是不是還有很多小秘密要告訴他呀，找朋友的同時(shí)可不能影響到別的小朋友哦，這樣會避免喊唱情況發(fā)生。也可加入輪唱的形式，營造出很多人在找朋友，此時(shí)更要求學(xué)生“輕”聲演唱并兼顧彼此聲部的配合輕聲演唱時(shí)，學(xué)生除了能聽到自己的聲音外，其他聲部的聲音也會進(jìn)入耳朵，老師要制止學(xué)生捂耳朵演唱的行為。慢慢地，學(xué)生會開始適應(yīng)多聲部歌唱，聲音會慢慢開始“和平相處”。當(dāng)以上方式孩子們都能吸收時(shí)，歌詞“再見”會告訴你課堂效果有沒有達(dá)到，教師利用玩音樂的方式極易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、聆聽意識，合唱教學(xué)的重要前提

哈羅德·費(fèi)斯科（Harold Fiske）認(rèn)為，“音樂認(rèn)識是一個建構(gòu)過程，而不是一個復(fù)制過程。”音樂是聽覺藝術(shù)，它的首要特征是“聽”。從“聽到”到“聽”，再到“聆聽”，是三個不同的概念。聆聽涉及不同程度的意識、記憶和注意力，因而學(xué)生對音樂的感知和理解等細(xì)節(jié)上會存在差異。合唱教學(xué)中的“聆聽”尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生不僅要學(xué)會“聽到”自己的聲音，還要有意識地“聽”自己所屬的聲部的聲音；在此基礎(chǔ)上，更要學(xué)會“聆聽”別的聲部的聲音。值得強(qiáng)調(diào)的是聽個人的、本聲部的、其他聲部的聲音，并不是一個簡單的加法，需要教者在教學(xué)中加以整體觀照。傳統(tǒng)的合唱教學(xué)中，主要靠錄音機(jī)讓學(xué)生聆聽音樂，欣賞方法較單一，通過多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，可以營造良好的聆聽氛圍，使得學(xué)生感受音樂更加形象和直觀，不僅開闊了學(xué)生的音樂視野，更加能發(fā)散學(xué)生形象思維能力。

教師也可以通過自身范唱，學(xué)生范唱、分聲部演唱、輪唱、自評與他評等形式把學(xué)會欣賞、學(xué)會聆聽、學(xué)會感受貫穿于合唱教學(xué)的全過程，使得合唱教學(xué)呈波浪式的前進(jìn)，螺旋式的上身。在循序漸進(jìn)中學(xué)生個體的聲音會在各聲部中找到自己合適的位置，與其他聲部也會彼此交融。合唱是一種更高層次的審美體驗(yàn)，不追求個性，更多的應(yīng)該是共性。

三、基本樂理，視唱練耳雙管齊下

（一）在合唱的教學(xué)中，教師可根據(jù)合唱課的進(jìn)度合理安排基本樂理和合唱課的分配。學(xué)生一定要會看五線譜，要掌握音樂中音高、節(jié)奏、力度、速度等一些基本要素，還要學(xué)會如何劃拍演唱。劃拍課借助多媒體教學(xué)，插入flash動畫，將劃拍的方向做成課件，學(xué)生看得會一目了然。基本樂理的學(xué)習(xí)總是枯燥無味的，老師在講授課的過程中既要抓住重難點(diǎn)，又要積極調(diào)動孩子們的積極性，此時(shí)，老師就要引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的同時(shí)充分發(fā)揮想象力。例如在認(rèn)五線譜時(shí)可聯(lián)想到伸出自己的一只手，這時(shí)就可以看見一個五線譜，也可以借助多媒體等科學(xué)手段來提升學(xué)生快速認(rèn)識五線譜的能力，用課下自己可鞏固練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)基本時(shí)值時(shí)可采用快速反應(yīng)的方式，教師說出幾分音符時(shí)伸幾只手指，學(xué)生快速反應(yīng)，這樣更能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)也就會變得更加有趣，課堂氛圍也會提高學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)視唱練耳的學(xué)習(xí)，良好的音準(zhǔn)是進(jìn)行合唱練習(xí)的必要條件，而良好的音準(zhǔn)在很大程度上依賴于練耳教育的培養(yǎng)。為契合合唱教學(xué)特點(diǎn)，在進(jìn)行練耳訓(xùn)練過程中尤其需要加強(qiáng)和聲聽覺的培養(yǎng)。譬如，在二聲部的視唱中，在一、二聲部唱準(zhǔn)的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在和聲中找準(zhǔn)一聲部并唱準(zhǔn)一聲部，二聲部同上，在此過程中老師可以將視唱的旋律聲部用鋼琴彈奏兩個聲部的錄音，用多媒體進(jìn)行播放，學(xué)生在聽的過程中又更加直觀的感受。教師需通過逐一辨聽并找出音準(zhǔn)有問題的同學(xué)，并組織其進(jìn)行和聲聽覺練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生以自身細(xì)膩的感知能力，幫助其建構(gòu)科學(xué)的音準(zhǔn)體系，而對音準(zhǔn)較好的同學(xué)應(yīng)積極鼓勵幫助其進(jìn)一步提升自身能力。

四、注重合唱指揮，提升教學(xué)實(shí)效

指揮是合唱的靈魂。教師在進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)應(yīng)注重進(jìn)行指揮，每一個手勢代表什么意思，慢慢和學(xué)生進(jìn)行磨合。合唱老師更應(yīng)不斷提升自身的綜合技能，多積累一些優(yōu)秀的教學(xué)方法和技巧，多參加一些合唱的培訓(xùn)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的傳播速度，多學(xué)習(xí)好的作品，閱讀相關(guān)書籍，有比賽或演出就帶學(xué)生上臺歷練，以促進(jìn)合唱教學(xué)實(shí)效的提升。