◇黃 可

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，“小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其在英語方面最基本的聽、說、讀、寫的能力，讓學(xué)生掌握用日常用語進(jìn)行簡單交流的能力?！币蚨?，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，也就成了小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)研究的共同話題。由于英語學(xué)科不同于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，英語知識的學(xué)習(xí)缺乏一定的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏一定的生活基礎(chǔ)，因而，小學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)就會乏味，也沒有太大的興趣。作為一名小學(xué)英語教師，面對著這樣的現(xiàn)狀，就不得不考慮“如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣”問題。筆者能夠結(jié)合多年來自身對于孩子的英語學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)經(jīng)驗，以本文進(jìn)行分享。

一、小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）缺乏興趣，自覺學(xué)習(xí)能力較弱

當(dāng)今的教育雖然高舉的是素質(zhì)教育的旗幟，但是應(yīng)試教育依然根深蒂固，國家的教育評價機(jī)制與教育用人體制等仍然將考試作為非常重要的手段。應(yīng)試教育在小學(xué)階段也不例外，每一所學(xué)校都將孩子的語、數(shù)、英學(xué)科的知識成績作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量的生命線。應(yīng)試，必然導(dǎo)致教師與學(xué)生把大量的時間多花費在對習(xí)題的訓(xùn)練中，這就必然導(dǎo)致灌輸式的英語教學(xué)模式依然存在。教師讓學(xué)生硬記單詞、死背英語課文、常常抄寫短語……，都導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的下降。長久下去，學(xué)生便缺乏了興趣，自覺學(xué)習(xí)英語的能力也將下降。

（二）方法不佳，英語單詞難于識記

在家里，家長督促學(xué)生寫單詞、讀英語課文；在學(xué)校里，老師或組長檢查學(xué)生默單詞、背課文；階段性地再進(jìn)行抄寫、默寫。這些都成了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最重要的方式。采用這樣的方式進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生便會感到枯燥無味，當(dāng)然對于英語單詞的記憶效果也不佳，對于課文的背誦效果也不會好。

（三）教法單一，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

雖然課程教育改革在不斷地推進(jìn)，課堂教學(xué)的模式在不斷地創(chuàng)新，但是英語課堂教學(xué)的改革程度還不如語文、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行得那么深入。部分英語教師的課堂教學(xué)仍然以教師的講解為主，學(xué)生的被動學(xué)習(xí)已成默然。以教師講解為主、學(xué)生被動地聽講式教學(xué)，已讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)方式的單調(diào)與無趣，自然難以調(diào)動孩子進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的積極性。因而，英語教師要能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)，能在課堂教學(xué)中善于選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的英語素材、采用多種策略引領(lǐng)學(xué)生開展英語活動，讓學(xué)生能夠獲得更多的英語學(xué)習(xí)體驗。

二、采用多種策略，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境

俗話說，“環(huán)境造就人才”。同樣如此，好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境可以給學(xué)生帶來輕松的學(xué)習(xí)心情，可以讓學(xué)生獲得更多的英語學(xué)習(xí)快樂。小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)并非就沒有語言環(huán)境，反過來我們可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境。比如，向?qū)W生呈現(xiàn)用英語對話的視聽畫面、向?qū)W生講述英語故事、帶領(lǐng)學(xué)生唱英語歌曲等等都是良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。我在英語教學(xué)中，能夠為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)符合自身實際的語言環(huán)境，比如在教學(xué)有關(guān)年齡的問題時，我能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的年齡進(jìn)行同學(xué)間的對話，一提到自己的年齡，學(xué)生就會更加有學(xué)習(xí)勁頭，逐漸引領(lǐng)學(xué)生能夠用“How old are you?”“I’m eleven.”進(jìn)行對話，自然地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生實際的英語對話環(huán)境，有效地激發(fā)了孩子能夠運用英語進(jìn)行對話的樂趣。

（二）采用有趣的課堂游戲

玩，是孩子的天性，也更是人的天性。孩子們喜歡在課外玩，也渴望能夠在學(xué)習(xí)中玩。因而，小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)是在玩中學(xué)，讓孩子們能夠?qū)W得開心、玩得快樂，這也是小學(xué)英語教師教學(xué)的更好方式。比如，在課堂上玩英語表情游戲，一名學(xué)生做出哭的表情，另一生說出英語cry；一生做出慌張的表情，另一生說出英語panic。這樣的英語小游戲，學(xué)生既感興趣，又能從中體會到學(xué)習(xí)英語的無比樂趣。因而，英語教師在英語課堂教學(xué)中要能夠創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)揮自己的教育智慧，能夠設(shè)計出更多的激發(fā)學(xué)生興趣的英語小游戲來，真正能讓學(xué)生實現(xiàn)小學(xué)英語的“玩中學(xué)”模式。

（三）進(jìn)行故事性角色表演

由于小學(xué)生的年齡尚小，認(rèn)知水平還處于初級發(fā)展階段，他們對于直觀性的事物、具有情節(jié)性的故事非常感興趣。利用兒童的這些年齡特點進(jìn)行英語教學(xué)，讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠具有更好的效益。小學(xué)階段的英語文本較多地聯(lián)系學(xué)生的生活所見所聞，對于日常所見的小動物、植物、活動等內(nèi)容較多地編寫進(jìn)教材，體現(xiàn)了生活化英語學(xué)習(xí)理念。因而，小學(xué)英語教師也要能夠把生活化的素材與兒童化的特征緊密結(jié)合起來。教師可以為學(xué)生創(chuàng)編童話般的小故事讓孩子模擬不同的小動物、植物或水果等進(jìn)行角色表演或?qū)υ挘@無疑會給小學(xué)英語課堂教學(xué)增添了光彩。在教學(xué)《I like dogs》一課時，我就創(chuàng)編了動物園里的小動物故事，給學(xué)生講述，并表演不同的動物表情或動作，有效地激發(fā)小學(xué)生進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而也讓課堂教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果。

（四）開展競爭性學(xué)習(xí)比賽

小學(xué)生的好勝心理極強(qiáng)、喜歡挑戰(zhàn)，這又是他們這一年齡段孩子的一大特點。因而，在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中，英語教師也要能夠讓孩子進(jìn)行一些挑戰(zhàn)性的活動，開展一些競賽類的游戲，激發(fā)他們的斗志，這樣也能夠激勵學(xué)生更好地學(xué)好英語知識。在這些競爭性的活動中，教師要能夠把握適度，既要能夠激發(fā)學(xué)生上進(jìn)，又要能夠不傷及失敗者的心靈。為此，教師在用語言進(jìn)行表揚與鼓勵時，要能夠具有針對性，做到真誠，因人而異。這樣才能讓競爭性的學(xué)習(xí)比賽更有效果。

綜上所述，小學(xué)生要想學(xué)好英語，必然要具有良好的學(xué)習(xí)興趣，興趣就是孩子內(nèi)在的強(qiáng)大動力。小學(xué)英語教師要能夠把握住學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，采用多種策略，積極引領(lǐng)學(xué)生能夠在有趣而又快樂的英語學(xué)習(xí)中獲得更多英語能力的發(fā)展。