江西省南昌市青聯(lián)學校 葉莉萍

目前，小學低年級的英語教學多以聽說為主，教學工作者對英語閱讀教學也未太重視，或許教師總覺得孩子太小，到了高年級再訓練讀寫也為時不晚。然而，小學生從學習英語的那一刻起就已經(jīng)開始了他們的英語閱讀經(jīng)歷，如果此時，教學工作者就重視學生的詞句教學，就能早早地為學生的閱讀打好扎實的基礎(chǔ)，這樣的話，學生再進行英語閱讀之時，就能游刃有余。因此，在英語教學的過程中，教學工作者不僅要教授學生英語知識，還要教給學生閱讀的技巧和方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，學生定會受益終身。殊不知，閱讀教學卻是小學中低年級英語教學中最薄弱的環(huán)節(jié)，因此，如何在小學中低年級有效地開展閱讀教學呢？筆者結(jié)合自己多年的教學實踐經(jīng)驗，總結(jié)出以下幾個方面：

一、采用激趣導讀，培養(yǎng)學生的詞匯認讀能力

詞匯是學習英語的基礎(chǔ)，要想掌握閱讀中的主要內(nèi)容，就要從詞匯著手，通過不斷認讀、背誦和積累，從而掌握更多的語言知識，這對于學生英語閱讀能力的提高是極其重要的，也是非常關(guān)鍵的。因此，英語教學工作者注重培養(yǎng)學生對詞匯的認讀能力，但是對于活潑好動的小學中低年級學生來說，記憶單詞的過程是極其枯燥的，而且還容易忘記，因此教學工作者要根據(jù)學生的年齡特點和個性特征，采用極具趣味性的教學方式，從而激發(fā)學生認讀單詞的興趣和熱情，從而讓學生樂于接受且樂于學習。例如，教學工作者可以運用chant去幫助學生進行詞匯認讀和鞏固，讓學生在學習的同時，也能盡情釋放自己。譬如在教Unit 3 Look at me！這一單元之時，教學工作者可以創(chuàng)編這樣的chant，從而幫助學生記憶單詞。

Close your eyes. Open your mouth. Touch your nose.

Touch your ear. Touch your face.

Clap your hands. Wave your arms. Stamp your foot.

朗讀這首chant之時，教學工作者可以先讓學生做出相應的動作，并用中文說出自己的身體部位，隨后讓學生大聲地朗讀chant，并根據(jù)chant的內(nèi)容做出相應的動作，一邊高高舉起自己相應的文具。在愉快的玩做和朗讀中，學生可以輕松地對身體部位的單詞進行復習認讀，這樣必能達到事半功倍的教學效果。

二、利用圖片助學，加深學生對句子的理解

雖然小學中低年級學生愛玩好動，但是他們具有極強的思維能力，因此在英語閱讀教學的過程中，教學工作者可以借助圖片進行教學，因為圖片能直觀地展示出教學內(nèi)容，所以圖片能幫助學生深入理解句子的意思，而且中低年級學生這樣的話，學生對所學的知識就不會那么容易忘記，雖然學生在課堂上把句子背得很熟練，而且也知道句子的意思，然而如果單獨出示一個句子，他們難免會在理解方面存在一定的問題。因此，學生在復習句子的過程中，教學工作者可以借助教材中的插圖，或者在網(wǎng)上搜集與句子情境相對應的圖片，并設(shè)計適合于句子記憶的游戲，讓孩子在游戲中學習，游戲中記憶，這樣一來，更能加深學生對句子的理解。另外，在教學的過程中，設(shè)計具有趣味性的游戲，更有助于學生對句子的理解。譬如：利用書本上的插圖和網(wǎng)上搜集的圖片做成課件，并在黑板上寫出與圖片相對應的句子，把全班分成幾個小組，讓小組進行朗讀比賽，通過反復的操練，學生幾乎能把句子全部背下來，而且加之圖片的幫助，也加深了學生對句子的理解，這也有助于學生對句子的記憶，也在一定程度上降低了學生理解句子的難度，還能達到良好的教學效果。

三、借助故事教學，提升學生的語篇閱讀能力

《英語課程標準》要求學生要能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。因此，教學工作者就要在學生學習英語的初步階段，就開始培養(yǎng)學生的閱讀速度和閱讀能力，但是由于小學中低年級的孩子愛玩好動，他們一般都喜歡有趣的事情，因此，枯燥的文字閱讀材料根本不能提高學生閱讀的興趣，難以提高學生的閱讀興趣。所以，教學工作者要抓住學生的心理特點，根據(jù)學生的心性特征進行閱讀教學，把新鮮而且新奇的故事引入教學中去，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并能讓學生很自然地融入故事的情節(jié)中，對所學的內(nèi)容充滿好奇，可想而知，必能達到事半功倍的教學效果。因此，教學工作者可以采用故事教學法，不斷加強學生對英語篇章的理解，從而提高學生的閱讀能力。當然，教學工作者也可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和已有的知識儲備去設(shè)計教學故事，讓學生在真實的情境中進行英語閱讀，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還能提高學生對英語文章的理解，進而提高小學中低年級英語閱讀教學的效率，還能為學生以后閱讀能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，英語閱讀能力的提高不能一蹴而就，而且培養(yǎng)學生的閱讀能力也要循序漸進，因為這不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項長期性持續(xù)性的活動。所以，英語教學工作者要在小學中低年級英語閱讀教學的過程中，要不斷地探索并發(fā)現(xiàn)適合小學生閱讀的方法和策略，并在日常的教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，并通過不斷反思、不斷努力，從而提高小學中低年級英語閱讀的能力。