江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué) 徐兆山

隨筆訓(xùn)練和寫作教學(xué)都是一種能夠有效提升學(xué)生自身寫作能力的教學(xué)方法，在語文教學(xué)實(shí)踐活動中，教師通過采取多種多樣的隨筆訓(xùn)練以及寫作訓(xùn)練，能夠有效幫助學(xué)生掌握各種的寫作方法和寫作技巧，提升他們的寫作能力。在初中階段，教師在開展作文教學(xué)活動時要靈活運(yùn)用隨筆訓(xùn)練教學(xué)模式來鍛煉學(xué)生，同時教師還要采取多樣化的寫作教學(xué)模式，以此來幫助學(xué)生尋找寫作靈感，體會寫作樂趣。本文主要講述了在初中語文開展隨筆訓(xùn)練及寫作教學(xué)的具體措施。

1.明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生寫作動力

隨筆訓(xùn)練在其教學(xué)形式上面具有較為開放的特征，在學(xué)生寫作的過程中，由于其自身的開放性特征對學(xué)生的約束性也較小，教師在開展作文教學(xué)活動時要想充分的發(fā)揮隨筆訓(xùn)練的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)良好的作文教學(xué)課堂效果，首先要做到的就是制定一個明確的作文教學(xué)目標(biāo)。在初中教學(xué)階段，這時的學(xué)生在已經(jīng)在小學(xué)階段學(xué)習(xí)、積累了一定的知識，學(xué)生的語言思維也在不斷的構(gòu)建和發(fā)展，因此在這一時期，教師在開展作文教學(xué)活動時要善于為學(xué)生設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生在作文教學(xué)目標(biāo)的激勵下積極的參與到作文訓(xùn)練活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)寫作方法和寫作技巧。教師在對低年級學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時要將側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力和語言組織能力上面，使學(xué)生能夠在隨筆訓(xùn)練中不斷的積累語言知識；而教師在為高年級學(xué)生設(shè)立作文教學(xué)目標(biāo)時，就要將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生在作文中的情感表達(dá)方面，鍛煉學(xué)生將自己的情感與自己的作文相融合，進(jìn)而更好地突出自己作文的主旨與思想。因此，教師在開展作文教學(xué)活動時只有設(shè)立了明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠使學(xué)生在訓(xùn)練中提升自身的寫作能力。

教師在開展作文教學(xué)活動時首要做到針對不同年級學(xué)生是在不同的隨筆訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)，堅持差異化的原則。在初一階段，作文教學(xué)的主要內(nèi)容是記敘文寫作，因此教師在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時要主要培養(yǎng)學(xué)生書寫記敘文的能力；而在初二階段，教師要將作文教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)放在提升學(xué)生散文和說明文的寫作能力上面；在初三階段，則主要是培養(yǎng)學(xué)生議論文寫作和專題寫作能力。教師在為各個階段的學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)以后，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為學(xué)生制度相應(yīng)的短期訓(xùn)練目標(biāo)，以此來使學(xué)生有針對性和計劃性的進(jìn)行作文寫作訓(xùn)練，除此以外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活中探索發(fā)現(xiàn)寫作的素材，以此來不斷的形成自己的寫作特色。

2.加強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生想象思想

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，隨筆訓(xùn)練很容易被學(xué)生所接受，學(xué)生比較熱衷于進(jìn)行隨筆訓(xùn)練活動，這一個主要的原因就是隨筆訓(xùn)練具有開放性的特征，它對學(xué)生的寫作沒有束縛。在開放的環(huán)境下，學(xué)生開展隨意的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，無論這個觀點(diǎn)是感情宣泄還是觀點(diǎn)闡述，學(xué)生在書寫的過程中都可以選擇自己的方向和自己的立場。在這在開放化的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生能夠體驗到寫作的樂趣與快感。為此教師在開展作文教學(xué)活動時，要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，以此來不斷的鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。在教學(xué)過程中，教師可以利用語文教材來隨時讓學(xué)生進(jìn)行一些文章改寫或者文章續(xù)寫活動，以此來對學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力。

比如，在進(jìn)行《背影》教學(xué)時，教師首先讓學(xué)生自主的去閱讀《背影》這篇文章，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生依據(jù)《背影》的寫作手法還描寫自己的父親；在進(jìn)行《最后一課》教學(xué)時，教師引導(dǎo)學(xué)生對《最后一課》的故事進(jìn)行續(xù)寫，將自己作為小弗朗士進(jìn)行續(xù)寫，通過對《最后一課》的續(xù)寫來鍛煉學(xué)生的寫作能力，挖掘他們的想象力；在進(jìn)行《皇帝的新裝》教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，為《皇帝的新裝》書寫一個不一樣的結(jié)局。在學(xué)生寫作訓(xùn)練的過程中，學(xué)生不僅僅能夠深入的理解語文教學(xué)文章，學(xué)習(xí)語文知識，同時還能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘他們的寫作潛力。

3.落實(shí)開放教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

在作文教學(xué)活動中教師要善于運(yùn)用開放化的教學(xué)方法來不斷激發(fā)學(xué)生寫作靈感，學(xué)生一旦有了寫作靈感才會積極主動的去寫作，樂于寫作。隨筆訓(xùn)練則是激發(fā)學(xué)生寫作靈感的好方法，隨筆寫作的開放性特征能夠有效的為學(xué)生設(shè)置一個開放性的寫作氛圍，同時教師在為學(xué)生設(shè)計一些比較具有趣味性的寫作話題，以此來帶動學(xué)生的寫作積極性，激發(fā)他們的寫作靈感。在寫作的過程中，教師也要注重開放性，不要對學(xué)生提出過多的寫作要求，無論是作文的表達(dá)形式、寫作方法、題材還是文體上面，教師都可以讓學(xué)生自主的進(jìn)行選擇，以此來給學(xué)生更多的寫作空間，讓他們自由的進(jìn)行寫作，表露自己的情感，進(jìn)而使他們在寫作過程中不斷尋找自己的寫作靈感，激發(fā)自身的寫作熱情。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷的創(chuàng)新自己的寫作教學(xué)模式，以此來幫助學(xué)生更好的尋找寫作靈感，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。一般而言，知識來源于生活，學(xué)生的寫作靈感同樣也來源于生活，為此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生深入生活，從生活中探索寫作靈感。比如在進(jìn)行話題作文教學(xué)時，教師可以為學(xué)生設(shè)計一些比較特近生活的話題作文題目，以此來激發(fā)他們的寫作欲望，比如《給未來自己的信》《未來，我想對你說》等話題，學(xué)生在進(jìn)行上述話題寫作時，其束縛性比較小，學(xué)生能夠深入生活去進(jìn)行寫作，自由發(fā)揮，盡情表達(dá)自己的寫作情感。

總之，隨筆訓(xùn)練對學(xué)生掌握各種的寫作方法和寫作技巧，提升他們的寫作能力具有重要的作用，教師在開展作文教學(xué)活動時要善于利用隨筆訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的寫作能力；同時教師還要做到開放化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個開放性的作文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地放飛自身的寫作思維進(jìn)行寫作。